北师大版一年级上册数学全册导学教案.docx

北师大版一年级上册数学全册导学教案可爱的校内 第1课时 可爱的校内 可爱的校内 1激发学生学习数学的爱好。在学生已有生活阅历的基础上体会数的意义。 2初步形成良好的视察习惯。 3、使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验。 一、创设情境，引入教学。 谈话引入：小挚友们，从今日起先你们就是小学生了。我们要和同学们一起学习，一起嬉戏。你们喜爱我们的学校吗？ 活动一：我们的校内 1在我们的校内里你都看到了什么？ （我们的校内里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小挚友） 2你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？ （我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小挚友） 老师：对了！你们说的真好！我们的校内里还有很多的树、很多的花、很多的教室和老师，我们要在校内里共同生活学习，老师是你们的大挚友，假如你有什么困难就来找我好吗？ 活动二：动物王国的校内 老师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都兴奋地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想） 1出示主题图 2视察小动物 （1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子） （2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊） （3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数） （4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠） （5）小兔子呢？（有2只小兔子） （6）它们的老师是谁呀？（大象） （7）有几位老师呀？（1位） 3用带有数量的话说一说。在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？ 怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数） 4视察静物 老师：你还看到校内里有哪些东西可以用数量来表示？ 5小结 （1）老师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？ （2）老师：有没有更好的参观方法呢? （3）老师：假如你是学校的小主子，你会怎样带领我们参观呢？（从门口起先往里走、从上到下看、从左到右、根据数量从小到大或从大到小） （4）老师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。活动三：有序视察 1由门口起先参观 门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠 门口：有1只大象，它是这里的老师 门上：有5个大字（欢迎新同学） 门边：有7朵花 学校里和学校外一共有6只小熊 学校里：有2个教室 天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶 学校后面有8棵松树 2从上到下看 天上：9只小鸟，10只蝴蝶 中间：8棵松树、3间房子 地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象。门的旁边：门上有5个字欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花。3从左到右或从右到左 左边起先有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树。 4根据数量从小到大 1头大象 2只小兔子 3间教室 4只小松鼠 5个字 6只小熊 7朵花 8棵松树 9只小鸟 10只蝴蝶 你们都是特别合格的小向导，根据肯定的依次带着我们参观了可爱的校内，我们以后就可以用这些方法视察我们身边的事物。 可爱的校内 1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字 6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. 本课是学生学习数学的起先,依据学生的实际状况,创设故事情境,吸引学生的留意力,激发他们的新奇心和求知欲,使学生体会到数学就在我们的身边,感到数学不是枯燥的,是好玩的,继而激发学习爱好,对数学产生亲切感,为后面的学习奠定基础。 2. 在视察情境图时,引导学生按肯定依次开展数数活动。本课时显性的教学目标是数数,而隐性的教学目标是在数数的过程中驾驭视察的方法。情境图中的信息较为丰富,学生数数时须要根据肯定的依次视察。3. 探究活动结束时,引导学生自己总结视察、数数的“小窍门”,培育学生擅长反思和总结的意识,是学生今后不断提高的有效措施,为学生数学素养的提升奠定基础。 第一单元 生活中的数 第1课时 欢乐的家园 欢乐的家园 1对“1”进行相识，并且从1引申到2、3、4、5的学习。 2进一步体会数与生活的亲密联系。 3、培育学生的视察实力。 一、今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看。 1（演示课件：漂亮的山村）请你们细致视察，1可以表示什么？（小组探讨） 2集体沟通：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条 河、一群鸟 3平常，你还在什么时候会说到或用到“1”? 4、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也 可以表示很小的物体。） 二、在生活中，我们还常常用到2、3、4、5等数字，这些又可以表示什么呢？ 1.同学们,你能仔细地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗? 