教师资格证考试内容大全.pdf

教育学学生和教师的关系：（1）师生关系在教育内容上构成授受关系教师是传授者，学生是接受者学生主体性的形成，是教育的目的也是教育成功的条件对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展（2）师生关系在人格上是民主平等的关系：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：师生关系从本质上是一种人与人关系教师对学生的影响不仅是知识上、智力上影响，更是思想上、人格上影响。和谐社会：是指构成社会的各个部分，各个要素处在一种相互协调的状态，具体说就是一种民主法治，公平正义，诚信友爱，安定有序，人与自然和谐相处的社会，教育具有提高民族素质，促进经济发展，完善民主政治和促进文化发展等重要的社会功能。新课改（论述用）课堂教学所实现的价值不仅是知识的，能力的，更是学生作为一个生命个体的全方位提升，新课改要求学生都能够在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观上获得三位一体的全面发展，着眼于学生的全人发展，尊重学生的个体差异，重视培养学生的完整人格。教师应树立怎样的学生观 学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。具有发展的可能性可塑性，他们身心发展过程中所展现出的各种特征都出在变化中，有可塑性；学生是学习的主体、具有能动性的教育对象。学生的主要任务是学习，具有依赖性和向师性和主观能动性；教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。学生不光需要掌握科学技术知识，还要培养德智体美劳全面发展的完整性。学生是有个性化和差异化的个体。教学过程的基本特点：（1）间接经验与直接经验相结合：学生以学习间接经验为主学生学习间接经验要以直接经验为基础（2）掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础智力发展是掌握知识的必要条件掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力；知识与智力相互转化需要一定的条件（3）教学过程中知、情、意的统一在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，需要处理好他们的关系；知、情、意的协调发展不仅与教学内容、也与教学过程的组织、方法的运用有关；人们十分关注被称为人的“非智力因素”直接影响到学生对知识的掌握和智力的发展。（4）教室主导作用与学生能动性相结合教师处组织者的地位，要发挥其主导作用；学生作为学习主体地位，发挥其参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生关系启发性原则含义要求：承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，自觉掌握知识和提高分析问题解决问题的能力。体现：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”学记要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展其逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题能力；发扬教学民主。理论联系实际含义要求：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。要求：书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力，首先要重视教学实践，其次重视引导学生参加实际操作和社会实践；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材。规范教育学的建立 独立的教育学诞生以德国赫尔巴特的 普通教育学 为标志；对后世影响最大、最明确的构建教育学体系的是赫尔巴特；第一个提出要使教育学成为科学，奠定了科学教育学基础；传统“三中心”，教育教师、教材、课堂中心；被看做是传统教育学的代表。美国杜威和他的 民本主义与教育是 20 世纪初实用主义教育学的代表人物；他是现代教育的代言人；“活动课程论”代表人物是杜威；他强调儿童在教育中的中心地位，以儿童中心主义著称；现代“三中心”，学生、活动、经验中心。教育对生产力的促进作用：生产力对教育有制约作用，教育对生产力促进作用：教育再生产劳动力劳动力的质量数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力重任；教育培养人的劳动能力，提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态；教育可以使劳动力得到全面发展。教育再生产科学知识 通过教育把前一辈所积累的科学知识让后一代人所掌握，使科学知识得到继承和发展；教育可以高效能地扩大科学知识的再生产；教育担负着发展科学、产生新的科学知识的任务。个体身心发展的一般规律及作法：个体身心发展的顺序性，要求教育工作者要循序渐进阶段性，要注意不同阶段实施不同内容采取不同方法手段不平衡性，要求抓住关键期和最有效期互补性，要求培养学生自信和努力的品质个别差异性：在不同层次上存在；由于个人的先天素质、内在技能的差异造成的，还受到环境及发展个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向影响；要研究个体间的差异特征，做好因材施教。现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育、延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流。学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出具社会性规范。社会对个体的要求有德智体等方面，并提出规范，促使学生达到规范的目标。具有加速个体发展的特殊功能。学校教育目标明确、时间集中、有专人指导，这都有助于加速个体发展。尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性；学校提高了人的需求水平。具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。多面性和差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现；在个性发展方面，学校教师有助于他们发展学生的个性。当然，学校教育对个体发展特殊功能的发挥不是没有条件的，教育不是万能的。不能超越他所依存的社会条件，又不能违背儿童身心发展的客观规律。