改进我园幼儿教育小学化问题的实践研究.pdf

改进我园幼儿教育小学化问题的实践研究改进我园幼儿教育小学化问题的实践研究 唐山市滦县冯庄学区于家营小学幼儿园唐山市滦县冯庄学区于家营小学幼儿园 朱俊宏朱俊宏 邮政编码：邮政编码：063707 电子邮箱：电子邮箱： 摘要：摘要：世界各国都认识到，幼儿教育是整个教育的基础，也是人生发展的基础。国际上幼儿教育蓬勃发展，日新月异。最有名的是蒙台梭利教育，强调在感觉教育基础上，重视儿童的日常生活技能训练，不仅有利于促进儿童体力和各种能力的协调发展，而且也能培养儿童的独立性。在我国，国家只在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）国务院关于当前发展学前教育的若干意见中特别强调要把加快发展农村学前教育作为重点，要保障农村适龄儿童接受基本的公平的有质量的学前教育，农村学前教育迎来前所未有的发展机遇。从城市到农村，从各级政府到幼儿教育工作者深感责任重大，一系列幼儿教育改革象雨后春笋勃勃发展。我园虽然成立较晚，于 2006 年 9 月成立，是由小学代管的附属园，2011 年被评为省级农村示范园。虽然产生较晚，面临资金短缺等等困难，尤其是多年来形成的幼儿教育小学化问题相当严重，这完全不符合幼儿生长发展规律，严重影响幼儿健康成长，我园领导采取了许多行之有效的措施，改进多年来我园幼儿教育小学化的问题，力图给幼儿一片崭新的蓝天，对这方面做了一些大胆实践。关键词：改进 我园 幼儿教育 小学化 实践 正文：一 背景：我园幼儿教育面临的国际国内背景。1 国际背景：随着 20 世纪以后幼儿教育思想的逐步科学化系统化，人们已经越来越深刻的认识到幼儿教育对人的一生和社会发展的重要作用。重视幼儿发展与教育，已经成为各国教育的一个共同趋势，并作为各国未来教育政策的一个重要方面，积极促进幼儿教育事业的发展，制定幼儿教育的远景规划和切实可行性计划，采取措施提高幼儿入园率，进一步开展幼儿教育的实验研究，注重幼儿身体情感和智力各方面的和谐发展，注重加强幼儿教育机构与家庭社会的联系等等，以成为大势所趋。我们必须认识到而切紧跟上这种潮流和趋势，并在实践中逐步加以实施和完善。当今风靡欧美的是蒙台梭利教育，强调在感觉教育基础上，重视儿童的日常生活技能训练，不仅有利于促进儿童体力和各种能力的协调发展，而且也能培养儿童的独立性。2 国内背景：在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）国务院关于当前发展学前教育的若干意见中特别强调要把加快发展农村学前教育作为重点，要保障农村适龄儿童接受基本的公平的有质量的学前教育，农村学前教育迎来前所未有的发展机遇，从城市到农村，一场幼儿教育改革席卷中华大地。以北京上海为首的幼儿教育改革走在中国幼教改革的前沿。各具特色的中国式“蒙式教育”展开，为民族幼教改革提供了发展方向。3 面临着国际国内迅速发展的幼儿教育改革的大形势，由于农村经济文化发展较落后，我园虽然取得了一定成绩，2011 年我园被评为省级农村师范园，但是由于我园长期以来是小学代管幼儿园，存在着严重的幼儿教育小学化问题，世界各国都认识到，幼儿教育是整个教育的基础，也是人生发展的基础。国际上幼儿教育蓬勃发展，日新月异。最有名的是蒙台梭利教育，强调在感觉教育基础上，重视儿童的日常生活技能训练，不仅有利于促进儿童体力和各种能力的协调发展，而且也能培养儿童的独立性。在我国，国家只在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）国务院关于当前发展学前教育的若干意见中特别强调要把加快发展农村学前教育作为重点，要保障农村适龄儿童接受基本的公平的有质量的学前教育，农村学前教育迎来前所未有的发展机遇。从城市到农村，从各级政府到幼儿教育工作者深感责任重大，一系列幼儿教育改革象雨后春笋勃勃发展。我园虽然成立较晚，于 2006 年 9 月成立，是由小学代管的附属园，2011 年被评为省级农村示范园。