要是你在野外迷了路的说课稿范文.pdf

要是你在野外迷了路的说课稿范文要是你在野外迷了路的说课稿范文要是你在野外迷了路的说课稿要是你在野外迷了路的说课稿 1 1一、教材简析一、教材简析要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年级下册第 5 组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。本组共四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为：知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重点、难点二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣作为教学重点。难点是在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。二、教法、学法教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。三、教学环节及设计意图三、教学环节及设计意图（一）复习导入（一）复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。（二）细读课文，突破难点（二）细读课文，突破难点这个环节，分成几步：教师引领，渗透学法；学生自学，运用学法；朗读感悟，积累语言；创设情境，实践运用。1 1、教师引领，渗透学法、教师引领，渗透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗 东西南北，联系旧知，积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。2 2、学生自学，运用学法、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解稠和稀的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。3 3、朗读感悟，积累语言、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。4 4、创设情境，实践运用、创设情境，实践运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。（三）延伸拓展，创编诗歌（三）延伸拓展，创编诗歌先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。四、板书设计四、板书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。五、设计理念五、设计理念（一）快快乐乐学语文（一）快快乐乐学语文学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了帮迷路的孩子找方向这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。3、多向互动，感染快乐教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上 1+1 往往会大于 2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。4、激励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。（二）扎扎实实求发展语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1 1、朗读感悟，积累语言、朗读感悟，积累语言读书百遍，其义自见，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。2 2、自主实践，发展能力、自主实践，发展能力（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第 2 小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。（2）根据教材特点，培养学生的思维能力语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。（3）提供实践平台，培养学生的综合能力新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。要是你在野外迷了路的说课稿要是你在野外迷了路的说课稿 2 2新教材小学语文第三册 11 课要是你在野外迷了路是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。这篇常识性的_对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第 24 自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的 3 种方法。这一部分是本课的重点。因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：1、复习 13 个新字及寸字旁，朗读第一段。2、学习 24 段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。其中第 3 点是本课重难点。1、考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！