我国教育目的及基本精神：1999 年，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展社会主义事业建设者的和接班人。基本精神 我们要求培养的是社义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。教学的意义：教学是社会经验得以再生产的一种主要手段教学为个人全面发展提供科学的基础和实践教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径教学的一般任务：传授系统的科学知识发展学生智力体力和创造力培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础关注学生个性发展。我国中学教学原则及运用：（1）直观性原则：是指在教学过程中要通过观察或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物的清晰表象，获得感性知识从而理解书本知识和发展认识能力。要求：正确选择直观教具和现代化教学手段直观要与讲解相结合重视运用语言直观。2）启发性原则（3）巩固性原则：是指在学生理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。要求：在理解的基础上巩固重视组织各种复习在扩充改组和运用知识中积极巩固。（4）循序渐进原则：是指学习要按照科学的逻辑思维系统和学生认识发展的顺序进行。要求：按教材的系统性进行教学注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学由浅入深，由易到难，由简到繁。（5）因材施教原则：指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展贯彻要求针对学生的特点进行有区别的教学采取有效措施，是有才能的学生得到充分的发展（6）理论联系实际原则德育的意义德育是社会主义现代化建设的重要条件。是精神文明建设的重要组成部分；学校德育具有战略意义，将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。德育是青少年健康成长的先决条件和保证。青少年易接受各种思想道德影响；必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，促进其健康成长。德育是实现教育目的的条件和保证。社会主义教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人；人的德、智、体等是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体，通过德育为其全面发展提供保证和动力。德育过程规律：学生的知情意行诸因素统一发展的规律学生在活动和交往中形成思想品德规律学生思想内部矛盾转化规律生想品德形成的长期性和反复性规律。德育的方法说服法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。要求：明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。榜样法，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。要求：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为。锻炼法，有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养其良好品德的方法。包括：练习、制度、委托任务、组织活动等。要求：坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持。陶冶发，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。要求：创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参与情境的创设。表扬奖励与批判处分，表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德的积极发展的方法；批评处分是对学生不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。奖励包括：颁发奖状、发给奖品、授予称号；处分包括：警告、记过、留校察看、开除学籍等。要求：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣传与教育。我国中学德育的基本原则：（1）导向性原则：指要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。要求：坚定正确的政治方向德育目标必须符合新时期的方针政策和任务的总要求要把德育的理想性与现实性结合起来。（2）疏导原则：指进行德育时要循循善诱，以理服人。要求讲明道理，疏导思想因势利导循循善诱以表扬激励为主，坚持正面教育（3）尊重学生与严格要求学生相结合：指要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。要求：爱护尊重和信赖学生要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度要求教育者对学生提出的要求要认真执行。（4）教育的一致性与连贯性原则：指有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。原则统一学校内部各方面内部教育力量统一社会各方面教育影响对学生进行德育要有计划有系统地进行。（5）因材施教原则：指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德得到最好的发展。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界根据学生内心特点有的放矢地进行教育根据学生的年龄特征有计划地进行教育。教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才 培养人才是教育作用于政治经济的主要途径；任何社会要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这主要是通过学校教育实现的。教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传一定阶级思想的有效阵地；学校的教师和学生的言论、文章以及他们的行为，服务于一定政治经济的现实力量。教育可以促进民主 普及教育的程度越高，人们的只是越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推动政治的改革和进步；教育与政治关系的演进，实质上也是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的。