虽然产生较晚，面临资金短缺等等困难，尤其是多年来形成的幼儿教育小学化问题相当严重，这完全不符合幼儿生长发展规律，严重影响幼儿健康成长，我园领导采取了许多行之有效的措施，改进多年来我园幼儿教育小学化的问题，力图给幼儿一片崭新的蓝天，对这方面做了一些大胆实践。关键词：改进 我园 幼儿教育 小学化 实践 正文：一 背景：我园幼儿教育面临的国际国内背景。1 国际背景：随着 20 世纪以后幼儿教育思想的逐步科学化系统化，人们已经越来越深刻的认识到幼儿教育对人的一生和社会发展的重要作用。重视幼儿发展与教育，已经成为各国教育的一个共同趋势，并作为各国未来教育政策的一个重要方面，积极促进幼儿教育事业的发展，制定幼儿教育的远景规划和切实可行性计划，采取措施提高幼儿入园率，进一步开展幼儿教育的实验研究，注重幼儿身体情感和智力各方面的和谐发展，注重加强幼儿教育机构与家庭社会的联系等等，以成为大势所趋。我们必须认识到而切紧跟上这种潮流和趋势，并在实践中逐步加以实施和完善。当今风靡欧美的是蒙台梭利教育，强调在感觉教育基础上，重视儿童的日常生活技能训练，不仅有利于促进儿童体力和各种能力的协调发展，而且也能培养儿童的独立性。2 国内背景：在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）国务院关于当前发展学前教育的若干意见中特别强调要把加快发展农村学前教育作为重点，要保障农村适龄儿童接受基本的公平的有质量的学前教育，农村学前教育迎来前所未有的发展机遇，从城市到农村，一场幼儿教育改革席卷中华大地。以北京上海为首的幼儿教育改革走在中国幼教改革的前沿。各具特色的中国式“蒙式教育”展开，为民族幼教改革提供了发展方向。3 面临着国际国内迅速发展的幼儿教育改革的大形势，由于农村经济文化发展较落后，我园虽然取得了一定成绩，2011 年我园被评为省级农村师范园，但是由于我园长期以来是小学代管幼儿园，存在着严重的幼儿教育小学化问题，极大的违背了幼儿心理发展的特点，影响了几代人的人生发展。于家营小学幼儿园前身：1979 年 8 月于家营小学幼儿班开始招生，下属三个幼儿班，于家营小学学前班（在主校于家营），石郎庄幼儿班（在石郎庄）大贺庄幼儿班（在大贺庄）。教师部分是乡文化站招收的具有初中文化的代课教师担任，部分由即将退休的老教师担任。进入 90 年代，学校又招收了部分高中学历的教师，经过培训学习，学历培训，提升了我园幼儿教师的学历和专业化水平。但是教师缺乏幼儿教育的专业知识，他们的教学内容和方法完全是以小学内容为模式。2006 年 9 月于家营小学幼儿园随着于家营小学地址迁至大贺庄，于家营小学幼儿园成立，将三个学前班合并，并分成大中班，后来招收了 3 周岁小班，因此自 1979 年学前班产生之日起到现在 33 年来形成了我园幼儿教育小学化的传统模式。下面分别从幼儿班教学内容，教学方法教师素质幼儿园管理者社会需要五方面阐述我园幼儿教育小学化问题的产生：（1）教学内容 A 语言方面：a 教一些汉语拼音知识即：声母韵母整体认读音节拼音的发声及写法，幼儿只是按一年级的标准一遍又一遍的练习读写甚至背诵。特别指出从中班开始幼儿就开始学习。b 教一些简单的儿歌，教师领着一遍两遍的读，幼儿机械的背诵。c 教一些简单的故事教师讲一遍，幼儿懂不懂无所谓。B 科学方面：a 数学教一些得数 10 以内到 20 以内的加减法。b 认识 100 以内的数及写法。C 艺术方面：a 能力强的教师教唱一些幼儿歌曲，大多数不会教。b 美术方面：能力强的教师画一些简单的花草动物让幼儿模仿画。至于健康社会等方面教师只是蜻蜓点水一带而过，照着教科书一念了之。（2）教学方法：幼儿教师完全是以小学标准来要求幼儿，从小班开始要求幼儿 上课要象小学生那样坐好，规规矩矩的听老师讲课。教师讲课方式完全是小学式的传授法，把小学一年级拼音知识，数学知识强硬灌输给幼儿，把一些简单的汉字生拉硬扯传授给幼儿，不管幼儿理解多少，就一个字母十几遍甚至一百遍的练习写，同时以一年级字母标准写法来要求幼儿，一道数学得数是 10 以内的加减法题，幼儿就学一个星期甚至更长，反复练习几十遍甚至几百遍。