《最大的“书”》教学设计_1.pdf

最大的“书”教学设计最大的“书”教学设计解决为什么加引号。1、学生自由读文，2、整体感知课文内容，3、课件出示阅读要求。a 自由读文，不认识的字借助字典或生字表把字音读准。b 同桌互读，检查纠正字音。4、师检查初读情况，5、指 6、导朗读。7、题目中的“书”指 8、的是什么？（板书：岩石）为什么加引号，9、这本书有什么作用？（解决 14 自然段和最后两段）品读课文，入境感悟。读中学 好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识，他问了些什么？学到了些什么？找出川川问话和叔叔回答的句子读。（指导朗读）10、合作学习：学生自主选择学习伙伴，11、各自抓住具体语言进行合作学习，12、细细体会品味后与组内同学交流。2、展示读 川川学到的，你学到了吗？说来听听。（师相机指导学生评价）（师板书：岩石上有字：雨痕 波痕 矿物岩石上有画：树叶 贝壳 鱼的简笔画）猜中想 川川长大想干什么？叔叔怎样知道这些知识的，你想学他吗？第三板块：拓展延伸，走出文本现场实话实说最早的主持人崔永元、川川、地质勘探员叔叔现场采访。主持人：请问川川：“书”到底指的是什么？你现在知道书上为什么加引号了吗？请问川川：你长大了后想干什么？你准备怎样去读这本最大的书？请问地质勘探员叔叔：你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？有什么话要给大家“交代”吗？第 1页 共 44页二、给学生推荐网址，建议观看电视神奇的地球。总结：神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”，这本书有许多奥秘，等着大家今后去探索、发现。板书设计：19 最大的“书”岩石上有字：雨痕 波痕 矿物岩石上有画：树叶 贝壳 鱼 简笔画最大的“书”教学设计 3神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。1、会认 10 个字，会写 11 个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。一、直入课题，设置悬念 1、读课题，你发现了什么有什么问题吗 2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧!二、初读课文，识记生字 1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。5、同桌间用生字卡片互相抽查。6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。7、回报自读，分段轮读，互相纠正。三、朗读感悟，体会角色 1、自由读：“叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢请赶快读一读第 2页 共 44页吧!2、伙伴对读：和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么 3、读中悟：出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。表演读，进行评议。四人小组合作演一演。提示：熟练对话，体会人物的语言特点。爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。评一评：哪个角色演得好，为什么四、总结延伸，启发感悟 1、你能猜出川川长大后干什么吗说说你的根据。2、你认为这本最大的“书”有趣吗怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书”呢五、指导写字六、巩固练习“我会填”(引导发现规律，适当扩展)七、实践活动 1、收集当地的一些岩石标本。2、读自然百科全书，把读后的体会说给家长或同学听。最大的“书”教学设计 4设计理念：新课程的基本理念之一是以学生为本，以学生的发展为本。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课程倡导“以学定教”，要求教师依据学情调节教第 3页 共 44页学顺序，选择教学内容和方法。教学目标：1、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学时数：2 课时。设计思路：本文以人物对话的方式构篇，其内容对小学生极富吸引力。教学本文宜采取合作学习的方式进行，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深对课文内容的理解和体验。同时通过“读、演、猜”活动，培养学生的创新意识和理解能力，激发学生探索自然的兴趣和学习热情。教学流程：第 1 课时一、激趣导入，揭示课题 1、回忆你见过的最大的书是什么样子的。今天，我们要学习一篇新课文最大的“书”，请同学们看老师写课题。（标题上“书”字的双引号故意不写。）2、请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同。过渡：课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢？让我们来读读课文，从中找找答案。二、初读课文，扫清阅读障碍 1、用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号。2、用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车”读，齐读。3、师生对读课文，教师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对话。读后思考：课文标题中的“书”字为什么要加引号？4、教师根据学生的回答，多媒体出示句子：岩石一层一层的，不就像一册第 4页 共 44页厚厚的书吗？（指名学生读，齐读。）（板书：岩石）过渡：岩石除了样子像书外，还有哪些地方像书？下面我们继续读课文，从中寻找答案。三、研读课文，朗读感悟 1、读中学。（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快读一读课文，用不同的符号画出他和“叔叔”的对话。（2）伙伴对读。同桌分角色读“川川”和“叔叔”的对话，想想你学到了什么。（重点指导学生朗读好问句和感叹句。）2、论中学。（1）讨论交流：为什么把岩石称为“书”？岩石这本“书”有什么作用？（2）教师根据学生的交流，相机用多媒体课件出示有关“雨痕、波痕、矿物”的图片和“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片以及课文的相关句段，指导朗读、理解。（板书：雨痕 波痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼 为国找宝藏）3、看中悟。用多媒体播放“地壳变迁、化石形成”等地质变化的录像资料，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探索自然的兴趣和热情。4、猜中想。（1）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。