二年级语文上册14我要的是葫芦教案（部编版）.docx

二年级语文上册14我要的是葫芦教案（部编版）部编版二年级上册我要的是葫芦语文教案 部编版二年级上册我要的是葫芦语文教案 教学要求： 1、相识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 学写“挂、哇、每、慢”这四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。 3、通过课文的学习懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学难点： 1、指导学生学习难字“挂、怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、老师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 4、读题：这么可爱、好玩的葫芦真叫人喜爱。指名读课题。 他特殊强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。 5、质疑：现在你最想知道什么？ （可能提出的问题：那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到葫芦了吗？） 二、初读感知，相识生字： 1、自读课文：答案就藏在课文里。 二、自学课文 要求： 1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、指读课文，评议。 我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文，知其意 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？ 过渡：看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看 （1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？ （2）你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（） 3、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组） （1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，相识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读 五、合作探究，找缘由 为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、探讨、沟通） 学生汇报回答： （1）因为当时没有听邻居的话。 （2） 因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。 （3）其实许多事物是有联系的，叶子假如没长好，当然就结不了果子。 六、拓展延长，悟道理 1、 说学了这篇课文后你有什么体会？ （预设学生的回答： A、叶子和果实有关系是很亲密的。 B、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。 C、要虚心听取别人好的建议等） 2、师：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫；写作业和考试成果有联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它？ 3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获 附：板书设计 我要的是葫芦 叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册我要的是葫芦教案设计 部编版二年级语文上册我要的是葫芦教案设计 一、教学目标 学问与实力 1、相识6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后依次，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教化。 情感看法价值观 3、（1）懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 （2）激发学生酷爱科学和大自然的情感。 教材分析 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝说，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是根据事情发展的依次写的，共四个自然段，以葫芦的改变为线索讲解并描述了一个可笑的故事。 教学方法 本堂课老师用“复习导入-朗读感悟-归纳概括-拓展应用-生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜寻，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥老师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的实力，语文素养也在潜移默化中形成。 教学要点 其次课时 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点 弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。 教学过程 解决问题 一、复习导入 1.师：同学们，你们喜爱生字宝宝吗？ 生：喜爱。 师：那我们可不要让生字宝宝悲观哦！下面老师就来检查检查大家生字驾驭的状况。 课件出示生字词：葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、惊奇、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的驾驭状况特别好，葫芦宝宝也很快乐。（老师用激励的语言给学生信念，使他们信念和激情满满。） 2.师：那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的？ 瘦长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？ 生：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 师相机板书：长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜爱它吗？ 生：喜爱。 师：那么我们就用喜爱的语气齐读课文第一自然段吧！ 生：齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 师：通过你们的朗读，老师发觉你们真的很喜爱这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特殊喜爱它们，可最终他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。 二、朗读感悟 1.师：现在我们就来学习文章的最终一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他究竟得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体） 生：种葫芦的人没得到小葫芦，因为我望见小葫芦落了一地。 生：我从最终一段发觉种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。 师：是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书：虫更多了，变黄，都落了） 2.师：哪一幅图画出了这段内容呢？ 生：64页的第四段，老师出示课件。 3.师：齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？ 生：我感到很惋惜，很惋惜。 生：我感到小葫芦很可怜，很心疼它。 师：那我们就试着读出心疼、惋惜。 师：指名读，指导朗读。情愿一起来尝试读吗？留意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜寻： 生：情愿，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？ 4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。 5.指导朗读： 生：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。 师：你怎么理解这句话的？ 生：他毫不在乎，也不怕。 师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。体会不同语气。 学生个别读，男女生对读，齐读。 师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？ 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：你从他的话中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫芦快点长。 师：你详细从哪感受到他希望葫芦长得快些？ 生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。 师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？ 生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。 师：请同学做个盯的神情，齐读这段。 师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。 生：自言自语就是自己对自己说话。 理解“自言自语”，百度搜寻： 师：种葫芦的人是这么急迫的得到葫芦，同桌相互读读，体会感情。 师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？ 生：一个邻居望见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感 到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？ 生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很焦急。（板书：生了蚜虫） 师：同学们，你们焦急吗？ 生：焦急。 师：那好，请大家试着用焦急的语气读读邻居的话。 生：自由练读。 师：种葫芦的人此时怎样？ 生：叶子上的虫还用治？ 师：他的这句话是什么意思呢？ 生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治) 师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。 生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊异，加强了语气。