小学数学一年级上册《第几》教案.pdf

小学数学一年级上册第几教案小学数学一年级上册第几教案设计说明设计说明“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。1从学生熟知的生活情境引入。以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。2重视小组合作的探究式学习。本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。3注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第 1 位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第 1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。课前准备课前准备教师准备 PPT 课件 课堂活动卡学生准备学生准备 学具学具教学过程教学过程激趣导入师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸 3 下，轻拍你的左肩 5 下师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)课件出示动物园的售票处。师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。探究新知1初步感知，学习第几。(1)用自己的语言说一说图中的情境。(学生描述)(2)说一说，有几个人在排队买票？请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)(3)说一说军人阿姨排在第 4 的理由。(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有 5 人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。2区分“几个”和“第几”。(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第 5 位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。(学生上台前数一数，指一指)同学们已经明确一共有 5 人在排队买票，排在第 5 位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有 5 人，这里的“5 人”表示事物的数量，叔叔排在第 5，这里的“第 5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5 人”表示购票的人数，“第 5”表示买票的叔叔所在的位置)设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第 5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。3感知“第几”的相对性。课件演示排在第 1 位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的 4 人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。4请几位同学上台前。数一数，一共有几人？从左数第 2 位是谁？A 同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？5分小组做排队游戏。设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从 1 开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。