（2）你能猜出“叔叔”是怎样获得这些知识的吗？说说你的理由。四、回归整体，深化理解 1、说说你从岩石这本“书”中学到了什么知识。2、小结谈话，激发探究自然知识的兴趣：最大的“书”一文以人物对话的形式向我们介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画。大自然的第 5页 共 44页变迁，陆地的沉浮，都写在这本最大的“书”里。这本“书”里还有许多奥秘等着大家去探索、去发现。同学们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探索大自然的奥秘吗？3、课堂交流。把你搜集到的有关岩石、化石方面的资料在班内交流一下。五、课外延伸，推荐书目神奇的大自然是一座巨大的宝库，要想了解这座宝库中更多的奥秘，请同学们课后阅读自然百科全书和十万个为什么等书，你一定会有更多的发现和收获。板书设计：第 2 课时一、复习旧知 1、出示生字卡片，“开火车”读，检查读音是否正确。2、说说课文有几个自然段，再分段读一读。二、实践活动：演一演 1、四人小组合作编演课本剧。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。虽然“爸爸”在文中一句话都没说，但要设计出相应的动作神态。2、集体评一评哪个角色演得好。三、识记字形 1、多媒体课件出示“我会认”中的字，“开火车”认读，说说自己记住了哪些字，是怎样记住这些字的。2、学生提出难记的字，老师指导记忆。3、巩固练习：口头组词。四、指导写字 1、多媒体课件出示“我会写”中的字，观察这些字的结构及其在田字格中第 6页 共 44页的占位。2、练习写字。要求：（1）写正确。“厚”字上面无点，“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，“理”字左边是王字旁。（2）写美观。在本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。重点指导竖撇的书写。五、积累运用 1、词语开花。看看课文后“我会填”中红花里的字，发现规律，自主填字。宝石石头 化石石英高山山岭 大山山川大地地球 土地地图 2、理解下面词语，选其中的一个词语说句话。认真 奇怪 闪光 透明宝藏 足迹 刨根问底六、布置作业 1、在汉语拼音本上抄写“我会写”中的字，每字写三遍。2、读课文，勾出你喜欢的新词和句子，把自己喜欢的新词、句子抄写在“好词佳句积累本”上。3、自编一份“奇妙的大自然”手抄报最大的“书”教学设计 5教学目标：1、认识本课 10 个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：1、认识本课 10 个生字。2、指导学生读好人物的对话。第 7页 共 44页教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。课前准备：课件教学课时：两课时教学流程：一、见面问候。二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）张老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱找朋友，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫_。”师：“_，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。）二、提示课题，据题质疑。1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？生 1：书本是长方形的。（师：书的形状。）生 2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）生 3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）生 4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）3、质疑：读了题目，你想知道什么？生 1：我想知道最大的“书”是什么书？生 2：我想知道最大的“书”是什么样子的？生 3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？生 4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？三、初读课文，学习生字。第 8页 共 44页过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！1、师：刚才二（1）班的小朋友读书可认真啦！这些小汽球是奖给你们的，只要读对了汽球里的生字娃娃，这小汽球就是你的了！谁来读？（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。（巩固生字读音。）3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）四、再读课文，解决质疑。过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）2、练习朗读句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）评 1：读得不太像叔叔。师：你来试试。评 2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？五、自主研读，理解课文。过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文 512 自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。1、学生读、划，教师巡视了解。2、指名说说划出的问题。第 9页 共 44页师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！生汇报四个问题：这上面有字吗？这上面有图画吗？它能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用吗？3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？4、四人小组合作解决问题，师了解情况。5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）这上面有字吗？（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）这上面有图画吗？师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？（1）指名生说或读。（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）它能说明什么呢？师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？（1）指名学生回答，教师课件出示第 10 自然段：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！