教育对生产力促进作用教育再生产劳动力；劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任；教育培养人的劳动能力，提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态；教育可以使劳动力得到全面发展。教育再生产科学知识；通过教育把前一辈所积累的科学知识让后一代人所掌握，使科学知识得到继承和发展；教育可以高效能地扩大科学知识的再生产；教育担负着发展科学、产生新的科学知识的任务。生产力对教育决定作用生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着教育结构的变化生产力发展水平制约着教育内容和手段。教育对科学技术发展作用教育能完成科学知识的再生产教育推进科学的体制化具有科学研究的功能具有推进科技研究的功能。科学技术对教育影响科技术能够改变教育者的观念科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。信息技术和教育：信息技术改变着人们关于知识的观念信息技术改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。教育与文化关系 教育是一种文化现象，但教育具有双重文化属性，即传递和深化文化、构成文化本体；文化通过教育来传递和传播文化特质和文化模式；教育与文化既相互依存又相互制约。影响个体身心发展的因素及其作用：遗传，也称遗传素质，指后代从上代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性成熟，指个体的生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段。成熟程度制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制环境，影响个体身心发展的一切外部因素。他为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象学校教育，是有目的有计划有组织的对学生施加影响的活动。在个体发展中具有独特的功能个体主观能动性，是推动人本身发展的决定因素。素质教育素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利；每个人、学生都得到发展是他们的基本权利；应尊重这种权利。是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美等方面全面发展；要求使诸方面教育相互渗透、协调发展。促进学生个性发展的教育。是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度看的；教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性；既充分重视学生共性的发展，又要重视学生个性的多样性。是以培养创新精神为重点的教育。创新精神与创新能力是素质教育的核心，培养创新精神和创新能力应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心；重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在；现代教育，知识的学习成为手段，在教学过程中，强调的是“发现”和“认知”的过程。教师职业角色：传道者角色授业、解惑者角色示范者角色管理者角色朋友角色研究者角色。教师的专业素养（1）学科专业素养精通所教学科的基础知识和技能了解与该学科相关知识了解学科的发展脉络了解该学科领域思维方式和方法论（2）教育专业素养具有先进教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力。教学目标的特征 教学目标具有可操作指标体系；其体现学生学习行为及其变化；具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调节。课程目标四个规定性 时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相联系；具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果；预测性，即目标课程所描述的结果是预期性的，使学生发展状态的理想性规划；操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实践。教科书作用教科书是学生进行学习的主要材料教科书是教室进行教学的依据是教师分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务的依据根据本学科与其他学科的关系统筹安排本学科各种活动的依据教科书编写遵循原则：体现科学性与思想性强调内容的基础性考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。课程实施的结构：安排课程表分析教学任务研究学生的学习特点选择并确定教学模式规划教学单元和课组织教学活动评价教学活动的过程和结果。教育对人地位的提升：教育对人的价值的发现教育对人的潜力的发掘教育对人的力量的发挥教育对人的个性的发展。班主任是班级人际交往的艺术家：班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动 要把学生作为交往的主体研究学生交往需要及能力的差异性，指导其正确知觉周围的人，建立积极的交往环境；设计内容充实，频率高的交往结构；要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。心理学怎样激发学生的学习动机？创设问题情境，实施启发式教学。问题情境，指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习 情境。要求，首先要教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。根据作业难度，恰当控制动机水平。动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。充分利用反馈信息，妥善进行惩罚。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。影响识记效果的因素？明确识记的目的和任务。识记的方法，整体识记和部分识记相结合，理解基础上进行识记，机械识记和意义识记相结合。a 谐音法；b 故事法；c 歌诀法。识记的态度和情绪状态。识记材料的性质和数量。反复记忆和试图回忆相结合。简述遗忘进程？遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。动作技能形象材料不容易忘记，抽象材料最容易忘记。如何运用记忆规律，促进知识保持：深度加工材料。有效运用记忆术。进行组块化编码。适当过度学习。实习的熟练程度达到 150%时，记忆效果最好。合理进行复习。问题解决含义及其特点：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。特点目的性认知性序列性。过程：发现问题理解问题提出问题检验假设。影响问题解决的主要因素：问题的特征已有的知识经验定势与功能固着个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。教师如何提高问题解决能力：提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固的记忆知识。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法。外化思路，进行显性教学。提供多种练习的机会。培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题。鼓励学生多角度提出假设。鼓励自我评价与反思。教育心理学的作用帮助教师准确地了解问题；为实际教育提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。心理发展及特征：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。特征：连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性。自 我 意 识 含 义 及 发 展 过 程：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。发展过程：生理自我；社会自我；心理自我。认知差异的教育意义应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。动机及其功能：动机，指引起核维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。功能：激活功能，即动机会促使人产生某种活动。指向功能，在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。强化功能，即当活动产生以后，动机可疑维持和调整活动。迁 移 的 作 用：迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用；迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。迁移含义、影响迁移因素：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。因素：相似性；原有认知结构；学习的心向与定势；诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的发生。教师怎样有效地促进迁移：精选教材。选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，迁移价值较大合理编排教学内容。精选的教材通过合理编排才能充分发挥其迁移的效能。合理的编排标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节教授学习策略，提高迁移意识性。学习策略及元知策略具有广泛的迁移性，又能够提高学习者的迁移的意识性，促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力。知识学习的作用知识学习和掌握是学校教学主要任务之一知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础知识学习是创造性产生的必要前提教师如何提高知识直观的效果：灵活选用实物直观和模象直观加强词与形象配合运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力让学生充分参与直观过程如何有效地进行知识概括：配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证正确运用变式，用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征科学地进行比较。同类比较和异类比较启发学生进行自觉概括。启常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在概括过程中教师应充分调动学生的思维，去归纳和总结，从根本上改变“教师作结论，学生背结论”的被动方式。如何合理进行复习：及时复习分散复习；反复阅读结合尝试背诵。操作技能含义及培训要求：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。1 准确地示范与讲解 2 必要而适当的练习 3 充分而有效的反馈 4 建立稳定清晰动觉。心智技能培养要求激发学习的积极性与主动性注重原型的完备性、独立性与概括性适应培养的阶段特征，正确使用言语。学 习 策 略 含 义 及 其 特 征：指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。特征：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的学习策略是有效学习所需的；学习策略是有关学习过程的学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学习策略训练的原则：主体性原则内化性原则特定性原则生成性原则有效的监控个人自我效能感。创 造 性 含 义 及 其 基 本 特 点：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。特点：流畅性；变通性独创性。影响创造性的因素：环境、智力、个性。高创造性者的个性特征：具有幽默感有抱负和强烈的动机能够容忍模糊与错误喜欢幻想具有强烈的好奇心具有独立性。如何培养学生的创造性：（1）创设有利于创造性产生的适宜条件：创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练推测与假设训练；自我设计训练头脑风暴训练。中学生品德发展的基本特征（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想自我意识增强道德行为习惯逐步巩固品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性高中阶段品德发展趋向成熟。影响态度与品德学习的一般条件（1）外部条件家庭教养方式社会风气；同伴群体。