教师资格证考试-简答题汇总.pdf

1.美育的任务培养和提高学生感受美的能力；培养和提高学生鉴赏美的能力；培养和提高学生表现美、创造美的能力；培养和提高学生追求人生兴趣、和思想境界。儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，二是即将达到的实际上是两个（1）（2）（3）（4）2.简述最近发展区概念及其意义前苏联的维果基斯认为，发展水平，这两种水平之间的差异，就是临近发展阶段的过渡状态。最近发展区儿童在有指导的情况下，在成人其意义在于告诉教育者的帮助下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异，它的提出说明了儿童发展的可能性，不应只看到儿童今天所达到的水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。3.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求(1)教师要根据教学任务、教学内容、和学生的年龄特征正确的选择直观教具和教学手段。(2)直观教具的演示要和语言讲解密切结合。(3)要重视运用语言直观。教师要善于运用丰富生动的语言，帮助学生掌握知识。4.我国小学的教学原则（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）5.（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（4）直观性原则启发性原则（调动学生的积极性，启发学生独立思考、发展学生逻辑思维能力、让学生动手，培养解决问题的能力，发扬教学民主）巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则直接经验与间接经验相统一的规律掌握知识与发展能力相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生的高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。7教学的意义（1）（2）（3）教学是传授系统知识，促进学生发展的有效形式；教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成合格人才的基本途径；教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。明确记忆的目的，增强学习的主动性；理解材料的意义，少用机械记忆；对材料进行精加工，促进深度理解；（按照教材的系统性进行教学、注意主要矛盾和次要矛盾，解决好重点和教学难点，由浅入深/由易入难、由简到繁）教学过程的基本规律6小学教学的基本任务8简述如何利用记忆规律促进学生的有效学习（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）运用组块化学习策略，合理组织材料；运用多重编码方式，提高信息加工处理质量；注重复习方法，防止知识遗忘。教学原则：教学要遵循人的自然发展的原则；教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；教学思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通人；教学内容：规定了百科全书式的课程；教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、巩固性，量力性和自觉性的一系列教学方法。9.简述夸美纽斯的教育观点 10.简述如何培养和激发学生的学习动机（一）学习动机的培养（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（4）（1）学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分；设置具体目标和达到目标的方法；设置榜样；培养学生的学习兴趣利用原有动机的迁移，使学生产生学习需要注意学生的归因倾向创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力学习；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（二）学习动机的激发 11.简述古代学校教育的基本特征古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级形；古代学校教育与生产劳动相分离；古代学校教育的形式是个别教学；教育偏重于人文知识，教学方法倾向于自然，和死记硬背。自我中心阶段（2-5 岁）无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力，这时期儿童不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是自身的延伸。规则对他们来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在关系，而是以“自我为中心”考虑问题。（2）权威阶段（5-8 岁）：又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，能接受权威制定的规范，把规定的准则看作是固定的，不变的，而且根据行为后果判断对错。（3）可逆性阶段（8-10 岁）：自律道德的开始阶段，开始按照标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，既不单纯的服从权威，也不机械的遵守规则，要求平等。（4）公正阶段（10-12 岁）这阶段的公正观念是从可逆道德认识脱胎而出的。他们倾向于公正事件。13.德育过程的基本规律（1）（2）德育过程是具有多种开端，对学生知、情、意、行培养提高的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；5岁前还是“无律期”顾不上人我12.简述皮亚杰的道德发展阶段论。（3）（4）德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。14简述小学教育的性质和任务小学教育是基础教育，即各级各类学校的教育的基础，也是个体身心发展的基础，所以小学教育的根本任务就是打好基础，及要求学好，语文、数学、打好读、写、算的基础；全面推动素质教育，为全面发展奠定基础；小学教育的具体任务如下：（1）（2）（3）（4）根据童年期儿童的心理发展水平，劳和紧张。培养儿童有目的，有顺序的观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到直觉事物本质特征。培养小学生的自我意识和自我评价。使小学生了解到学习在人生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，形成良好的学习习惯，养成认真学习，积极思考的优良学习品德。培养小学生初步分辨是非的能力，互补发展他们对道德的理解能力，能对社会上各种现象进行逐步分析和理解，逐步学会科学的看的社会和人生问题。15小学德育的途径和方法（一）小学德育的方法（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）思想品德课与其他学科教学校外、课外活动劳动少先队活动校会、班会、周会、晨会班主任工作说服教育法榜样示范法陶冶教育法指导实践法品德评价法品德指导修养法允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲是小学初步学会用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养高素质的公民和全民族文化素质打下基础。（二）小学德育的方法16.16.简述课堂总结的方法（1）系统归纳法（2）比较异同（3）集中小结（4）领悟主题1717简述班级授课制的优缺点班级授课制是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，规定的时间表进行教学的一种组织形式。