（3）教师素质：自产生之日起，学前班班级容量达 40 到 50 人，而且在 2002 年前，只有幼儿园大班，2002 年 9 月，开始招收 4 周岁幼儿的中班，2006 年 9 月开始招收 3 周岁幼儿，即小班。2002 年以前，由于农村教室短缺，且有些分校校舍属危房，幼儿教师奇缺，大多是幼儿代课教师，工资由学校财政开支，工资仅 90 元，且寒暑假没有工资，2002 年以后，工资逐渐长至 600 元，寒暑假有工资。这些教师经过学历提升学习，均达到大专学历，但是由于不是幼教专业，严重缺乏幼儿教育专业知识。（4）幼儿园管理者素质：极大的违背了幼儿心理发展的特点，影响了几代人的人生发展。于家营小学幼儿园前身：1979 年 8 月于家营小学幼儿班开始招生，下属三个幼儿班，于家营小学学前班（在主校于家营），石郎庄幼儿班（在石郎庄）大贺庄幼儿班（在大贺庄）。教师部分是乡文化站招收的具有初中文化的代课教师担任，部分由即将退休的老教师担任。进入 90 年代，学校又招收了部分高中学历的教师，经过培训学习，学历培训，提升了我园幼儿教师的学历和专业化水平。但是教师缺乏幼儿教育的专业知识，他们的教学内容和方法完全是以小学内容为模式。2006 年 9 月于家营小学幼儿园随着于家营小学地址迁至大贺庄，于家营小学幼儿园成立，将三个学前班合并，并分成大中班，后来招收了 3 周岁小班，因此自 1979 年学前班产生之日起到现在 33 年来形成了我园幼儿教育小学化的传统模式。下面分别从幼儿班教学内容，教学方法教师素质幼儿园管理者社会需要五方面阐述我园幼儿教育小学化问题的产生：（1）教学内容 A 语言方面：a 教一些汉语拼音知识即：声母韵母整体认读音节拼音的发声及写法，幼儿只是按一年级的标准一遍又一遍的练习读写甚至背诵。特别指出从中班开始幼儿就开始学习。b 教一些简单的儿歌，教师领着一遍两遍的读，幼儿机械的背诵。c 教一些简单的故事教师讲一遍，幼儿懂不懂无所谓。B 科学方面：a 数学教一些得数 10 以内到 20 以内的加减法。b 认识 100 以内的数及写法。C 艺术方面：a 能力强的教师教唱一些幼儿歌曲，大多数不会教。b 美术方面：能力强的教师画一些简单的花草动物让幼儿模仿画。至于健康社会等方面教师只是蜻蜓点水一带而过，照着教科书一念了之。（2）教学方法：幼儿教师完全是以小学标准来要求幼儿，从小班开始要求幼儿 上课要象小学生那样坐好，规规矩矩的听老师讲课。教师讲课方式完全是小学式的传授法，把小学一年级拼音知识，数学知识强硬灌输给幼儿，把一些简单的汉字生拉硬扯传授给幼儿，不管幼儿理解多少，就一个字母十几遍甚至一百遍的练习写，同时以一年级字母标准写法来要求幼儿，一道数学得数是 10 以内的加减法题，幼儿就学一个星期甚至更长，反复练习几十遍甚至几百遍。（3）教师素质：自产生之日起，学前班班级容量达 40 到 50 人，而且在 2002 年前，只有幼儿园大班，2002 年 9 月，开始招收 4 周岁幼儿的中班，2006 年 9 月开始招收 3 周岁幼儿，即小班。2002 年以前，由于农村教室短缺，且有些分校校舍属危房，幼儿教师奇缺，大多是幼儿代课教师，工资由学校财政开支，工资仅 90 元，且寒暑假没有工资，2002 年以后，工资逐渐长至 600 元，寒暑假有工资。这些教师经过学历提升学习，均达到大专学历，但是由于不是幼教专业，严重缺乏幼儿教育专业知识。（4）幼儿园管理者素质：由于我们园是小学附属幼儿园，园领导由小学校长教导主任分别来担任，管理模式也是小学小学管理模式。由于资金匮乏，校舍有限，师资短缺，所以园领导本着幼儿安全出发，只要幼儿安全，不出事就行，对于管理是粗放式的，他们缺乏幼儿教育专业知识和管理经验，对于幼儿园该教什么内容，疏于管理，对于幼儿该怎么游戏更是无从了解，自 2006 年建园以来，园领导响应党的号召，紧跟形势，积极参加并组织幼儿教师学习培训，使幼儿教师的专业化水平有了大幅度提高。（5）2002 年以前由于我镇经济文化水平较低，家长和社会不太重视幼儿教育，把幼儿交给学校，不太过问幼儿在学校学了什么，只要有人给管着，安全就行，2002 年以后，随着经济文化的发展，家长和社会对幼儿园寄予了厚望，由于农村家长文化水平大多在初中文化水平甚至以下，他们也是关心孩子到一年级后会不会，更是按幼儿小学化的标准来衡量幼儿园办学水平的高低。