而其次句只有确定的语气，语气不够剧烈。 师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。 师：种葫芦的人错在哪里了呢？ 生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。 归纳概括 种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？假如其次年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？ 生：他会想：假如我好好照看小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝说就好了。假如其次年种葫芦，再看到蚜虫我肯定会立刻处理的。 指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。 （2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。 拓展应用 （）的小花（）的葫芦藤 （）的小草（）的雪花 生成创新 （1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。 （2）同学们课下可以进行百度搜寻：百度视频葫芦娃，很好玩哦！ 二年级语文上14我要的是葫芦教案反思作业题（部编版附答案） 14我要的是葫芦 【教学要求】 1.相识11个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 4.发挥学生的想象，续编结尾。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 【教学难点】 使学生懂得做任何事情都要留意事物间的联系。 【课时支配】二课时。 第一课时 课时目标 1.相识11个生字，会写8个字。学会生字、新词。 2初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 教具打算 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1.我们班的同学们是最聪慧的小挚友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示1） 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出好听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦） 孩子们，果真聪慧，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，老师板书课题，齐读课题我要的是葫芦。（板书：我要的是葫芦） 2.咦？怎么葫芦不兴奋啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应当怎么读？ （留意轻声）声音很嘹亮，假如把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示3） kxièxindnyánlínzhìuài 棵谢想盯言邻治怪 各自拼读，读好前鼻音“言、邻”，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4） 葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到惊奇渐渐地 开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音读懂课文。 （2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫） （3）邻居是怎么劝说他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？ 读一读，小组探讨沟通，说一说。 三识记生字，指导书写 （课件出示5） 出示生字田字格课件：棵谢想盯言邻治怪 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“谢”；“相”加“心”是“想”；“忄”加“圣”是“怪”。 （2）换一换：“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。“领”减“页”换“阝”就是“邻”。“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。 （3）减一减：“信”减“亻”是“言”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲解并描述：（板书：谢言想） （课件出示6）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。 “谢”：左右结构，“身”基在田字格的正中心，横折钩压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。 “言”：这个字的横较多，留意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一些。 “想”的下面的“心”要写好，其次笔是卧钩，肯定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，其次点在卧钩上面，最终一点在卧钩收笔的地方。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。 （课件出示7）： 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 四总结沟通 小挚友们，这节课我们学习了生字，见到了很多小葫芦及它们的主子。下节课我们接着学。 课外作业新设计 1.抄写会写字，各四个。 2.给下列汉字组词。 棵（）领（）抬（）盯（） 颗（）邻（）治（）钉（） 3.写出带有下列偏旁的字。 木：（）（）（）氵（）（）（） 目：（）（）（）阝（）（）（） 答案： 1.略。 2.棵（一棵）领（领导）抬（抬头）盯（盯着） 颗（一颗）邻（邻居）治（治理）钉（钉子） 3.木：（树）（村）（棵）氵（江）（河）（海） 目：（盯）（眼）（睛）阝（邻）（阳）（阴） 其次课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 3.发挥学生的想象，续编结尾。 教具打算 教学课件。 教学过程 一、复习巩固，识字导入。 小挚友们，这一课的生字你还能相识吧？假如你还相识，就精确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。 孩子们读得都很仔细，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（课件出示8）：（给生字组个词语）。 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。（课件出示9）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！ 今日我们接着学习我要的是葫芦。板书课题，齐读课题。（板书：14我要的是葫芦） 二、初读课文，整体感知 1.师：小挚友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能相识吗？（能） 2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。 3.现在老师要请四个小挚友站起来读读，听的同学当小老师，假如发觉他读错了，就等他读完后帮他订正过来。 4.请孩子们再去读读课文，留意刚才订正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简洁的话来说说） （谁能流利的说说）（课件出示10） 从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。三、精读感悟，重点突破。 （一）学习第1自然段。 1这棵葫芦一起先长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？ （第1自然段） （课件出示11）出示第1自然段 2自由地轻声读课文第1自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。 生汇报成果。 （课件出示12） 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 3你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。 4这是一棵怎样的葫芦？（可爱） 可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，许多。） “洁白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（洁白，雪白） 5.挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。 还有谁想来读读，让人一听就喜爱上这可爱的葫芦。 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？ 6多么可爱的小葫芦啊!想不想去看看？（想）（课件出示13）葫芦树图片（师指导视察图片） 观赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？ （图文课件）（课件出示14） 的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦啊！ （把刚才填完整的句子仔细的读一遍。） 7孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！ 8.多么可爱的小葫芦啊！我们喜爱，那个种葫芦的人比我们小挚友更喜爱。他每天都要去看几次，越看越喜爱。 这棵可爱的葫芦假如接着健健康康地生长，小挚友想一想，到最终，它会长成什么样呢？ （会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出许多许多的果实） （二）学习第4自然段 1结果是不是像小挚友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示15）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了） 2孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最终一个一个都落了） 3孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？ （为什么葫芦都落了？）（它是因为什么缘由落的呢？） （三）学习第2、3自然段 这些答案都在课文的第2、3自然段中，有没有信念把答案找出来（有）请同学们用自己喜爱的方式读课文的第2自然段。 1知道什么缘由了吗？ （课件出示16） （叶子上长了蚜虫他不治） （邻居劝他他也不治） （板书：蚜虫） 2他望见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文其次自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。 