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初一写作课教案【篇一：初中作文指导课(教学设计)】感受生活体验亲情感受生活体验亲情作文亲情指导课教学设计作文亲情指导课教学设计（课题组写作指导训练）（课题组写作指导训练）盘县响水镇中学盘县响水镇中学 邓邓 琼琼教学目的：教学目的：让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。教学目标教学目标：1 1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。、借助多种方法充分感受和体悟亲情。2 2、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。教学设想教学设想:通过学生的自主写作通过学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的问题创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的问题:1 1、话题作文如何审题、立意。、话题作文如何审题、立意。2 2、话题作文如何选材。、话题作文如何选材。以上两点以上两点,学生在作文时学生在作文时,普遍存在模糊认识普遍存在模糊认识,所以很有必要通过作文所以很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例指导来解决。这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材指导学生正确选材,引导引导学生通过联想、想象学生通过联想、想象,学习正确、恰当的选材和多角度立意。学习正确、恰当的选材和多角度立意。教学难教学难点：点：如何捕捉动情点如何捕捉动情点教学方法：教学方法：谈话法、发现法、归纳法。谈话法、发现法、归纳法。教学过程：教学过程：一课时一课时一、设疑导入，激发兴趣一、设疑导入，激发兴趣人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否感受父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否感受到家庭中的亲情，体会到相互的关心和付出了呢？或许，今天的作到家庭中的亲情，体会到相互的关心和付出了呢？或许，今天的作文课能够给我们一点点启示。文课能够给我们一点点启示。板书课题：感受生活体验亲情板书课题：感受生活体验亲情二、范文引导二、范文引导 出示范文，指名学生（有感情地朗读片段）：我的母出示范文，指名学生（有感情地朗读片段）：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很小，毕竟幼小，亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很小，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加在一起，就是整个世界。背上的同她背上的加在一起，就是整个世界。师：母亲瘦，儿子小，为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢？你师：母亲瘦，儿子小，为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢？你们会怎样理解这两个词的意境呢？想好了就说。们会怎样理解这两个词的意境呢？想好了就说。三、捕捉细节体味亲情三、捕捉细节体味亲情生生 1 1：老师我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所：老师我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要以要“慢慢地、稳稳地慢慢地、稳稳地”。师：不要给老师说，直接给大家说就行。（拉近了师生间的距离，师：不要给老师说，直接给大家说就行。（拉近了师生间的距离，学生更乐意发言。）学生更乐意发言。）生生 2 2：我是这样想的：是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，：我是这样想的：是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，所以要所以要“慢慢地、稳稳地慢慢地、稳稳地”。生生 3 3：我是这样想的：是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽：我是这样想的：是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽景色。景色。生生 4 4：“我我”孝敬母亲，是一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。孝敬母亲，是一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。如果飞快地背过去，会让他们感觉到不舒服的。如果飞快地背过去，会让他们感觉到不舒服的。生生 5 5：我也是这样想的：如果每一个人都像大家说的那样细心、关：我也是这样想的：如果每一个人都像大家说的那样细心、关心、呵护老人和小孩的话，那么，世界将会变得更加美好。（学生心、呵护老人和小孩的话，那么，世界将会变得更加美好。（学生争先恐后，大家一发不可收拾的气势）争先恐后，大家一发不可收拾的气势）四、激发体验，浅谈感受四、激发体验，浅谈感受师：老师听了你们的发言，已经按捺不住了，也想表达一下内心的师：老师听了你们的发言，已经按捺不住了，也想表达一下内心的情感，（唱了两句：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人情感，（唱了两句：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）间。）师：谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的亲情。师：谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的亲情。（学生纷（学生纷纷举例）纷举例）师：同学们说得很好，请每人选一至两个最精彩的写在本子上，展师：同学们说得很好，请每人选一至两个最精彩的写在本子上，展示一下自己的风采。示一下自己的风采。师：从课本到社会上，我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。但是师：从课本到社会上，我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。但是现在社会上还有一些不顾亲情、友情的现象，谁能举例说明？（学现在社会上还有一些不顾亲情、友情的现象，谁能举例说明？（学生刚平静的心，又被老师撞击了一下）生刚平静的心，又被老师撞击了一下）生生 1 1：我的邻居夫妻俩天天吵，烦死了。：我的邻居夫妻俩天天吵，烦死了。生生 2 2：我们村有一个媳妇，天天跟公、婆吵架，有时还动手打呢！：我们村有一个媳妇，天天跟公、婆吵架，有时还动手打呢！生生 3 3：我的大伯不孝顺，他不但不给我奶奶买吃的，还吃我姑姑给奶：我的大伯不孝顺，他不但不给我奶奶买吃的，还吃我姑姑给奶奶买的好吃的。（这个学生眼睛有点红了）奶买的好吃的。（这个学生眼睛有点红了）师：是嘛！你批评一下你大伯嘛！师：是嘛！你批评一下你大伯嘛！生：不敢，他会骂我，还会打我。生：不敢，他会骂我，还会打我。师：看来问题严重了，你是一个非常孝顺的孩子，要好好的照顾奶师：看来问题严重了，你是一个非常孝顺的孩子，要好好的照顾奶奶！（趁机进行品德教育）奶！（趁机进行品德教育）（老师见学生动了真情，想让他们迸发出更灿烂的火花）（老师见学生动了真情，想让他们迸发出更灿烂的火花）师：大家师：大家继续说。继续说。生生 4 4：我妈对我奶奶就不好，还骂她：我妈对我奶奶就不好，还骂她“老不死的，只会吃不会做老不死的，只会吃不会做”。生生 5 5：我爸爸动不动就打我妈。（眼角流下了泪水）：我爸爸动不动就打我妈。（眼角流下了泪水）生生 6 6：我从小就没有见过爸爸，不知道父爱是什么！（此时，全班学：我从小就没有见过爸爸，不知道父爱是什么！（此时，全班学生都沉默了）生都沉默了）师：老师也感动了。师：老师也感动了。五、课堂小结五、课堂小结 其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！六、布置作业六、布置作业同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情亲情”的事件，的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。要求：要求：1 1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2 2、让细节描写照、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3 3、题目自拟，字数、题目自拟，字数 600600 字左右。字左右。