班级授课制的优点：（1）有利于经济有效的大面积的培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体作用（4）有利于学生多方面发展教师根据课程计划和班级授课制的缺点（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到限制；（2）学生的学习主要是接受现成的知识，力、和实践能力；（3）教学面向全班同学，强调的是统一，难以照顾到学生的个别差异；（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。18.简述少先队活动的特点少先队活动是少先队组织最基本和最主要的工作和教育方式，导的以队员为主体的群众性活动。少先队活动的特点：（1）（2）（3）（4）（5）（6）教育性自主性组织性实践性趣闻性创造性少先队活动是少先队组织根据组织目标，社会需要以及儿童特点，有目的、有计划的社会实践，它是少先队组织领动手机会，不利于培养探索精神、创造能19.简述小学学习法指导的内容（1）学习计划指导（2）听课方法指导（3）复习方法指导（4）写作业方法指导 20.教师专业发展具体包括那些方面（1）专业理念教师的专业理念是指教育教学工作人员所遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。教师的专业理念包括专业态度、教育理念、专业道德。（2）专业知识教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。（3）专业能力教师的专业能力是指教师在一定教育思想的指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成顺利完成教学任务的一些列教学行为和心智活动方式。21.简述杜威的教育观点（1）新三中心论：“儿童中心”“活动中心”、“经验中心“；（2）教育即生活：教育即生活过程，而不是将来生活准备；（3）教育即生长；（4）教育即经验的改组或改造，这是教育思想的基础与核心；（5）学校即社会（6）五步教学法：创设疑难情景，确定疑难所在，那个假设能够解决问题，验证这个假设。22.简述讲授法运用的基本要求（1）讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生的认知基础发提出解决问题的种种假设，推断生联系；（2）讲授应注意培养学生的学科思维；（3）讲授应具有启发性；（4）讲授要讲究语言艺术。23.为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用？（1）（2）（3）环境因素对儿童的影响是广泛的、环境因素对儿童的影响是自发的、随着儿童个体主观能动性的影响，偶然的、分散的，它没有既定的目盲目的、既有有利的积极影响，其受环境影响不是被动的、也标，也不能按照既定的方向持续、系统的产生影响；有不利的消极影响；消极的而常常是积极的，能动的过程。24.简述个体身心发展的规律（1）（2）（3）（4）（5）个体身心发展的顺序性个体身心发展的阶段性个体身心发展的不平衡性个体身心发展的互补性个体身心发展的个别差异性25.简述动机及其功能动机是推动机体活动，已满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。学习动机是引发和维持学习活动，并将学习活动达到一定目标的动力机制。动机的功能：（1）（2）（3）激活功能。动机是人从事某种活动的原因，是推的人进行某种活动的内部动力。指向功能。在冬动机的支配下，机体的活动将指向某一目标或者对象。强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不会也不能立即停止，并使该活动向某一即维持或者调整已引发的活动，而是继续发挥其作用，目标进行。26.简述如何进行创造性的培养？（1）（2）（3）创设有利于创造性产生的适宜环境。注重创造性的个性创造。如创设宽松的心理环境、给学生留有选择的余地、改革考试制度与考试内容。保护好奇心、接触个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神开设培养穿创造性的课程，教授创造性思维策略。发生思维与训练，推测与假设训练27.简述教师的成长和发展途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门的训练；（4）反思教学经验。28.简述如何建立优秀的班集体（1）（2）（3）（4）确立班集体的共同奋斗目标；培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；实行班级管理民主化、细致化；发挥班委会和骨干的核心力量；（5）29.开展各种有意义的教育活动。简述小学班主任工作了解学生、组织和培养良好的班集体、建立学生档案、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划和总结。30.简述班级活动的基本原则教育性原则、针对性原则、自主性原则、多样性原则、计划性原则、生活化原则。31.简述班级突发事件处理的原则及处理方法处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则。处理方法：沉着冷静的面对、机智果断的应对、公平民主的处理、善于总结引导32.简述政治经济制度对教育的影响（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育者的权利；（3）政治经济制度决定教育目的性质；（4）政治经济制度决定着思想教育内容。33.简述遗传素质在人心发展的影响（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性；（2）遗传素质的心理成熟度制约着人身心发展的过程和阶段；（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上有一定影响 34 简述马斯洛需要的五个层次由低到高分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。35.简述教育的社会属性（1）教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，在。（2）教育具有历史性：在不同的社会或者同一个社会的不同时期，质、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。（3）教育具有相对独立性：教育教育受一定社会的政治经济制度等因素的制约，教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。36.我国小学课程的设计原则（1）高度的科学性和思想性相统一原则；（2）要以实现教育目的和学校的培养目标为最终目标；（3）要适合小学生身心发展特点；37.教育在儿童身心发展起主导作用必要条件有哪些？（1）教育目标和各种教育活动的开展必须与社会发展方向相一致；（2）学校教育要有利于儿童个性的发展，满足儿童生存和发展的需要；（3）学校教育要与家庭和社会环境等方面的影响协调一致，工作；（4）学校教育必须适应或者遵循儿童身心发展规律。38.班主任的基本素养（1）责任意识与移情能力（2）学习意识与探究能力（3）团队意识与领导能力 39.常用心里辅导的方法（1）强化法共同开展对儿童的教育但教育的目的、性只要人类社会存在，它就存（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）自我控制法（7）惩罚法 40.促进小学生良好学习习惯的策略（1）发挥课堂的主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；（2）课堂中正确引导（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；（4）开展丰富多彩的教育活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。