学生小组探讨沟通后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础,这就比较 简单解决了。对于能独立回答问题的学生,要赐予表扬和激励。) 小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜爱的相应的图形来表示。(板书:2、3、4、5。) 2.同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧! 小组沟通汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小挚友等。 3.同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各可以表示什么? 学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶只要合理就要对学生的回答加以确定。(板书:6、7、8、9、10。) 小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。三、几个和第几个。1.出示课件。(教材第5页“说一说”插图) 同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。同学们,请细致看看这些小鸭子,你最喜爱哪一只? 师:同学们,一般状况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。老师最喜爱从左数第3只(边说边用手指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜爱的那只,再像老师一样告知大家,你最喜爱的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学仔细听。给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第()只”“从右数第()只”,说出自己最喜爱的小鸭子。2.现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学探讨一下。(学生探讨,老师巡察,留意了解学生探讨的状况。) 老师小结:虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的依次。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。3.巩固训练。(教材第6页第3题) 课件一:大雁图。同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的? (有5只大雁,从左数第2只。) 课件二:接力赛图。看!同学们在进行接力竞赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的? (有4个人,从前数排第3。) 课件三:小熊图。同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?从哪数的? (有5只小熊,从上数排第4。) 二、课堂总结 1这节课你学到了什么？ 2你准备向谁学习他的什么优点？ 欢乐的家园 表示一个人、一座山、一个萝卜也可以表示 一群小鸟、一筐箩卜还可以表示号。 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 本节课的教学到处围绕数与现实生活的亲密联系、创设贴近学生生活的情境绽开,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们望见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到详细的实物。 留意提问的技巧性,缓解教学难度。假如干脆询问学生几和第几的区分,学生比较难回答。但是结合生活实际询问学生一组中最喜爱的排第几?那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个,再组织学生探讨,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低教学难度,易于学生驾驭。 第一单元 生活中的数 第2课时 玩具 玩具 1.通过数学生熟悉的玩具的数量，初步建立数感，并体会数与生活的联系。 2.学会书写数字。3.培育学生的动手实力。 一、创设情景 同学们,你们喜爱玩具吗? (出示教材第7页情境图)看,这位小挚友的玩具真多呀!就是他太淘气了,把玩具摆了一地,一塌糊涂的,谁能帮他数一数? “2架飞机”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。你觉得“4辆小汽车”中的“4”可以怎样表示呢? (可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以确定。) 同学们视察得很仔细,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写美丽呢?这就是我们今日要一起学习的内容15各数的相识与书写。(板书课题) 二、探究新知 1. 打算工作。出示课件。(展示正确的握笔方法和写字姿态) 请同学们仿照图中小挚友的姿态坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持肯定的距离,这样才能爱护我们的眼睛,预防近视。细致看这位小挚友的右手,是用哪几根手指握笔的?同学们试一试。 相互指正,老师要留意订正学生的错误。2. 学习写数。 同学们,现在老师就教大家写数,留意写字时的姿态要端正,握笔的方法要正确,还要留意书写笔顺。1个数占半个田字格,一般状况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的详细位置,把字写匀整才美丽。大家一起看看老师怎样写。 边示范边讲解: “1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。“3”的写法:留意两个半圆要写得圆滑些。“4”的写法:要留意其次笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。你们看,15各数像什么? (激励学生大胆想象,并表达自己的想法,沟通记忆数字的方法。) 