第 10页 共 44页（师板演）（3）理解读。师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。读了这本岩石书有什么用吗？师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二（1）班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？（1）指名读。（2）出示句子，拓展思维训练。师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿。它可能还告诉我们什么呢？课件接着出示句式练习：哪里藏着，哪里，。（指名说）（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段）（1）齐读。（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？六、回顾课文，拓展延伸。1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！）2、老师向大家推荐个网站：大家想要了解更多知识，可以上这个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台神奇的地球节目。3、数不清”，读准字音。（1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。第 11页 共 44页 a 指名读。B 齐读。（2）让学生说说你还知道什么数不清。4、学生认识词语“云彩”。5、认识“飘落”，读准字音。（1）谁能做做动作表示“飘落”？请学生说说还有什么可以飘落下来。（2）板画“飘落”，理解意思。a 请大家认真看老师在黑板上写：“飘落”这两个字，你看雨点儿从天空上飘落下来，斜斜的。看看“飘”字的右边是什么字？（风）对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？（3）齐读第一句。师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的”（二）学习课文第二、三、四自然段。1、认读“半”、“空”。（自由质疑，说说读这个两个字要注意什么。）2、认读“问”、“回答”。同桌找出来，互相读一读。师画大、小雨点图。（1）师：谁在问？（大雨点）谁来做我们的朋友大雨点来问一问？指名读大雨点，男孩子齐读。（2）小雨点怎么回答？指名读小雨点，女孩子齐读。（注意指导读出问号。）根据学生的回答，课件显示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？没有花没有草的地方。（学会“方”在“地方”中读轻声。）（三）学习课文第五自然段。1、师：雨点儿从云彩里落下来，雨后的大地有什么变化呢？看有花有草的地方，你发现了什么？指名说。指导读“不久，有花有草的地方，花更红了草更绿了。”2、没有花没有草的地方，你发现了什么？第 12页 共 44页 a 演示动画。B 学生说说大地的变化。3、师：看，老师这里有花也有草，谁来把它们种到大地上？（师生一起在黑板上贴花草。）4、师：（指黑板）看，花是不是更红了？草是不是更绿了？5、师：（指黑板空白处）那没有花没有草的地方，怎么办呢？生自由说。师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看（画草），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花呀！6、师：小朋友们，你们知道刚才花和草在地下干什么呀？生自由说。7、师生合作读一、五自然段。七、拓展训练。1、师：花开了，草绿了，现在老师带你们到田野上，去看看雨点儿的功劳，好不好？观看课件。2、师：花那么红，草那么绿，老师教给你们一个词“花红草绿”，记住它，读一读。（齐读）3、师：花那么红，草那么绿，是谁的功劳？（雨点儿）4、师：我们再亲切地叫她一次。5、师：雨点儿，老师喜欢你，小朋友们喜欢你，小草小花也喜欢你。雨点儿要去浇花浇草啦，让我们一起读读课文欢送它。6、齐读课文。最大的“书”教学设计 6、会认读“质”等个生字，会写“册”等个字。、正确、流利、有感隋地；朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。、激发探索自然知识的兴趣。、生字词卡片。、化石和矿石标本。、学生课前收集或老师提供有关地质的资料。第 13页 共 44页第一课时一、导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”）。我们认真地读一渎课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多渎几遍。二、合作识字，听读课文、在小组内互教互学，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。、老师用生字卡片检查识字情况：出现带有拼音的词语：地质勘探队员岩石册书厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏去掉拼音读词语。巳认读单个生字，用生字扩词。、送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）、小组内相互听读课文。一人读一段，在读书中巩固生字。三、朗读感悟、指名分段朗读课文。、老师范读或放课文朗读的录音。、感知内容：课文里说的“最大的书”指什么？课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）四、质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提第 14页 共 44页问调控；有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的作简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。五、指导写字、让学生从要写的字中找出左右结构的字。、说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右长）、老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。第二课时一、朗读感悟、分角色朗读，老师指导学生读好对话。、读读说说：川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？二、说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有。师：这本书上有图画吗？生：。师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：。师：你喜欢读这本书吗？为什么？生：。三、总结谈话、回读全文。第 15页 共 44页、读课文结句：说一说川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？四、巩固识字，指导书写、分组开火车读本课生字。