谁来告知我他想的句子： （课件出示17） “有几个虫子怕什么！” 通过这一句,你觉得那个人看着这几个虫子的看法是什么。（不怕）(不在乎) 那你再来读读，把他的不怕读出来。 孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号) 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报) 孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 小挚友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫特地吃叶子,而且它们会渐渐的把叶子吃光的. 3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。望见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？ （课件出示18） 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 盯：纹丝不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写） 他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语） “自言自语”是什么意思？ 自己对自己说话。 咱们平常大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。 （学生练读，师巡察指导） 声音不能高。 速度要慢一些。 “自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要留意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。 （学生练读后汇报） 不简洁！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特殊（兴奋）（焦急） 哪些小挚友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。 （四）学习第3自然段 1种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁望见了？（邻居） （小挚友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。） 邻居是什么看法呢？请同学们细致的听对话。 邻居看到了蚜虫说了什么？ 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（焦急） （焦急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读） 2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。 种葫芦的人听了邻居的去劝说，他的反映是什么？（惊奇） （课件出示19）心里忽然冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 他为什么觉得惊奇？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。 3我请小挚友起来分角色朗读一下（两组） （孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。） （读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。） 我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。 4叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到） 为什么要不到？ （因为叶子是来给葫芦输送养分的）（孩子就是你说的这个道理） 葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出养分，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！ 孩子们你现在知道葫芦落了的缘由了吗？（用“因为所以”结合板书练习说话，总结出缘由） 5他那么喜爱小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难受，难过，悲观，懊悔） （课件出示20）他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：）的句式想象说一句话。 同桌之间相互探讨一下，师下去指导。 （生汇报。） 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊悔地说：“都怪我不好，要是我当时听了邻居的话，我确定可以收到葫芦。” 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会难过地说；“假如我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。” 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当时要是听邻居的劝说，现在不就收到许多大葫芦了吗” 6.（课件出示21）那我们以后生活中做事情也应当要怎样？ （多听听别人的劝说，留意不要只看事物的表面现象，只注意结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。） 四、总结提高，课外拓展 学会了这么多道理，老师心里真的很兴奋，我们的小挚友变得更加懂事和可爱了。想想，假如其次年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。 学生想故事，编故事，说一说，写下来。 全班沟通展示自己的小故事。 课外作业新设计 1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？ 2.把下面句子换个说法： （1）有几个虫子怕什么？ （2）叶子上的虫子还用治？ 3.把我要的是葫芦讲给别人听。 答案： 1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都落了。 2.（1）变成：有几个虫子不用怕。 （2）变成：叶子上的虫子不用治。 3.略。 【板书设计】 húlu 14我要的是葫芦 蚜虫 叶子落了 【教学反思】 我要的是葫芦课文共四个自然段，主要讲解并描述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。故事告知我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽视了“过程”。 任何的朗读行为都是基于肯定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所隐藏的感情色调。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜爱阅读，培育阅读的爱好，并没有要求具备肯定的朗读技巧，故老师这时应起到肯定的榜样示范作用，使学习慢慢地积累起朗读的技巧，这须要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为老师应充分敬重孩子阅读的独特感受和体验。 同课异构 创新教案 我要的是葫芦教学设计 （第一课时） 【教学设想】 初读课文，读通顺，扫清语言障碍，学习生字新词。 【教学过程】 一、揭题导入 板书：葫芦 有相识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读其次声，在这里读轻声。） 有见过葫芦的吗？它是什么样子的？ 同学们，今日我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题） 读好一篇课文，要从读好课题起先，谁来读读课题？读出你对课题的理解。 指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？ 读了课题，同学们的小脑袋里肯定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？ （“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？“我”为什么要葫芦？“我”要到葫芦了吗？） 同学们真不简洁！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！ 二、初读课文 请大家打开课本到66页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你打算达到哪些要求呢？ 好，就让我们根据这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。达到要求了，就举起你的左手，明白？ 学生自读课文，老师巡察。 看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？起先！ 现在有把握读好了吗？谁想试一试？ 指名分段读课文，正音。 读得不错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。 指名回答。 我们班的小挚友真了不得！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简洁！现在，就让我们起先细细地去读课文，达到真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第1自然段。 三、学习第1自然段 先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？ 读完了吗？有什么要说的吗？ 指名学生回答。 同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感到这一段中葫芦的花是漂亮的，小葫芦是可爱的，那个人是特别喜爱小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！ 学生自由练读。 谁想来试一试？ 指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示文字片，看图体会：瘦长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？ 齐读。 读得多好啊！假如体会得不够深刻，怎能读得这么投入！读书就是应当这样专心去读，要“读进去”。 那个人是那样的喜爱小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。 四、学习生字 第1自然段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。 出示文字片，读来读读？ 这些生字中，有须要老师或者同学们帮忙的吗？ 共同解决字形。