小结:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。3. 课堂练习。(1)嬉戏:每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。设计意图:利用嬉戏的形式激发学生的学习热忱,使学生在嬉戏中获得开心的学习体验,并使本节学问得以延长。(2)投影出示(教材第8页“练一练”第2题):数一数,画一画,写一写。先让学生说一说题意,再独立完成。老师巡察指导,尤其关注学生的书写。设计意图:既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个完整的相识过程。 15的相识 1 2 3 4 5 让学生自己在情境图中发觉信息的同时渗透分类学问,使学生明白1、2、3、4、5在图中表示什么,这些数字还可以表示什么,接着让学生将详细物体的个数转化为用图形来表示,再依据图形抽象出数字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生主动的数学情感。写数之前赐予学生书写姿态、握笔方法的指导,为今后培育学生良好的学习习惯奠定了基础。整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,按部就班地促进学生探究实力的发展。整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活的情境。日常生活中的实际阅历是学生学习数学的基础,体现了“数学来源于生活,生活到处有数学”。 第一单元 生活中的数 第3课时 小猫钓鱼 小猫钓鱼 1使学生了解0的三个含义，通过直尺相识0在数中的依次，会读写0。 2指导学生规范写0，培育学生书写实力。3、引导学生视察图，感悟数学学问的魅力。 一、创设情景，激发爱好。 老师：大家喜爱听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？ （放录音，听故事。） 二、视察画面，引入新课 （一）出示主题图。老师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？ 别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1出示图片。（1）学生在书上写数。（2）展示。 老师：你认为他哪写的好，哪还须要改进呢？ 老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写 0） 2出示图片 老师：今日我们就来学习“0”的相识。 （板书：0的相识） 老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？ （二）感知0的另两种含义。 老师：你还在哪见过0？ 我们在直尺上发觉了0，请同学们拿出直尺看一看。1出示图片 老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先的？ （这些数是按依次排列的，从0 起先的） 这个0表示什么呢？小组同学相互说说。谁来说说你们组的看法？ 小结：直尺上的这个0，表示起先，起点的意思。2出示图片 老师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就起先结冰了。三、学习写0。（一）老师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板。1老师演示：0的写法 2边演示边讲解： 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上遇到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线旁边，与右边线接触，再接着向上，收笔处与起笔处相连接。老师：请你用手指和课件演示一起写一遍。学生书空 （二）出示图片 1学生练习书写。2出示学生作品。老师：你认为他哪写的好，哪还须要改进呢？  老师：你能把下面的空格写完吗？ 老师：哪种写法对呢？为什么？ （这两种方法都对，第一种是接着写的，其次种是照样子写的） 老师：你们写得真棒！在写好字的同时，还留意了写字的姿态。下面我们一起来休息一下。 0的相识 0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置 教材中支配了“小猫钓鱼”的故事,让学生视察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达实力的同时,促使学生从情境中发觉问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢?激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。在理解0的含义的教学中,引导学生思索生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深化,进而体会到数学与生活的亲密联系。 第一单元 生活中的数 第4课时 文具 文具 1. 依据现实情境提出简洁的数学问题，初步体会数学与生活的联系。 2.能正确地数出数量在610以内物体的个数，会读、会写610+。 3.初步学会与他人沟通合作，运用所学学问解决简洁的实际问题。 1.正确地读、写610各数。 2.依据现实情境，提出简洁的数学问题。 自主、合作、探究。 课件 一、创设问题情境 师：小挚友，你们看看谁来到我们教室了?(出示大象博士的图片) 生：大象博士。 师：对!今日大象博士通过网络来探望我们小挚友,他听说我们班的小挚友个个都很聪慧，爱动脑筋、爱提问。他想考考大家，你们有信念吗？ 生：有！ 师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？（指名学生说一说） 二、提出数学问题 师：下面请一位小挚友上讲台，从自己的文具盒里大胆地提数学问题，请其他小挚友回答，留意要把问题出示在实物投影上。（指名学生回答，老师加以引导，然后同桌相互提问。） 三、学习6 - 10各数。1、出示情境，提出问题。师：大象博士说：“你真棒！你真棒！”