、让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么？、老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。、学生临摹，老师注意提示写字姿势。、学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。五、课堂作业、完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我。、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。教学这篇课文时，从课题直接入手，让学生对课题提出疑问，再从课文中去寻求答案，学生兴趣很浓。这样的学习方式学生非常容易接受，并且激起他们主动探求知识的愿望。并且培养学生仔细阅读的良好习惯。最大的“书”教学设计 7一、谈话导入 你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。二、认读生字，读通课文。1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印雨痕 煤炭 宝藏 铁矿 刨根问底第 16页 共 44页学习多音字：藏学习生字 2、开火车朗读课文。三、朗读感悟 1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书岩石 2、指导学习岩出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？（寻根究底 就是无论如何都要问个清楚.就是打破沙锅问到底的意思）4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。叔叔，您在看什么？5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）6、这本书里有什么？7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解矿物出示对话，指名读。（高兴的）8、你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？换种说法理解。9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）10、理解：鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？第 17页 共 44页 15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。岩石上有（），有（），还有（）。课题中最大的书是什么？你喜欢书中的谁？为什么？四、猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！小朋友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：地球秘密探奇和十万个为什么。最大的“书”教学设计 8教学目标：1、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点：有感情朗读课文，读好人物的对话教学难点：对自然科学知识产生探究兴趣。熟悉学生：1、今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来，大家都非常聪明！从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律非常好！而且我还猜出来，我们班同学上课都能积极回答问题。大家都喜欢读书。谁能展示一下自己的读书成果呢？2、交流识字方法：同学们，你们平时识记生字都有什么样的好办法呢？3、第 18页 共 44页认读：质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝会写：册 岩 宝 趴 印 刨埋 陆铁 质 厚 底一、导入 1、同学们，准备上了吗？上课！同学们，听说咱们班的同学特别聪明，老师带来几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜欢猜谜语啊？快来看看吧。（1）一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一动物）（2）五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一身体部位）又猜对了，董老师自己出了个谜语，想不想猜？一物住处真奇怪，从书包里跳出来，打开是知识的海洋，关上是学习的钥匙。（书）2、同学们喜欢看书吗？大家都看过多大的书啊？4、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上最大的书，大家想不想去读？今天，董老师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟老师一起板书课题。最大的“书”。这本书不是普通的书，它是什么样的书？（最大的书）谁能读出最大的感觉？请大家齐读课题。读了课题，你有什么问题没有？（该有多大啊？带着你的疑问读一读课题）（这本书什么样子啊？带着你的疑问再读课题）5、再看课题，你还有什么发现？（书加了引号）这是为什么呢？让我们带着这个疑问走进课文吧。二、初读课文，整体感知。1、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，到底是什么？2、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是什么了吗？（岩石）它和普通的书一样吗？那你知道题目的引号有什么作用吗？3、大家想不想读这本书？轻轻翻开这本最大的书，一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前，大家认识他们吗？先自己读一读。（质 勘岩册 厚 印 痕刨煤宝）A 齐读。加拼音指生读 B 去掉拼音齐读 C 小老师领读。D 男女生分读（喜洋第 19页 共 44页洋美羊羊赛跑的动作）E 大家记好了哪个生字？起来说说你是怎么记住的。4、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中。可是，又有两个严格的生字宝宝，非要考考大家写字的水平，一起来看，（质，底）大家有信心写好吗？三、指导写字。（下载写字的配音）1、让我们大声读出他们的名字：质，底。观察一下它的结构。说一说各部分之间应该怎么写。2、下面请看这个字的动画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字。书空一次。3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候，身体要笔直，心情非常平静，相信自己一定能写好这个字。好，轻轻睁开眼睛，慢慢拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。4、谁想展示一下自己的写字成果？