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汉语拼音教学教案汉语拼音教学教案 汉语拼音教案汉语拼音教案汉语拼音教案篇 1:小学一年级语文汉语拼音教案汉语拼音 2 i u 一、教学要求 1、学会 i、u、3 个单韵母和 y、w 2 个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。3、掌握 i、u、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母 i、u、，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 和 yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 的形。第二部分是 i、u、yi、wu、yu 的四声。第三部分是比较 yiyi、wuwu 和 yu，同时学习 y 和 组成音节时，上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 和音节 y。第四部分是 i、u、y、w 的书写格式及笔画笔顺。i、u、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、的第二声和第三声是教学的难点。三、教学建议（一）教学准备配合学习 i、u、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带；i、u、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。第 1页 共 10页 (二)字母教学和整体认读音节教学教学 i、u、，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准 i、u、的音。要告诉学生发 i、u、时口形不能变动。利用插图帮助学生记忆 i、u、的形，可让学生仔细观察图画，说说图画与字形相似的部分。教学 i、u、的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是，第二声是，第三声是，第四声是。教学 y、w 应与 yi、wu、yu 结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生 y、w 是声母，读得轻短；yi、wu、yu 是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。比较 yiyi、wuwu 和 yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣”，y 是声母，称大 y；i 是韵母，称小 i；yi 是整体认读音节，由大 y 和小 i 组成。w、u、wu 都读“屋”，w 是声母，称大 w；u 是韵母，称小 u；wu 是整体认读音节，由大 w 和小 u 组成。和的读音相同，是韵母，yu 是整体认读音节。yu 中的 u 实际上是，y 和 组成音节，上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小 很骄傲，眼睛往上瞧，大 y 帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小 见大 y，去掉两点还读。”教学带调整体认读音节 y、y、w 和音节 y 可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。(三)书写指导先观察 i、u、y、w 在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i 占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“.”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。u 占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。第 2页 共 10页 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。y 占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写 w。w 由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。(四)扩展活动 1、在老师的指导下，用带调单韵母 i、u、口头组词。衣服 第一 医生 移动 阿姨 怀疑 已经 蚂蚁 可以 意见 益虫 文艺 房屋 乌云 污水 无数 蜈蚣 无用 五月 跳舞 中午 大雾 动物 错误 淤泥 小鱼 愉快 下雨 语文 羽毛 体育 遇见 玉米 2、比一比，看谁读得又准又快。3、做字母卡片，再和同学一起读一读。i u 4、读一读，用音节口头组词。y 衣服 医生 一年级 y 阿姨 y 椅子 已经 以后 y 容易 意见w 乌云 乌龟 乌鸦 w 吴老师 梧桐树 w 跳舞 中午 五星w 大雾 服务y 淤泥 y 金鱼 鲤鱼 y 下雨 雨衣 y 玉米 玉石 5、读一读，找出声母、韵母和音节。yi i y u w u w yu (五)课时安排第 3页 共 10页教学本课可用 3 课时。四、教学设计举例第一课时 (一)复习、o、e 及带调的、o、e (二)学习单韵母 i 1、看图，学习发 i 的音，认识 i 的形。2、教师示范 i 的发音，学生观察模仿，练习发音，体会 i 的发音要领。3、练读 i 的四声。(三)学习单韵母 u(方法同上)(四)学习单韵母(方法同上)(五)指导书写 i、u、(六)复习巩固 i、u、，熟读带调的 i、u、第二课时 (一)复习六个单韵母，并带调认读 (二)学习声母 y 1、看图，学习发 y 的音，认识 y 的形。2、比较区别 y 和 i。3、认识 yi，练读 yi 的四声。(三)学习发 w 的音，认识 w 的形(方法同上)(四)指导书写 y、w第三课时 (一)复习 i、u、y、w、yi、wu 和带调的 i、u、yi、wu (二)学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声 (三)比较 yiyi、wuwu、yu，知道 y 与 组成音节，上两点省写规则 (四)看图读带调音节 (五)复习巩固熟读带调的 i、u、yi、wu、yu。第 4页 共 10页五、参考资料 i、u、的发音方法发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。y 和 wy(名称叫“呀”)和 w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把 y、w 当作声母教学。y 读音同 i，w 读音同 u，用来跟后面的韵母拼成音节。汉语拼音教案篇 2:汉语拼音教案一、设计理念语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。二、教学目标正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识 5 个生字。三、教学过程 (一)创设情景，复习导入。1、复习 6 个单韵母及 y w b p m f 6 个声母。(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗(出示一棵苹果树，树上结着 6 只单韵母苹果和 6 只声母苹果。)请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么自己轻声读一读。(2)、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆(出示两只有编号的空果盆图)，再说说为什么要这样分。(3)、开小火车读 1 号果盆里的单韵母苹果。(4)、2 号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么指名读声母。2、揭示新课第 5页 共 10页声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第 4课中的 2 个声母 d t。(二)借助插图，学习新知 1、教学声母 d (1)出示课文 d 的插图：图上画着什么 (2)出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音 (3)这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。