（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学习用品都画在了图上（课件出示图），请小挚友们细致视察一下这幅图是什么意思？ （学生各自视察思索） 2、小组沟通图意。3、小组汇报沟通结果。4、学生独立地数一数。5、再连一连。（课件演示正确结果） 6、请学生说说自己是怎么连的。7、写一写。（1）老师指导学生在田字格里正确规范地书写610。（2）写写自己家的电话号码。师：我们已经学完了110，大象博士想知道你们家的电话号码，能正确，规范地写出来才给他看吗？谁写得好，大象博士就会表扬他。四、实践应用。师：刚才大象博士看了小挚友们写的数，太满足了，夸小挚友们真聪慧，真能干。（课件演示）但是你们先别得意，大象博士还要接着考考你们，你们还情愿接受他的挑战吗？假如要向大象博士倒戈的小挚友请举手。好！我们奋勇往前！ （1）看数画线。（完成书本第1题） a、弄清图意，让学生说图中画的是什么意思。b、让学生独立完成。c、学生汇报结果，说说为什么这样做。（2）数一数，画O，再写出数。（完成书本第2题） （3）填数。（完成书本第3题） a、从10数到1.（同桌互数） b、从10写到1. 五、小结。师：大象博士说今日他甭提有多兴奋了（课件演示画面），我们班的小挚友真的是个个聪慧、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜爱和你们一起上数学课。你们呢？那你们跟大象博士说一说，今日学到了什么？ 610的相识 6 7 8 9 10 610各数是在相识5以内数的基础上的一个发展,由于学生有了前面的基础,知道数是对直观物体数量的描述,图画是一种半抽象活动,书写是完全的抽象。之所以把这三个要求放在同一道练习中,主要是让学生逐步体验实物、图像符号与数字符号之间的关系。通过倒着数数这一过程,既扩大了学生对数的功能的相识,又让他们知道数数的方法是多种多样的,还培育了学生思维的敏捷性。教学中力求体现开放性教学特点,如数数的思维过程就是开放的、多样的。 第一单元 生活中的数 第5课时 欢乐的午餐 欢乐的午餐（比多少） 1、学问目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观相识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2、实力目标：结合动手操作活动，能够清晰地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动阅历。 3、情感目标：接着学习并养成仔细倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 一、创设情境，导入新课 课件出示主题图：一群小松鼠高兴奋兴地来到了动物餐厅，打算美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发觉了好多数学问题，我们一起去看看。板书：欢乐的午餐 二、操作感知，感悟“一一对应” 1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少。 盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子究竟够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠打算杯子，餐厅里的杯子够吗？ 出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最终全班沟通。 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。 出示课件。(教材第14页最下面的图) 同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们细致看看,能正好配成套吗?哪个最多?哪个最少? 三、练习反馈，强化思维 1、拍手嬉戏，前后呼应。如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说） 师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说） 2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班沟通。3、完成教材“练一练”第2、3题。四、课堂小结 今日同学们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决许多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时留意要把话说完整。 欢乐的午餐 比多少 同样多 最多 最少 创设学生熟识的生活情境,通过视察情境图,发觉问题,然后探讨解决问题的方法,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,让学生利用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的亲密联系,呈现数学的魅力。在作比较的过程中,有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想,教会学生解决问题的方法,使数学学习不再是学生依靠老师讲授、被动接受的过程,数学学习是学生经验数学活动过程的新课程理念。 第一单元 生活中的数 第6课时 动物乐园 动物乐园 1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 2、培育学生初步的视察实力和主动参加学习的精神。培育学生初步的视察实力和主动参加学习的精神。 3、使学生感受数学与生活的亲密联系，初步体会到生活中到处有数学。 一、创设情景，激发爱好 同学们,今日的“动物乐园”真喧闹,快来看看,说说你们看到了什么。出示课件。(教材第16页情境图) 学生可能回答: 有2只小鸟在空中飞来飞去。 有3只小猴子在一起荡秋千。有4只小兔子在大树下玩耍。 师:同学们的视察可不够细致,老师可是发觉了很多问题的,今日就须要大家共同努力来帮老师解决这些问题。二、引导操作， 探究新知 1、出示“动物乐园”图 动物乐园要实行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小挚友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告知老师和其他同学。