七、板书设计：七、板书设计：说真话说真话 叙真叙真事事 抒真情抒真情课本课本动动 情情 点点社会社会【篇二：七年级下册语文作文教学教案设计】七下语文第一单元作文教案设计七下语文第一单元作文教案设计观察人物特点，写出人物个性观察人物特点，写出人物个性（一）激趣：（一）激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法（三）指导习作（三）指导习作 1 1肖像描写肖像描写照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？样的？明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。性格和生活际遇）。课文范例：（作家笔下人物猜测）课文范例：（作家笔下人物猜测）1 1黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体羽衫的长衫；隶体“一一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅烟的一头已经熏黑了。（鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）2 2 她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母（外祖母 开朗的性格，年轻、明朗的心态）开朗的性格，年轻、明朗的心态）明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练：肖像描写，写出人物特征练一练：肖像描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？好吗？学生自由作文并交流。学生自由作文并交流。2 2、语言描写、语言描写老舍说：老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。人的语言能够反映一个人的精神世界。举个例子儿子眼里的父亲举个例子儿子眼里的父亲练一练：你成了世界上练一练：你成了世界上 100100 个不幸的人中最不幸的一位，英语测试个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比比 8080 分少一点，比分少一点，比 6060 分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。对话。学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。3 3、行动描写、行动描写行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。水浒重要人物性格各异，主要是作者对他们进行动作吸引人。水浒重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。了各具特点的行动描写。练一练：说出写动作的成语，并组句。练一练：说出写动作的成语，并组句。4 4、心理描写、心理描写心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的的个性特征的“他他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。而传神，才能突出人物的精神世界。实例：实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。知道。”“”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”小组内交流体会感受。小组内交流体会感受。（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。一谈此时此刻你的真实感受和想法。5 5、多种手法综合运用、多种手法综合运用在写作时在写作时,一般情况下一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。（四）作文片断练习：猜猜他（她）是谁（四）作文片断练习：猜猜他（她）是谁同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求：综合要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。描述最准确。（五）快速修改，讲评（五）快速修改，讲评 1.1.个人改。学生完文之后，自我修改。个人改。学生完文之后，自我修改。2 2个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，料，写作写作时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）现，有新见解；语言生动形象等）3 3小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。4 4集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。纳。（六）由学生自己总结，本节课的收获。（六）由学生自己总结，本节课的收获。结束语：结束语：写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。（七）作业（七）作业单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇 800800 字以上的记叙文。字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。要求：表现人物鲜明的个性。七下语文第二单元作文教案设计七下语文第二单元作文教案设计写作记事写人线索清楚写作记事写人线索清楚写作目标写作目标写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。心明确，条理清楚，文脉贯通。教学时间：二课时教学时间：二课时教学过程：教学过程：一、导入一、导入同学们见过珍珠项链吗同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。能成为好文章。二、学习知识短文二、学习知识短文学习知识短文记事写人线索清楚，明确线索在记叙性文章中的学习知识短文记事写人线索清楚，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。三、课堂交流三、课堂交流回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？什么？（如柳叶儿、社戏等，进行分析讨论，加深领会。）（如柳叶儿、社戏等，进行分析讨论，加深领会。）四、练习题目提示四、练习题目提示课文所给定的前两个题目学生任选一题。课文所给定的前两个题目学生任选一题。第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。字里行间应充满真情实感。五、学生按要求写作五、学生按要求写作要求：要求：1 1先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章再写文章。用一根线索贯穿文中的材料。用一根线索贯穿文中的材料。自拟题目，文章生动，中心明确。自拟题目，文章生动，中心明确。写作写自己最熟悉、最动情的东西写作写自己最熟悉、最动情的东西【教学目标】【教学目标】1 1让学生了解写作的有关知识。让学生了解写作的有关知识。2 2让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。3 3训练学生写作生动的记叙文。训练学生写作生动的记叙文。【教学重点】【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。【教学方法】师生互动学习法。【教学方法】师生互动学习法。【教学安排】【教学安排】1 1学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的“知识短文知识短文”写自己最熟悉、最动情的东西，总结短文的主旨。写自己最熟悉、最动情的东西，总结短文的主旨。2 2写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。熟悉的事物。3 3最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4 4学生讨论并确定自己的作文题目。学生讨论并确定自己的作文题目。【课时安排】三课时【课时安排】三课时【教学程序】【教学程序】一、明确目标。一、明确目标。语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈“写写”色变。色变。要想摆脱这种困境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。要想摆脱这种困境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，文章真实地我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园再现了鲁迅先生儿时的乐园百草园，使我们获得了美好、愉悦百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子）教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？