这更加助长了幼儿园小学化的办学水平高低。这更加助长了幼儿园小学化的程度。二 幼儿教育小学化问题产生。（一）教学模式的小学化。1 从上课到下课课程安排上实质上的小学化，幼儿园活动室内墙壁上挂的日活动安排，周活动安排，只是形式上的，教育活动内容实际意义上就是室内前面黑板上的声母，韵母，100 以内数，得数是 10 以内的加减法（大班中班），小班是 20 以内的认识和写法。课下是幼儿象小学生一样，自由玩耍，教师旁边一立，不出事就行，一玩就长达 1 小时甚至 1 各半小时，而幼儿入园到离园时间只有上午 8；30 到 10：35 两个小时，下午 2：00 到 3：40 一小时 40 分钟，至于游戏可以说是基本上没有教师组织的，有目的的游戏。分钟，至于游戏可以说是基本上没有教师组织的，有目的的游戏。而“游戏是幼儿的生命”这个理念对于幼儿教师来说是观念淡薄，课堂上要求幼儿象小学生一样安静倾听教师讲课，幼儿园各年级各班每学期教学内容完全是幼儿教师自由决定，可多可少，全凭个人意愿。比如小班上学期只要学会 10 以内数的读写，下学期 20 以内数的读写，然后教一些简单儿歌：中班上学期是声母，50 以内数的读写，下学期韵母 60 到 100 数读写，得数 10 以内数的加减法。大班上学期是整体认度音节，得数是 20 以内加法，下学期，拼音，得数是 20 以内的减法，至于幼儿习得手册教师给幼儿一读而过。教学方法是“硬灌试”，由于这些枯燥的知识不适合幼儿，大多幼儿不感兴趣，教师则以不让幼儿出去玩，除了上厕所以外，幼儿就在活动室内趴在桌子上写，如果幼儿还写不完，教师则处罚幼儿什么时间写完，就什么时间离园，有的小班幼儿不爱写字，老师就吓唬他，弄到仓库去禁闭，让大蛇咬他。吓的幼儿不愿意上学，有的幼儿借有病，不愿意来上学，旷课时间长的达 1 个月。（二）幼儿园管理模式的小学化。2002 年以前，由于学前班分散在各分校，只有大班，领导不怎么去，每个分校只是由一个教普班的老师管，2002 年 9 月，开始招收中班，是实行大中班混班制，每个分校学前班只由一个老师来教，2004 年开始大中班分开，2005 年，开始招小班，每个班依然是由一个老师既当保育员，又当教育员。直接归小学领导。2006 年建园以来，每位幼儿教师在下午幼儿离园后，兼任小学的副科，比如：两个小班教师分别兼任一二年级的品德与社会，两个中班教师兼任三到六年级微机，由于大班班级容量达 50 人，没给副科。（两个小班教师是即将退休的教师，中班老师一个是年龄 50 岁的公办教师，另一个是代课教师，大班教由于我们园是小学附属幼儿园，园领导由小学校长教导主任分别来担任，管理模式也是小学小学管理模式。由于资金匮乏，校舍有限，师资短缺，所以园领导本着幼儿安全出发，只要幼儿安全，不出事就行，对于管理是粗放式的，他们缺乏幼儿教育专业知识和管理经验，对于幼儿园该教什么内容，疏于管理，对于幼儿该怎么游戏更是无从了解，自 2006 年建园以来，园领导响应党的号召，紧跟形势，积极参加并组织幼儿教师学习培训，使幼儿教师的专业化水平有了大幅度提高。（5）2002 年以前由于我镇经济文化水平较低，家长和社会不太重视幼儿教育，把幼儿交给学校，不太过问幼儿在学校学了什么，只要有人给管着，安全就行，2002 年以后，随着经济文化的发展，家长和社会对幼儿园寄予了厚望，由于农村家长文化水平大多在初中文化水平甚至以下，他们也是关心孩子到一年级后会不会，更是按幼儿小学化的标准来衡量幼儿园办学水平的高低。这更加助长了幼儿园小学化的办学水平高低。这更加助长了幼儿园小学化的程度。二 幼儿教育小学化问题产生。（一）教学模式的小学化。1 从上课到下课课程安排上实质上的小学化，幼儿园活动室内墙壁上挂的日活动安排，周活动安排，只是形式上的，教育活动内容实际意义上就是室内前面黑板上的声母，韵母，100 以内数，得数是 10 以内的加减法（大班中班），小班是 20 以内的认识和写法。