2、汇报沟通 师：你看到了些什么？各有几个？（学生：4个篮子，4只小白兔，5个萝卜，3只猴子，2只小鸟。） 3、动手操作 （1）谁情愿用动物头像来表示你视察到的图上的各种动物？ （2）请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示 出来。（3）学生摆完，引导学生视察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 4、设疑激趣 来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ （1）、小组探讨：可以把谁和谁做比较？ （2）汇报：我打算把和进行比较。5、探究方法 (1)相识同样多和“=”（兔子和篮子比） 咱们先把兔子和篮子做比较，那么这两种东西，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（依据学生的实际状况引导） 动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以干脆依据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。展示、沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形） 猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（假如学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，老师可以参加者的身份参加发表看法。） 相识 “=” 揭示同样多：兔子有4只，篮子也有4个，兔子和篮子的个数一样，我们就说：它们的数量？（“同样多”、“一样多”、）兔子有4只用数表示写几？篮子也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？ 板书： 4 = 4 读作：4等于4 （2）相识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比） 师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。独立思索 小组沟通 全班沟通 怎么比？引导学生表述：-比多（少） 师：4比3多，在4和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子4>3怎么读？（4大于3）； 4比3多，用“>”表示，那么3比4少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3<4（3小于4）。指导书写：“>”、“<” 练习运用“>”、“<” （练习中引导学生想方法辨别记忆“>”、“<”） 引导发觉：开口对大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后老师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数） 三、练习与拓展 （1）在这么多的动物和物品里面，什么最多？什么最少？（小鸟最少，小兔最多）其他物品的比较的结果怎样？小挚友们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的学问？ （3）独立完成第17页练习题 （4）填一填。 动物乐园 相识“=、和” 4=4 32 45 通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开口要对着较大的数,增加对大于号的感性相识。对两个数来说,大于、小于只是不同的表述形式,干脆用同一件事引入新学问的学习,有利于学生理解学问之间的联系,给学生独立思索、进行学问迁移的机会。 其次单元 比较 第1课时 过生日 过生日（比大小） 1、学问目标：让学生在生动详细的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。 2、实力目标：学生通过视察思索，探讨沟通，初步感知干脆比较的方法。 3、情感目标：培育学生的合作意识和关切父母的思想感情。 一、创设情境，导入新课 1、 小挚友们，你们过生日时妈妈会买什么？今日是妈妈的生日，看，他们在开生日会呢？（课件出示） 2、 视察主题图，说一说你看到了什么？ 二、合作研讨，探究新知 1、 小明将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。 让学生细致视察，说一说哪一块最大，哪块最小。2、 接着视察主题图，你发觉桌上的杯子有什么不同？ （1） 出示3个大小不同的杯子。（2） 分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一样。（3） 你现在能一眼看出哪杯装得最多吗？ a.同桌之间相互探讨 b.说一说自己的理由。 c.老师小结 3、 动手操作，比较多少。 （1）4人小组，每组两个不同的瓶子； （2）提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。 （3）动手试一试。 （4）各组演示比较的方法, 学生视察后说出自己看到的一些东西。 学生视察后，说出谁最大，谁最小。学生自由探讨、沟通。学生活动 小组演示汇报。三、加深理解，拓展延长 1、 出示教材p19第3题 学生独立完成，集体评讲。2、 出示教材p19第4题 （1） 说说图意，并说说你要向调皮学习什么。（2） 谁喝得多？说一说理由。3、 完成教材p19第5题 学生独立想一想，集体评讲。四、全课总结 通过妈妈的生日聚会，你有什么收获？学生沟通各自的想法。 1. 在教学中创设了各种有利于学生自主探究的学习情境,供应了学生自由选择比较方法的机会,激励学生在活动中养成独立思索、自主探究的思维习惯。学生通过参加比较活动,逐步培育细致视察、仔细思索、学会倾听的学习习惯,熬炼了语言表达实力及初步的推理实力,并引导学生动脑、动口、动手,全方位地参加数学学习过程,体现了学生学习的主体性。 2. 