（2）内部条件认知失调态度定势道德认知。教师如何帮助学生形成良好态度与品德：有效的说服树立良好的榜样利用群体约定价值辨析给予恰当的奖励与惩罚。心理健康的标准：对现实的有效知觉自知自尊与自我接纳自我调控能力与人建立亲密关系的能力人格结构的稳定与协调生活热情与工作高效率。心理健康教育的意义预防精神疾病、保障学生心理健康的需要提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要对学习日常教育教学工作的配合与补充。学校开设心理健康教育的途径：开设心理健康教育有关课程开设心理辅导课活动在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、团队活动开展心理健康教育个别心理辅导或咨询小组辅导行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法等影响课堂管理的因素；教师的领导风格班级规模班级的性质对教师的期望教学测量与评价的功能：为师生调节和改进教学提供充足的反馈信息是学校鉴别学生成绩、家长了解学生情况的主要方式是教学过程的一个重要组成部分作为教育评价和决策的依据教师成长与发展的基本途径观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练。反思教学经验。职业道德案例职业道德基本原则职业道德基本原则：忠诚于人民教育事业.道德规范道德规范：依法执教、廉洁从教；注重礼仪、遵守公德；尊重家长、团结协作；热爱学生、严谨治学；以身作则、为人师表。教师职业道德范畴教师职业道德范畴，教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉。依法执教的必要性依法执教是社会稳定的必然要求。依法执教是教育发展的必然要求。（判断）一方面，教育行政管理关系和范围的变化要求教育工作者必须依法执教。另一方面，教育法制的不断完善和健全要求教育工作者必须全面依法执教。依法执教是强化教育社会功能的必然要。依法执教是教师职业道德修养的必然要求。依法执教的基本要求教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规教师要依法进行教育活动.在新时代教师怎样做到依法进行教育活动？1 教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。2 教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及法制教育。3 教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。4 教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。热爱学生的基本要求1要深入了解学生2要充分尊重学生。尊重学生的人格和尊重学生的个性3 要始终信任学生 4 要严格要求学生 5 要平等对待学生教书育人的基本要求明确教书内容把握育人方向教书育人要结合学科、融入感情教书育人的途径：要加强思想政治理论学习要有奉献教育事业的精神要勤于学习，勇于实践要将道德教育融入到各门学科教学之中严谨治学的重要意义。严谨治学是教师必备的素质。（单/判）严谨治学有利于教师向学生传递真理；有利于激发学生的求知欲望。严谨治学是教师自我完善的重要途径严谨治学是教师适应时代发展的需要严谨治学的基本要求：要有精深的专业知识；要有刻苦钻研、精益求精的精神；要有谦虚谨慎的态度；要有锐意创新的品质严谨治学的途径：教师要夯实学科专业知识；教师要丰富科学文化知识；教师要掌握教育和心理科学知识；教师的道德品质特征教师的道德品质特征：教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合。二，教师道德品质是教师个人意志的凝结。三，教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。四，教师道德品质具有动态的稳定性。创新是时代对教师职业道德的新要求创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求。创新是受教育者对教师职业道德的新要求。创新是教师职责对教师职业道德的新要求。教师要如何加强对学生的环境道德教育：努力提高学生的环境意识；加强对学生的环保知识教育；扩大环保教育内容法规导论案例案例分析题：谁违反了什么法律，侵害了谁的什么权利，应得到什么惩罚。我们从中得到的启发。侵犯权利有：受教育权、平等教育权、身体健康权、人格尊严权、责任：民事行政刑事责任法律：义务教育法 残疾人保障法 妇女权益保障法未成年人保护法教育法 教师法教育法规与教育政策的关系 都决定于上层建筑，具有共同的目的；政策是制定法规的依据，法规是政策的具体化、条理化和定型化；政策决定法规的性质，法规的内容体现政策；政策实施是法规的指导，法规是实现政策的保证。教育法规实际上是规范化、法律化的教育政策，是被封为国家意志的教育政策。区别 制定主体不同；执行方式不同；规范效力不同；调整和适用范围不同；所要解决问题的性质不同。学校的权利 按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生和受教育者；对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他职工，实施奖励或处分；管理、使用本单位的设施和费用；拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉；法律、法规规定的其他权利。学校的义务 遵守法律、法规；教育教学方面的义务，即贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；对学生及其家长的义务，即以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目依法接受监督。教师的教师的基本权利基本权利 教育教学权；科学研究权；管理学生权：要注意加强对学生的各方面管理，将关心爱护学生与严格要求学生相结合；获取报酬权民主管理权；进修培训权教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学任务；组织带领学生开展有益的社会活动；关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在智力体质品德等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。学生的基本权利 参加教育教学计划安排的各种活动；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；学业成绩和品行上获得公正评价，完成学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人权、财产权等合法权益，提出申诉；法律规定的其他权利，宪法中的平等权、劳动报酬权、人格权（身体名誉生命健康隐私等）、人格尊严权等。