课下是幼儿象小学生一样，自由玩耍，教师旁边一立，不出事就行，一玩就长达 1 小时甚至 1 各半小时，而幼儿入园到离园时间只有上午 8；30 到 10：35 两个小时，下午 2：00 到 3：40 一小时 40 分钟，至于游戏可以说是基本上没有教师组织的，有目的的游戏。分钟，至于游戏可以说是基本上没有教师组织的，有目的的游戏。而“游戏是幼儿的生命”这个理念对于幼儿教师来说是观念淡薄，课堂上要求幼儿象小学生一样安静倾听教师讲课，幼儿园各年级各班每学期教学内容完全是幼儿教师自由决定，可多可少，全凭个人意愿。比如小班上学期只要学会 10 以内数的读写，下学期 20 以内数的读写，然后教一些简单儿歌：中班上学期是声母，50 以内数的读写，下学期韵母 60 到 100 数读写，得数 10 以内数的加减法。大班上学期是整体认度音节，得数是 20 以内加法，下学期，拼音，得数是 20 以内的减法，至于幼儿习得手册教师给幼儿一读而过。教学方法是“硬灌试”，由于这些枯燥的知识不适合幼儿，大多幼儿不感兴趣，教师则以不让幼儿出去玩，除了上厕所以外，幼儿就在活动室内趴在桌子上写，如果幼儿还写不完，教师则处罚幼儿什么时间写完，就什么时间离园，有的小班幼儿不爱写字，老师就吓唬他，弄到仓库去禁闭，让大蛇咬他。吓的幼儿不愿意上学，有的幼儿借有病，不愿意来上学，旷课时间长的达 1 个月。（二）幼儿园管理模式的小学化。2002 年以前，由于学前班分散在各分校，只有大班，领导不怎么去，每个分校只是由一个教普班的老师管，2002 年 9 月，开始招收中班，是实行大中班混班制，每个分校学前班只由一个老师来教，2004 年开始大中班分开，2005 年，开始招小班，每个班依然是由一个老师既当保育员，又当教育员。直接归小学领导。2006 年建园以来，每位幼儿教师在下午幼儿离园后，兼任小学的副科，比如：两个小班教师分别兼任一二年级的品德与社会，两个中班教师兼任三到六年级微机，由于大班班级容量达 50 人，没给副科。（两个小班教师是即将退休的教师，中班老师一个是年龄 50 岁的公办教师，另一个是代课教师，大班教师是我也是代课教师。幼儿教师负担极重，根本没时间搞教研。园长副园长分别由校长和两位教导主任兼任，由于小学教师缺乏，园长兼任三四年级科学，副园长兼任五六年级品德与社会，另一位副园长兼任五六年级英语，从领导到教师全是幼儿园和小学混合编制，来上级尤其是省市领导联查的时候，园领导只好把教小学的教师临时借调过来，充当保育员，应付过关。因此，由于从领导到教师，全是身兼数职，管理上完全是小学化。（三）家长和社会对幼儿园需求的小学化。由于农村幼儿家长大多数 90以上是务农，文化程度较低，一般在初中文化水平或以下，他们对幼儿园要求就是在幼儿园孩子会写会背数字和汉语字母，会做得数是 20 以内的数学题，能认识点简单汉字，会说点英语，会背点儿歌，三字经，古诗，在家里能听话就行，至于幼儿在幼儿园应该学到什么能力，他们一无所知。（四）幼儿教育小学化严重影响了幼儿的成长。小学时期的日常教学活动占据了幼儿大部分游戏时间，这种学前教育小学化倾向违背了幼儿身心发展的特 点及幼儿教育的规律，超出了幼儿所接受教育的适宜度，不利于幼儿健康成长和幼儿教育的发展。1 幼儿教育小学化对幼儿身体发展有害。“幼儿教育小学化”对幼儿身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化。过早过多的规范性学习还导致幼儿近视驼背，消瘦等身体不良症状产生。2“幼儿教育小学化”对幼儿心理发展有害。“幼儿教育小学化”过早地对幼儿实施了小学化教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦畏惧情绪，从而扼杀幼儿学习的积极性。3“幼儿教育小学化”对幼儿全面发展不利 “幼儿教育小学化”对幼儿全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实只是单项智育，由于这种做法只注重单项智育或某种技能的发展，忽视了全面发展的要求，结果，幼儿非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。