课堂教学从日常生活入手,依据“过生日”的情境,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中,学习数学、理解数学,同时把学到的数学学问应用到生活实际,学生感受到数学就在身边,生活中到处有数学,体会数学和生活的紧密联系,从而增加了学生学习数学的爱好和应用数学的实力。3. 在整个教学过程中,注意运用新课程改革的理念转变自己在课堂中的地位,真正成为学生学习的组织者、引导者,和学生共同学习,激发学生更高的学习爱好和热忱,让学生乐于发表自己的看法和建议,参加整个课堂学习。 其次单元 比较 第2课时 下课啦 下课啦（比高矮、长短） 1、学问目标：学生通过视察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫高矮（长短），初步感知物体有高有矮（有长有短）。 2、实力目标：通过学生探究操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。 3、情感目标：培育学生操作实力，视察实力和语言表达实力，初步体会到生活中到处有数学。 高矮、长短的概念。 高矮、长短的比较方法。 课件、几根长短不同的尺子。 一、情景引入 师:在我们班选一个个子最高的同学和老师比比,谁高? 师生活动。 师:你们发觉了什么? 生:老师高。师:对!现在比,老师高,你们矮,等你们长大了以后,我信任很多同学会比老师高。可是老师想问问,这个同学的高矮没有改变,怎么一会儿说他高,一会儿又说他矮了呢? 生:因为比的人不一样啊,跟我们比,他是最高的,跟老师比他就不是最高的。师:是啊,高矮是相对的,不是肯定的高或肯定的矮,关键是看跟谁比。二、探究新知 1、学生推断对错，并说一说为什么？ （1）、你知道怎样比较物体的高矮吗？以你身边熟识的物体为例，探究出方法来。（2）汇报沟通。（3）强调：比两个人的高矮时，肯定要站在同一条水平线上，不能踮脚跟。2、那么，要是须要给学生甲乙丙丁四人比高矮，又该用什么方法呢？请同学们仔细探讨，并进行实际论证。（1）学生汇报后赐予确定，并选择最佳方案。（2）学生依据已有的生活阅历进行估计、揣测，然后回答。（3）学生推断，并说明理由。学生分组活动，经验有揣测动手验证的过程，探究比较物体、人之间谁高谁矮的方法。学生分小组汇报沟通。学生绽开热情的探讨，并进行仔细的试验操作，总结出比较多个人高矮的方法。我们可以用刚才总结出的比高矮的方法来比一比物体的长短吗？学生揣测并探讨。拿出学具（两根绳子）比一比，并说一说怎样比他们的长度。学生活动，比绳长，并总结方法。学生独立解决，集体订正。（强调：肯定要把两根绳子的一端对齐并拉直，在比另一端。） 三、 巩固练习 （完成课本p21“练一练”第1 、2、3、4题） 四、 小结 通过这节课的学习,老师发觉咱们班的同学很棒,能自己发觉比较高矮、长短时,要先对齐或拉直,还知道高矮、长短是相对的,关键看跟谁比,以后留心视察,信任你们的发觉会更多。 1. 利用学生特别熟识的情境和物品,及已有的阅历引入数学学习,进一步感受数学与生活的联系,使学生更深刻地感受到生活中到处有数学,启迪学生用数学的眼光去视察生活。 2. 通过视察现实生活中的情境,培育学生多角度、多方面视察思索的实力,使学生感受数学与生活的联系。初步了解比较的方法是本节课的目标之一,也是今后数学学习的重要思想方法。 其次单元 比较 第3课时 跷跷板 跷跷板（比轻重） 1、学问目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解。 2、实力目标：初步体验解决问题的多样性。 3、情感目标：培育学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的欢乐。 一、小试验，感受重量 1、引入：今日我们一起做个小试验，有爱好吗？ 将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。 2、提问1：大家视察这位同学，你发觉了什么？ 3、提问2：问做试验的同学，你有什么感受？ 4、引出“轻重”：今日我们一起来学习关于“轻重”的学问（板书课题：跷跷板） 二、互动探究 1.说一说：看图说一说谁轻谁重？ 你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉的说明比较重，往上翘的说明比较轻。看其次图：这次小老虎又跟其它的小挚友玩了，这次谁重？ 提问：依据这幅图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？ 提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？ 生：狮子比老虎重。生：跷跷板重的一端会下降。生：老虎比豹子重，狮子比老虎重。老师指导与教学过程, 学生学习活动过程, 设计意图和修改。2.掂一掂、比一比。操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？ 操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？ 3.猜一猜、称一称。出示：大小差不多的梨和苹果各一个。提问：想一想，用什么方法能推断出原委谁轻谁重？（出示天枰，来称一称） 三、巩固练习 完成课本23页“练一练”1-4题 五、 小结 同学们，本节课学会了什么？ 经过今日的学习,我们知道了推断物体的轻重的方法有许多种,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,还可以用天平称一称。 比轻重的方法：1.眼睛看 2.用手掂一掂 3.天平称一称 1. 教学思路清楚,层次性强,能够引导学生发觉问题、探究问题、解决问题。教学一起先就把学生引入到游乐园去发觉问题、解决问题,用看一看的方法比较物体的轻重,接着步步深化,制造小难题,激发学生的求知欲,进而层层探究解决问题的不同方法。 2. 整节课学生始终处在问题情境和趣味探究之中,始终保持着主动主动地探究的学习状态,参加课堂教学的投入度高,教学效果良好。 第三单元 加与减（一） 第1课时 一共有多少 一共有多少（5以内的加法） 1.通过熟识的情境和操作活动,体会加法的意义。经验把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。 2. 相识“+”,会读加法算式,会依据直观图