学生的义务 遵守法律法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习、完成规定的学习任务；遵守所在学校或者他教育机构的管理制度。学生与团队管理1学生管理特点复杂性全面性教育性周期性沟通性2学生德育管理的内容：加强组织领导；健全学校德育管理系统；提高管理者的素质；加强校园文化建设、改革学生的德育评价制度；充分发挥校外资源的影响作用3对学生学习进行管理的基本要求：重视学生的学习过程增强学生的自信心培养学生的创新意识对学生学习做出积极的评价4学生管理的任务：制定合理的学生管理目标建立规范的学生管理制度加强学生的思想道德管理5.班级管理的内容：班级德育管理；学习管理；文体活动管理日常工作管理6 班级管理的过程：班级管理计划的制定计划的实施计划的检查班级管理总结7构建班级文化的意义：营造班级文化，有利于学生全面发展重视班级文化，为学生树立典型化的人格榜样构建和谐班级文化，有助于学生自主能力的发挥8 班级文化建设策略 精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围建立健全规章制度，构建班级制度文化打造班级精神，构建班精神文化9班主任的职责：组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作促进学生的全面发展和个性发展是班主任工作的中心任务协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作10 班主任评价的依据班主任的职责和任务素质优秀班主任的特点和条件学生、家长任课老师的反馈11 学校团组织的队伍建设：重视团组织建设充分发挥基层团委作用规范团员队伍建设加强团干部的管理做好思想、组织和作风建设12 共青团活动的意义通过活动吸引团结广大青年团体增添团组织的活力教育广大团员使团干部和团员受到锻炼13学生会的工作思路：以学生全面发展为管理理念建立引导型的工作方式拓宽活动的领域和内容强化服务意识，提高服务水准14 同辈群体对于青少年发展影响：同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台为学生的社会化提供了角色体验为学生的兴趣发展创造了机会为学生的交往互动提供了场所为学生的文化融合营造了环境15同辈群体对青少年犯罪的影响：同辈群体亚文化的消极影响“重要他人”的消极影响哥们义气或同伴排斥的消极影响16虚拟同辈群体对青少年的影响：(1)积极：有利于青少年信息的共享有利于交往范围的扩展有利于情感的表达和释放有利于个性的张扬和不同自我的认同；(2)消极信息混乱网络成瘾群体极化17青少年同辈群体的引导与管理以“教育引导”取代“强制管理”利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应加强教育互动形成教育合力教学方法1、教学方法的意义：教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带教学方法是完成教学任务的必要条件是提高教学质量的重要保证是影响教师威信和师生关系的重要因素影响学生身心发展2 当代教学方法改革与发展的基本特点：重视实现学生的主体性重视教学中学生知情智力的整合统一加强学习方法的研究重视现代教育技术的运用教学方法的模式化3、现代教学设计的主要特征：以学生学习为中心；关注真实生活；以“研究”超越“经验”创造性和灵活性4 教学设计的依据：依据现代教学理论依据系统科学的原理与方法依据教学的实际需要依据学生的特点依据教师的教学经验5、教学目标设计的基本要求：一般目标和具体目标结合集体目标和个人目标相结合难度适中便于检测6、进行教学时间设计时应注意这几个方面：把握好整体时间分配保证学生的实际学习时间科学规划单元课时尽可能增加学生的专注学习时间防止教学时间遗失7 运用讲授法的基本要求:讲授内容要有科学性和思想性讲授要系统完整，层次分明，重点突出符合知识的系统性和启发性教学原则的要求教师要努引领和同伴互助，在对话讨论中反思征求学生意力提高语言表达水平见，从学生反馈中反思8、教学方法选择的主要依据：教学目标和任务26 教学口语技能提高的途径提高内在修养水平教学内容的性质和特点每节课的重点、难点学生强化语言外化能力在实践中进行训练的身心发展特点教师自身的素养教学时间和效率的要求27文字板书有哪些形式：纲要式板书语词式板9、教学组织发展的特点：教学组织形式的确定化教学组织形式多样化、综合化教学组织形式的个书表格式板书线索式板书别化更加重视课外、校外活动。10、简述班级授课制的优越性和局限性：优越性：有利于提高教学效率有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生集体的教育作用局限性：不利于学生因材施教，难以照顾学生的个别差异在一定程度上限制了学生主体地位以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的完整性缺乏真正的生生之间的合作11 教学研究在教学改革与发展中的主要作用促进教育教学改革的动力提高教育质量和办学效益的重要依据发展和完善教学理论重要基础提高广大教师素质重要途径12 研究成果的评价：评价教学研究成果的作用教学研究成果评价的内容教学研究成果评价方式和方法教学研究课题鉴定的程序教师技能理论与实践1 微格教学的含义和特点：微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。特点：强调理论与实践的紧密结合技能训练针对性强信息反馈及时有效2钻研教材要求：通览教材，全面理解精读教材，深层领会精细加工再造教材3 制定学期教学进度计划的要求：要通读教材内容项目要齐全分析要准确深入教学目标要明确，进度要合理科学措施要得力4编写教案要求：要切合实际，坚持“五性”要优选教法，精设课型要重视“正本”，关注“附件”要认真备课，纠正“背课”要内容全面，并及时调整5课堂导入要求：导入要有针对性导入要有启发性导入要有趣味性把握导入的“度”导入要有艺术性6 课堂讲授要求：语言要规范、简明、生动要时刻关注学生的反馈信息要与板书、体态语言相配合紧密联系学生已有的知识经验7课堂提问要求：合理地设计问题要面向全体学生提问提问目的要明确提问的语言要准确提问的态度要温和自然要及时进行评价和总结8课堂倾听要求创设平等的师生对话情境营造和谐轻松的课堂气氛欣赏学生的独特性要倾听不同学生的声音倾听后要及时进行反馈9课堂对话要求：营造对话的气氛选择适当的对话话题真诚地倾听学生言说要及时指导和修正对话10课堂板书要求：要精选内容，突出重点要条理清晰，层次分明要形式灵活，布局合理文字要精当书写要规范时机要恰当11教学反馈要求：要以促进学生的学习为目的要多途径获得学生的反馈信息反