4“幼儿教育小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。“幼儿教育小学化倾向”对幼儿未来学习不利。由于学前班使用的是一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的，在幼儿阶段儿童如果过早学过了小学课本上的知识，他们港刚上一年级时，不用花多大力气就可获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑，不思考，生记硬背的不良习惯，当他们升入小学后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降，甚至学习跟不上的情况都得以产生。5 附：于家营小学幼儿园调查问卷（一）（二）师是我也是代课教师。幼儿教师负担极重，根本没时间搞教研。园长副园长分别由校长和两位教导主任兼任，由于小学教师缺乏，园长兼任三四年级科学，副园长兼任五六年级品德与社会，另一位副园长兼任五六年级英语，从领导到教师全是幼儿园和小学混合编制，来上级尤其是省市领导联查的时候，园领导只好把教小学的教师临时借调过来，充当保育员，应付过关。因此，由于从领导到教师，全是身兼数职，管理上完全是小学化。（三）家长和社会对幼儿园需求的小学化。由于农村幼儿家长大多数 90以上是务农，文化程度较低，一般在初中文化水平或以下，他们对幼儿园要求就是在幼儿园孩子会写会背数字和汉语字母，会做得数是 20 以内的数学题，能认识点简单汉字，会说点英语，会背点儿歌，三字经，古诗，在家里能听话就行，至于幼儿在幼儿园应该学到什么能力，他们一无所知。（四）幼儿教育小学化严重影响了幼儿的成长。小学时期的日常教学活动占据了幼儿大部分游戏时间，这种学前教育小学化倾向违背了幼儿身心发展的特 点及幼儿教育的规律，超出了幼儿所接受教育的适宜度，不利于幼儿健康成长和幼儿教育的发展。1 幼儿教育小学化对幼儿身体发展有害。“幼儿教育小学化”对幼儿身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化。过早过多的规范性学习还导致幼儿近视驼背，消瘦等身体不良症状产生。2“幼儿教育小学化”对幼儿心理发展有害。“幼儿教育小学化”过早地对幼儿实施了小学化教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦畏惧情绪，从而扼杀幼儿学习的积极性。3“幼儿教育小学化”对幼儿全面发展不利 “幼儿教育小学化”对幼儿全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实只是单项智育，由于这种做法只注重单项智育或某种技能的发展，忽视了全面发展的要求，结果，幼儿非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。4“幼儿教育小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。“幼儿教育小学化倾向”对幼儿未来学习不利。由于学前班使用的是一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的，在幼儿阶段儿童如果过早学过了小学课本上的知识，他们港刚上一年级时，不用花多大力气就可获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑，不思考，生记硬背的不良习惯，当他们升入小学后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降，甚至学习跟不上的情况都得以产生。5 附：于家营小学幼儿园调查问卷（一）（二）于家营小学幼儿园调查问卷（一）于家营小学幼儿园调查问卷（一）亲爱的小朋友：亲爱的小朋友：你们好！老师问你们一些你们身边的问题，请你们想好之后回答。喜欢的在你们好！老师问你们一些你们身边的问题，请你们想好之后回答。