新人教版一年级上册数学全册教案(含反思.pdf

第一单元：准备课第一单元：准备课单元教材分析：单元教材分析：这一单元有数一数和比多少两方面的内容。“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的、10 以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第 1 题、第 2 题）。这部分内容的编排有如下特点。（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。单元教学目标：单元教学目标：1通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。3了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。4使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。单元教学重点：单元教学重点：1通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。2.初步掌握数数的方法。单元教学难点：单元教学难点：1.通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。2.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。单元课时：单元课时：2 课时第一课时：数一数第一课时：数一数教学内容教学内容：教材第 25 页的内容。教学目标教学目标：知识与技能知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感、态度与价值观情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学用具教学用具：多媒体课件等。教学过程教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？(学生交流）这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）二、自主探索，维持兴趣。1 初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数交流。提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。展开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）4、抢答练习。提问：1 个(学生接：1 个滑梯；2 架(学生接：2 架秋千）(课件演示，从主题场景图中逐个抽取 10 幅片段图）学生自己看图说图意。如：3 架木马5、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1 1 个滑梯用 1 1 个点子表示演示出 1 1 个点子。怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？(让学生畅所欲言）探索：什么物体的数量用 7 个点子表示？8 8 个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？1010 个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第 2 2、3 3 页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练练习一 1、2 题五、小结提升，兴趣延伸谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9教学反思：教学反思：在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。第二课时：比多少第二课时：比多少教学内容教学内容：教材第6页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、4题。教学目标教学目标：知识与技能知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法过程与方法：初步学会用 一一一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义情感、态度与价值观情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点教学重点：会正确地进行多、少的比较。教学难点教学难点：会比几个物体的多、少。教学用具教学用具：将第 6 页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。教学过程教学过程：一一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1 1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有 4 个萝卜，3 3 个苹果；我知道有 3 3 只小猪，4 只小兔；有 4 根木头，4 个小凳；我发现 1 只兔子搬 1 块、没有多余的砖或兔子）同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？（板书：同样多）动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？1 只小猪吃 1 1 个苹果，小猪和苹果同样多；1 1 只小兔吃 1 1 个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现 1 1 只小猪扛 1 1 根木，还剩 1 1 根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）很好，还可以怎么说？(木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I(板书课题：比多少）3 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2 2、说说生活中1同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。生在组内说说。小组交流汇报。(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4 4、课堂演练。完成第 7 页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第 3、4 题。第 3 题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第 4 题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少比多少同样多同样多多多 少教学反思：教学反思：教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。第二单元：位置第二单元：位置教材分析教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教学目标：教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重点：单元教学重点：1.1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。单元教学难点：单元教学难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。单元课时：单元课时：3 课时第一课时：上、下、前、后第一课时：上、下、前、后教学内容教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。教学目标教学目标：知识与技能：知识与技能：1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学过程教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。板书设计：位置上下前后教学反思：教学反思：“上、下”和“前、后”的位置关系，一般学生在6 岁时就能完全正确地辨别。可能很多老师都会觉得，既然学生在生活中都经常接触，应该懂得了。然而在课前我尝试对学生这方面的知识进行了解，发现学生掌握的并不如想象中的好，他们只是表面上的感知，理解得较为浅显，尤其是参照对象不同时，学生很容易做出判断。第二课时：左右第二课时：左右教学内容教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。教学目标教学目标：知识与技能知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：教学用具教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学过程教学过程：一、初步认识“左”和“右”(1)活动一：认识汉字“左”“右”。教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?(2)活动二：介绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚)(3)活动三：“找朋友”游戏。教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好?教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?(5)活动五：找同学家。过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片)教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2)活动二：帮一帮。出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。出示图片：少年宫。教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?展开讨论。学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。a提问：他们都是靠右边走的吗?b提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?(4)活动四：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?板书设计：位置左右教学反思：教学反思：“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑在教学中，首先要考虑学生的年龄特点爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。第三课时：练习第三课时：练习教学内容教学内容：教材练习二1、2、3、4题教学目标教学目标：知识与技能知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念过程与方法过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达情感、态度与价值观情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述教学难点教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学用具教学用具：挂图或投影教学过程教学过程：一、第 1 题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。组织学生看教材第 11 页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。二、第 2 题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第 3 题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第 4 题。（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？