(板书 d)(4)教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d。(6)你看看，d 像什么还像什么(引导学生自编顺口溜)(此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。)(7)d 的家住在哪里引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写 2、教学声母 t (1)出示课文 t 的插图：图上画着什么 (2)(板书 t)，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢 (3)教师示范读 t(注意区别 t 和 d 的发音)。(4)学生模仿读 t，多种形式读准声母 t。(5)你还看到过什么东西很像 t(引导学生联系生活实际编顺口溜)(6)t 的家在哪里学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。3、拼拼音节 (1)教师在 1 号果盆里取出 e 贴在 d 的旁边 dede。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(2)教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。(3)用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。4、课中操(师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见教师教学用第 6页 共 10页书)(三)合作拼读，自主识字 1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2、反馈。(1)指名看图讲小故事。(2)随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个怎么学会的 (以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。)3、拓展训练游戏：摘苹果 (出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。)苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。四、小结小朋友的本领真大，这节课，不但学会了 2 个声母，还自己拼拼音节认识了 5 个生字呢!学习拼音用处真大呀!汉语拼音教案篇 3:汉语拼音教学的要求（一）汉语拼音教学要求语文课程标准没把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在“识字与写字”部分，突出了帮助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉字”。虽然在学段中没提出利用汉语拼音学习普通话的要求，但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。这个调整的原因我体会有两个方面，一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读写作进行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，把学习普通话贯穿于语文学习中。在识字与写字中，主要发挥汉语拼音正音的作用，能够借助拼音纠正方言。对拼音教学的要求，1992 年的大纲基本上是在 1987 年的大纲的基第 7页 共 10页础上发展而来，不同之处是提出了直呼音节的要求，要求六年制二年级有条件的可以逐步做到直呼。1963 年的教学大纲一年级的要求是：“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。”1978 年的教学大纲也没直呼的要求，可见 1992 年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值，降低了拼音教学的难度，表现在如下几个方面：1、降低记忆要求多年来的教学大纲均要求学生背诵汉语拼音字母表，能够默写声母和韵母，一直到 2022 年修订大纲和 2022 年语文课程标准才发生变化。新课标要求熟记汉语拼音字母表，正确书写声母和韵母，变化体现在从要求“背诵”降到“熟记”，从“默写”降到“正确书写”。我想降低要求的原因有三：其一，从工具性角度看，学习汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字，如果没帮助阅读和写作的任务，正确书写声母、韵母和音节，熟记字母表就足够了，没必要达到背诵默写的程度;其二，拼音字母的音与形没直接的联系，小学低年级学习汉语拼音只能机械记忆，尽管所有的教材都会在形象性和趣味上下功夫，但作用毕竟有限;其三，要求默写声母和韵母，对于刚刚入学的孩子来说，无疑增加了难度。2、降低拼读的要求 1992 年大纲对拼读的要求是：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节。”新课标要求：“能准确地拼读音节。”从“熟练拼读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”，拼读要求发生了重大的变化，降低了两个层次的要求。这次课程改革之所以有这样大的调整，主要原因还是对汉语拼音工具性认识的回归。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正音，就没必要达到熟练的程度甚至做到直呼，遇到不会读的字，只要能够借助拼音准确拼读即可，因而没必要让学生将很多时间和精力花在熟练拼读和直呼音节上，而应该让学生直接识字的阅读。3、降低书写的要求 1992 年大纲对汉语拼音书写的要求是“能默写声母、韵母并抄写音节，在第 8页 共 10页四线三格中写得正确工整”，这样的要求很高，用的时间也很多;新课标对汉语拼音书写的要求降低到“正确书写声母、韵母和音节。”降低的主要原因一是书写要求过高必然延长学习汉语拼音的时间，因而占用其他内容的学习时间;二是要求超过了一般学生的接受能力，反复严格的训练可能会造成学生厌烦的情绪。新课标拼音教学要求变化表识记拼读书写 1992 年教学大纲默写声母和韵母；背诵汉语拼音字母表熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节能默写声母、韵母并抄写音节，在四线三格中写得正确、工整 2022 年课程标准正确书写声母和韵母；熟记汉语拼音字母表准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节（二）汉语拼音教学反思汉语拼音是识字、写字的基础，是一年级教学的重点，更是一个难点，由于拼音很枯燥，所以学生的兴趣不是很浓厚，这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。为了提高学生的学习兴趣，我在进行汉语拼音教学的时候，主要从以下几个方面做出了努力：第一：充分借助“语境图”激发学生兴趣，帮助学生进行识记汉语拼音。第 9页 共 10页在认识新的拼音之前，我总是引导学生仔细看图，结合生活实际，从生活中发现这些“拼音小精灵”，拉近拼音与学生的距离，增加亲和力，降低学习难度，这样，学生充分利用生活经验，尝到了学习拼音的好处。第二：注重发挥教师的示范作用，不断发现“小老师”。在教学过程中，由于学生初次提笔进行书写，因此，我在书写汉语拼音时，首先请学生认真看书，弄清书写的笔顺，接着，我进行板书，要求学生掌握书写要领，请学生进行描红，最后，我请学生互相交流，在学习别人长处的时候，提出合理化的改进意见，再次进行书写，一次又一次地进行修改，知道掌握正确的书写要领为止。在交流的过程中，我还注意发现“小小书法家”，发挥他们的带头作用，让更多的学生能够把他们作为榜样，学习他们，超越他们。第三：充分利用课外读物，巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。由于社会的发展，人们生活水平的提高，现在的学生手中的课外读物很丰富，我在学校里为学生安排充足的时间进行阅读，不定时地进行阅读展示，同时，让学生在家里也按时按计划进行阅读，请家长与学生同读一本书，在这样的氛围中，学生的阅读兴趣与日俱增，效果颇佳。第 10页 共 10页