（展示 3 人，进行评价，纠正）5、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写 3 遍，争取一个比一个写得好，一会我们把练字的成果展示给大家看。6、（这个同学的字写的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！这同学的字笔顺。）请同学们同桌互换，只要对方写的正确规范，就给他画上一颗五角星奖励他，如果你觉得他写的不够规范，你就教教他，如果他写的有进步，你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星，来高高地举起你的小手。四、品读课文。生字宝宝们看到大家用这么多方法认字，还把字写得这么漂亮，彻底认输了，就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是岩石。1、（1-4 段）你从哪里知道的？直接出示：岩石就是书啊！（就是的语气多肯定啊，你能像他一样读读吗？）为什么岩石就是书呢？（一层一层，很多层，出示图片，有的高达几千米。把层的音读长一点就更像一册书了）（厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗？）如果把它们送回句子中，大家还能读好吗？（岩石就是书啊！这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）2、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢。一起看课本，找一找，岩第 20页 共 44页石哪里还像书？（这上面有字吗？这上面有图画吗？）（练习对话）A 上面有字。有什么字？老师把岩石上的字拿出来，你能认识吗？你觉得哪里写得好？岩石中的矿物都三千多种。出示：它们都是字啊！他们都是，他们都是。多神奇啊，再来读一读。慢慢地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石，一边耐心地向川川讲解呢，（跟其他书比起来，这本书的字有什么特点？）B 除了有字还有什么？和我们平时读的书一样，还有图画呢！叔叔耐心地说，叔叔高兴地说，叔叔自豪地说，。你还知道哪些化石？（出示图片，学着课文来介绍）难怪叔叔说，岩石就是书啊！（跟其他书比起来，这本书的图画有什么特点？）C 分角色读 5-8 段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。（找 3 个同学来讲解，最后全班讲解，老师当川川 3、书籍是传授知识的，这本书里的字和画都告诉我们怎样的知识呢？（这本最大的书里有高山，有大海，还有什么？3、现在大家对这本书了解得多不多？已经了解很多了，川川还是不满足，又问了问题，课本中是怎么形容他的？（刨根问底）川川问了多少问题？（学生找，出示：刨根问底）这最大的书有什么用处呢？你觉得他还有什么用处？（这本书的用处怎么样？）4、读了这本书，大家感觉怎么样？你觉得，为什么被称为最大的“书”呢？5、13 读这本最大的书，大家高兴不高兴？所以川川说：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么吗？有谁想像川川一样有这样的理想？读一读这句话！五、升华小结 1、介绍岩石的知识，提问，岩石这本书，还能告诉我们什么呢？在这本最大的“书”里，有_。2、神奇的大自然，就是一部最大的书。第 21页 共 44页岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书，其中蕴含着丰富多彩的知识，能教给我们各种各样的知识。你了解的事物中，还有什么能称得上是书呢？试着说说原因。你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。大树如果被砍倒，你会把年轮发现一年只长一圈，这是大自然的语言。你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈一圈就是一岁，这又是大自然的语言。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。最大的书是岩石，因为它告诉我们很多地理知识。最_的书是_。（可简单说原因）是啊，在我们周围的事物中，除了纸质的书之外，还有各种各样的书，它可能是一个小动物，一株小植物，甚至也可能是人，也或许它只是一件物品，但不管它是什么，它教会了我们知识，它就是一本书。这其中，老师最喜欢最大的这本书，因为这是老师和大家一起去读的，让我们再齐读一下课题吧！音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的奇迹。3、朗诵小诗来结尾。这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！第 22页 共 44页多音字：藏出示川川的所有问题，出现：刨根问底。在讲解词语时，引导学生找出川川的问题，加深理解。然后进入文本。出示大括号，表示书字，图画内容最大的“书”教学设计 9本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。认字写字，有感情地读好人物的对话。、生字卡片。、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。两课时。第一课时切入举偶、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）第 23页 共 44页对话平台一、初读、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。二、写字、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。三、质疑第 24页 共 44页、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？、组织交流，解决疑难。这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。最大的“书”教学设计 10一、教材解读：这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。二、学情分析：对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。三、学习目标：第 25页 共 44页 1、会认 10 个生字，会写 12 个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板四、教学过程：（一）、导入新课：同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的书，你们想看吗？（出示课题）生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的书为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（二）、初读课文，了解大意。1、学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。2、同桌间再读课文，了解课文