教学反思：教学反思：布鲁纳曾经说过：对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。一节数学练习课如何把它上生动，对于低年级的学生来说更难把握。考虑低年级的学生的年龄特点，因此教师在练习课的设计中应该安排各种形式的游戏活动，通过游戏来激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的学习氛围中，对本节练习课更加投入。第三单元第三单元:15:15 的认识和加减法的认识和加减法单单元元教教学学内内容容：15 的认识和加减法（第.14 页第 33 页）单元教材分析：单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是 5 以内各数的认识，另一部分是5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 15 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重 点 是 教 学 生 写 数 字 和 初 步 建 立 数 感、符 号 感。单单元元教教学学目目标标：1、使学生能认、读、写 5 以内各，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体 的 个 数 和 事 物 的 顺 序，会 区 分 几 个 和 第 几 个。2、使 学 生 掌 握5以 内 数 的 顺 序 和 各 数 的 组 成。3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5 以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。单单元元重重难难点点：1、教 学 生 写 数 字 和 初 步 建 立 数 感、符 号 感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注 重 集 合、对 应、统 计 思 想 的 渗 透，不 给 学 生 讲 这 些 名 称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分 类 的 基 础 上 提 炼 出 数 而 进 行 大 小 的 比 较 和 加 减 法。单单元元课课时时安安排排：1、1 5的 认 识 3课 时2、加 减 法 的 初 步 认 识 5课 时3、0的 认 识 和 有 关 的 加 减 法 2课 时第一课时：认识第一课时：认识 1515教学内容：教学内容：15 的认识及书写（第 14 页第 16 页）完成第 18 页的第 1 题第 2 题教教学学目目标标：1、会 读、会 认、会 写 1 5 以 内 的 各 数，并 注 意 书 写 的 工 整，2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教教学学重重点点：掌握 15各数的写法。教学难点：教学难点：掌握15各数的基数含义和数的排列顺序。教教学学准准备备：师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,实物投影仪生：15的数字卡片，5根小棒。教学过程：教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识 15 各数（一）认真观察，主动学习1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答）师：凡是像这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1 表示的？（3）请你拿出 1 根小棒2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。师：像这样的，就可以用数字 3 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3 表示的？（3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出 4个手指头2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5个圆片。三、教学写数字 151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第 18页的第 12题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价课堂小结：这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。板书设计：认识 151 2 3 4 5教学反思：在这节课中，学生对 15 各数的认识早在幼儿园及日常生活中已经有所了解，并能认读。因此，从他们的实际经验出发，在这节课中我没有在认识数上花费太多的时间，而是有序地引导学生观察主题图，并随之在数一数中出示了 15 各数，培养学生的学习习惯。另外这节课的重点是写数字的教学上，把每个字的关键点讲出，用简短的话帮助学生记忆，并范写、讲解写数字的要领和书写位置。第二课时：比大小第二课时：比大小教教学学内内容容：比大小（第 17 页的内容）完成第 18 页的第 3、8 题教教学学目目标标：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌 握 自 己 喜 欢 的 比 较 方 法，并 能 够 进 行 正 确 熟 练 地 比 较。教学重点：教学重点：会正确比较 5 以内的数比大小。教学难点教学难点：认识符号“”“”“”及其含义教教学学准准备备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。生：15的数字卡片、卡片教学过程：教学过程：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？（3）有谁能够写出 15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从 这 幅 图 中 你 知 道 了 什 么？你 还 知 道 了 什 么？还有需要补充的吗？（学 生 回 答，教 师 板 书：小 猴梨桃香 蕉）3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3 33 23 4 3等 于33大 于23小 于4（1）教师 介绍等 号、大 于号、小 于号（开口朝大 数，尖 尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有 谁 能 够 把 你 数 出 来 的 个 数 分 别 是 多 少 写 出 来？（指名上台写）（3）比 一 比，你 发 现 了 什 么？5 3谁 会 读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练第18页的第38题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价课堂小结：说说你这节课学了什么？板书设计：比大小比大小3 33 2 3等于33大于2教学反思：教学反思：3 43小于4在教学比大小时，我利用情境图调动学生的兴趣，用特定的符号来刻画客观世界中的两个量之间的多少关系，并让学生认识和区分三种符号，一开始让学生来区分这三种符号还是有一定的困难，于是我让学生自己想办法记住并说一说“”的形状是怎样的，引导学生用形象易懂得语言来记忆三种符号。第三课时：第几第三课时：第几教学内容：教学内容：第几（第 20 页的教学内容）完成第 23 页的第 1、2 题教教学学目目标标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决 问 题 的 能 力，发 散 学 生 的 思 维，培 养 创 新 意 识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重点：教学重点：理解第几的含义。教教 学学 难难 点点：能 区 分“几 个”和“第 几 个”。教教具具准准备备：实物投影仪教学过程：教学过程：一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、教学“第几”师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、区分“第几个”和“几个”（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5 地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5 只小鸟把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：数学书第 20 页“做一做”的第 2 题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？课堂小结:说说看，你这节课有什么收获？板书设计：第几第几“几个”表示物体的数量是多少。“第几个”表示物体所在的位置。教学反思：教学反思：几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几是本节课教学重点和难点。但对于一年级的学生来说，这个知识点是很容易混淆的。在本节课中我主要是以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉快，从而实现学生在轻松的气氛中深化新知。第四课时：分与合第四课时：分与合教学内容：教学内容：几和几（第 21 页和 22 页的教学内容：5 以内数的组成）完成两个“做一做”教教学学目目标标：1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培 养 初 步 的 观 察 能 力、动 手 操 作 能 力、口 头 表 达 能 力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点：教学重点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。教学难点：教学难点：理解数的组成与数之间的关系。教学准备：教学准备：圆片教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课：教师：小朋友们，你们见过向日葵吗？（出示课件）要把四朵向日葵分在两个框里。想一想，会有几种不同的分法呢？二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出 4 个圆片代替向日葵，想一想，要把这四个圆片分成两堆，可以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌相互说一说，看谁的方法多。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了）(二)学生合作：学习 5 的组成师：刚才，你已经拿出了 4 个圆片，现在想一想，再增加几个圆片就是 5 个圆片了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分圆片，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）55 55142332414、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）6、第 20 页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第2 个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？三、练一练：第 23 页的第 1、2 题：集体评价第 23 页的第 3 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。板书设计：分与合分与合4 4 41 3 2 2 3 155 5514233241教学反思：教学反思：分东西这一生活技能，小学生大都能很好地完成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒了学生的原认知，激发了学生的求知欲，教师不仅在学生的认知基础上找准了教学起点，还调动起学生探索数学奥妙的积极性，让学生在实践活动中理解数学，学生在分一分的活动过程中亲身经历数的分与合的形成过程，感受到数学就在身边。