喜欢的在题目后画笑脸，不喜欢的画哭脸题目后画笑脸，不喜欢的画哭脸.1 你喜欢学写汉语拼音的知识的，（你喜欢学写汉语拼音的知识的，（）2 喜欢做得数是喜欢做得数是 20 以内数学题的（以内数学题的（）3 喜欢写喜欢写 1 到到 100 数字的（数字的（）4 喜欢背诵古诗的（喜欢背诵古诗的（）5 喜欢学英语的（喜欢学英语的（）6 喜欢写简单汉字的（喜欢写简单汉字的（）7 喜欢老师领着背儿歌的（喜欢老师领着背儿歌的（）8 喜欢现在的老师教学的内容的（喜欢现在的老师教学的内容的（）9 希望换现在的老师的（希望换现在的老师的（）10 喜欢现在的幼儿园（喜欢现在的幼儿园（）11 不愿意上幼儿园的（不愿意上幼儿园的（）12 将来想上一年级的（将来想上一年级的（）13 喜欢老师游戏中教学的（喜欢老师游戏中教学的（）14 喜欢老师教唱幼儿歌曲的（喜欢老师教唱幼儿歌曲的（）15 希望老师教舞蹈的（希望老师教舞蹈的（）16 喜欢老师教幼儿画画的（喜欢老师教幼儿画画的（）17 喜欢老师和你一起玩体育活动的（喜欢老师和你一起玩体育活动的（）18 希望老师教怎样爱父母伙伴亲人朋友祖国（希望老师教怎样爱父母伙伴亲人朋友祖国（）20 喜欢现在的老师的（喜欢现在的老师的（）于家营小学幼儿园调查问卷（二）于家营小学幼儿园调查问卷（二）导读：导读：亲爱的家长，为了您的孩子的身心健康，和健康成长，希望您如实的回答下面的问题，亲爱的家长，为了您的孩子的身心健康，和健康成长，希望您如实的回答下面的问题，我们会对您的答案保密，您的答案可以是唯一的，也可以是多项的。谢谢您的合作。我们会对您的答案保密，您的答案可以是唯一的，也可以是多项的。谢谢您的合作。1 您的孩子现在上（您的孩子现在上（）A 小班小班 B 中班中班 C 大班大班 2 您的孩子年龄是（您的孩子年龄是（）A4 周周 B 五周五周 C6 周周 D3 周周 3 您的年龄是（您的年龄是（）A20 到到 30 周岁周岁 B30 到到 40 周岁周岁 C40 到到 50 周岁周岁 4 您的文化程度是（您的文化程度是（）A 小学小学 B 初中初中 C 高中高中 D 大学大学 5 您现的工作是您现的工作是()A 农民农民 B 工人工人 C 教师教师 D 商人商人 E 医务人员医务人员 F 无正当职业无正当职业 6 您想让孩子在幼儿园提前学习小学一年级课程的（您想让孩子在幼儿园提前学习小学一年级课程的（）A 是是 B 不是不是 7 您想让孩子在幼儿园学习英语的您想让孩子在幼儿园学习英语的()A 是是 B 不是不是 8 您注重培养孩子的幼儿期各项能力的您注重培养孩子的幼儿期各项能力的()A 是是 B 不是不是,只注重孩子学到的知识只注重孩子学到的知识 9 您希望孩子学古诗的您希望孩子学古诗的()A 是是 B 不是不是 10 希望自己的孩子全面健康发展希望自己的孩子全面健康发展()A 是是 B 不是不是 11 您家里有电脑的您家里有电脑的 A 有有 B 没有没有 12 您了解幼儿应该学什么内容的您了解幼儿应该学什么内容的()A 了解了解 B 不了解不了解 13 了解幼儿身心发展规律的了解幼儿身心发展规律的()A 了解了解 B 不了解不了解 C 了解一点了解一点 14 您对我们园工作您对我们园工作()A 满意满意 B 教满意教满意 C 不满意不满意 15 您对我们园提些意见或建议您对我们园提些意见或建议 三改进我园幼儿教育小学化问题的措施。1 加强对幼儿教育的行政监管。幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能，政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，改善我园办园条件和提高教师专业水平，提供必要的基础支持，希望政府根据我园实际情况给我们园分配一些专业的幼儿教师，另一方面要给我们改制幼儿园政策性援助，可以尝试将小学与幼儿园行政上分开，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。2 幼儿园树立正确的幼教理念。