学生答：鲁迅先生熟悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那学生答：鲁迅先生熟悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，充满了童趣。样亲切与熟悉，充满了童趣。下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。二、重点、难点的突破与目标完成过程。二、重点、难点的突破与目标完成过程。1 1让学生总结知识短文的主要内容后，教师明确：让学生总结知识短文的主要内容后，教师明确：（1 1）选材应选择自己平时熟悉）选材应选择自己平时熟悉 关心的事情。关心的事情。最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好它。大千世界，人事物景，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的它。大千世界，人事物景，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也就会得心应手、左右逢源。否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，就会得心应手、左右逢源。否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，是凭空想象的，是道听途说的，必然写得不真切，当然也就谈不上是凭空想象的，是道听途说的，必然写得不真切，当然也就谈不上生动感人了。生动感人了。（2 2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不可能不渗透真情实感，即才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不可能不渗透真情实感，即便是写景状物，也是便是写景状物，也是“一切景语皆情语一切景语皆情语”，可以这样说，表达某种感，可以这样说，表达某种感情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有感人的力量。我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的感人的力量。我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的经历，这就是经历，这就是“情情”，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这就是就是“情情”。最使。最使“我我”动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来的文章也必然会撼人心魄。的文章也必然会撼人心魄。2 2教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多，一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多，不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的依附物。例如，习作老师的眼睛中，就这样写道：依附物。例如，习作老师的眼睛中，就这样写道：“教我们班课教我们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!”!”你看，你看，这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。用。二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是太多了，即使是人物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他太多了，即使是人物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他的熟悉内容的熟悉内容“我我”知道的也不止一个方面。这就存在着选择，写自己知道的也不止一个方面。这就存在着选择，写自己最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌“我我”熟悉；他的声音熟悉；他的声音“我我”一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，“我我”一听就清一听就清楚了。这些，是不是都写呢楚了。这些，是不是都写呢?当然不能都写，要根据你的写作需要，当然不能都写，要根据你的写作需要，根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的。快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的。三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电加水、通电(用电饭锅煮用电饭锅煮)等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到重点突出。重点突出。四是有层次地记叙人和事，描写景和物。这里的四是有层次地记叙人和事，描写景和物。这里的“有层次有层次”，主要是，主要是指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会，由记叙描写到抒情议论，这是体现会，由记叙描写到抒情议论，这是体现“最动情最动情”的关的关【篇三：初中记叙文写作教案】初中记叙文写作教案初中记叙文写作教案【课文类型【课文类型】讲述型讲述型一个小时左右一个小时左右【教学目标】【教学目标】1 1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。2 2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。3 3、明确记叙文写作思路及写作技巧。、明确记叙文写作思路及写作技巧。4 4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。5 5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。【教学重点难点】【教学重点难点】教学重点教学重点 1 1、让学生掌握记叙文的构成要素。、让学生掌握记叙文的构成要素。2 2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。、让学生初步掌握记叙文的写作技法。教学难点教学难点 1 1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。如何去写。【教学方法】【教学方法】合作探究法合作探究法【教学过程】【教学过程】1 1、导入、导入（1 1）明确）明确“记叙记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）叙文的内涵）记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。（2 2）生活处处有）生活处处有“记叙记叙”（举例）新闻联播是学习写记叙文最好的教材。新闻联播（举例）新闻联播是学习写记叙文最好的教材。新闻联播对每个事件的报道在技对每个事件的报道在技术层面上非常好。术层面上非常好。2 2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)（1 1）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。（2 2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。（3 3）说明：是用简明的语言、）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。（4 4）抒情）抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。议论中流露出爱憎感情。（5 5）议论：根据作品写出自己的见解或道理）议论：根据作品写出自己的见解或道理.3 3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文（1 1）、先欣赏一篇文章）、先欣赏一篇文章生生 日日此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我妈妈，我回来了。回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。个幻想。我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才 6 6 点，早在学校点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！无聊啊！”一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星寿星”也来大干一也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，打打 110110 报警失踪都不