《论教养》教学设计7.docx

论教养教学设计7聂战江教材分析论教养选自部编版九年级上册第二单元。本单元所选的都是议论性文章。作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。结合本单元的学习要求，提出学习目标。学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。同学们怎么看待事件中的狗的主人。学生讨论交流。我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。结尾重提，深化中心。四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。作者这样安排的顺序有什么秘密?举例、对比，突出有教养的必要和重要。引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。（可以引导学生讨论，例子安排顺序的秘密？）2、“教养”和“风度”之间有什么联系？引导学生在相关段落中找到有关联的句子。教养的本质使尊重教养是风度的基础本质风度是有教养的外在表现现象逻辑关系3、作者认为为什么需要优雅的风度？先引导学生联系相关句子，小组学生交流。4、作者在论述“风度”的论证思路是怎样的？借助自读提示，学生分析师提示学生回顾议论文的一般结构，提出问题-分析问题-解决问题，抓住关键词语，分析各段内容，理清作者思路。学生小组交流。5、你能从文中找到将两个话题贯穿起来的一个词语吗啊？你能整理出文章的思路吗？师准备纸卡小组学生交流。材料分明，思路清晰。五、自学探究，论之有方1、文章材料很多，作者如何安排它们来阐明观点的，采用了什么论证方法？不同事例形成对比，以事例说服人，以对比教育人。六、自学探究，众说教养欣赏视频，感受教养之美。学生分组准备，（可以在一个方面或一个具体的事情上说说具体的做法。）请结合你的实际生活，谈一谈怎样做能提升自己的教养。小组交流同学们，通过我们的学习，我们明白了教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。只有吧培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，就能让我们成为一个又教养的，有风度的人。同学们，我们能做到吗？七、作业要求每天坚持做一件有教养，有风度的事情。八、板书设计第 4 页 共 4 页