正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备包括五大领域：身体健康和动作技能语言发展认知一般知识情绪和社会性学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，而不是急于求成的超前传授一年级的知识，帮助幼儿全面健康成长。3 注重教师专业素质培养。注重教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。幼儿园开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：（1）幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯，塑造幼儿健康的人格，培养幼儿非智力因素等；（2）幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为避免“小学化”现象。（3）开展“比学赶帮”活动，由年轻的幼教专业的教师帮助老教师更换教学理念，开展教研活动，提高教师的专业技能，4 切实统一课程设置，统一使用教材。目前学前班课程设置大多照搬小学，我园要求严格使用国家有关部门专业人 三改进我园幼儿教育小学化问题的措施。1 加强对幼儿教育的行政监管。幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能，政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，改善我园办园条件和提高教师专业水平，提供必要的基础支持，希望政府根据我园实际情况给我们园分配一些专业的幼儿教师，另一方面要给我们改制幼儿园政策性援助，可以尝试将小学与幼儿园行政上分开，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。2 幼儿园树立正确的幼教理念。正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备包括五大领域：身体健康和动作技能语言发展认知一般知识情绪和社会性学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，而不是急于求成的超前传授一年级的知识，帮助幼儿全面健康成长。3 注重教师专业素质培养。注重教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。幼儿园开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：（1）幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯，塑造幼儿健康的人格，培养幼儿非智力因素等；（2）幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为避免“小学化”现象。（3）开展“比学赶帮”活动，由年轻的幼教专业的教师帮助老教师更换教学理念，开展教研活动，提高教师的专业技能，4 切实统一课程设置，统一使用教材。目前学前班课程设置大多照搬小学，我园要求严格使用国家有关部门专业人士统一编撰的教材幼儿习得手册。严禁传授一年级知识，坚决禁止传授幼儿汉语拼音知识。5 加强家长教育摆正家长幼教观念。幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长教育观念需求的牵制。可以利用幼教专家讲座，大众传播媒体，家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化幼教的功利心态。士统一编撰的教材幼儿习得手册。严禁传授一年级知识，坚决禁止传授幼儿汉语拼音知识。5 加强家长教育摆正家长幼教观念。幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长教育观念需求的牵制。可以利用幼教专家讲座，大众传播媒体，家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化幼教的功利心态。