《清兵卫与葫芦》公开课整理版教学文稿.ppt

清兵卫与葫芦公开课清兵卫与葫芦公开课整理版整理版志贺直哉志贺直哉 志贺直哉志贺直哉（1883-19711883-1971年），年），日本著名小说家，被日本评论家日本著名小说家，被日本评论家 誉为誉为“小说之神小说之神”。19041904年发表处女作年发表处女作 菜花与少女。菜花与少女。19101910年，与有岛武年，与有岛武 郎等人共同创办白桦杂志，围绕郎等人共同创办白桦杂志，围绕 于这个刊物的一些年轻作家与美术家，于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文对当时主张纯客观主义的自然主义文 艺思潮不满，要求艺思潮不满，要求肯定积极的人性，肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学理想主义的文学，形成，形成“白桦白桦”一派，一派，“白桦派白桦派”成为成为日本现代文学中一个重要的流派。日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉是志贺直哉是“白桦派白桦派”代表作家代表作家 。代表作为生平唯一的长篇小说代表作为生平唯一的长篇小说暗夜行暗夜行路。路。品析情节张力，感悟个性风采品析情节张力，感悟个性风采2 2体会情节中的体会情节中的“摇摆摇摆”及结尾的跌宕及结尾的跌宕 。3 3领会小说的内容与主旨。领会小说的内容与主旨。1 1把握小说情节运行的基本模式。把握小说情节运行的基本模式。学习目标学习目标0.1元元=50元元=600元元 复述故事复述故事梳理情节梳理情节发生：发生：发展：发展：高潮：高潮：第二高潮：第二高潮：结局：结局：爱葫芦爱葫芦放弃葫芦放弃葫芦卖葫芦卖葫芦砸葫芦砸葫芦买葫芦买葫芦情节与细节情节与细节细节使情节更加谨严细节使情节更加谨严 细节丰富了人物形象细节丰富了人物形象 情节运行的方式情节运行的方式1.基本模式基本模式2.摇摆摇摆3.出乎意料出乎意料 情理之中情理之中情节的摇摆情节的摇摆摇摆：摇摆：小说在运行时不是毅然决然地小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。出现了情节的摇摆。探究思考探究思考 “摇摆摇摆”是小说情节设置的一个重要是小说情节设置的一个重要技巧，请找出清兵卫与葫芦中的技巧，请找出清兵卫与葫芦中的“摇摆摇摆”，并体会其妙处。，并体会其妙处。基本情节基本情节爱葫芦爱葫芦放弃葫芦放弃葫芦卖葫芦卖葫芦收葫芦收葫芦砸葫芦砸葫芦买葫芦买葫芦 摇摇 摆摆插入客人与父亲的谈话插入客人与父亲的谈话插入介绍教员喜欢武士道插入介绍教员喜欢武士道教员到来葫芦却逃过一劫教员到来葫芦却逃过一劫发生：发生：发展：发展：高潮：高潮：第二高潮：第二高潮：结局结局2：1控制小说节奏，使小说自有张弛控制小说节奏，使小说自有张弛2使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜3揭示冲突，暗示主旨揭示冲突，暗示主旨4为塑造人物形象服务为塑造人物形象服务归纳摇摆的作用归纳摇摆的作用主题探究主题探究 1.1.清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；然；“0.1“0.1元元=50=50元元=600=600元元”,”,这些都说明了什么？这个这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？结果与前文的哪些内容构成对比？说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力非凡的鉴赏力和创造力。这使的情节又达到高潮这使的情节又达到高潮.也说明也说明大人们对清兵卫不理解大人们对清兵卫不理解陈子良 原创.父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！什么话，你懂什么，也来多嘴！”“0.1 “0.1元元=50=50元元=600=600元元”的结果与前文的这的结果与前文的这些内容构成对比些内容构成对比:.他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了5050元，商人又卖了元，商人又卖了600600元。元。对比作用对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。力，嘲讽了大人的愚蠢保守。2.清兵卫那么痴迷葫芦，而且对葫芦有着不清兵卫那么痴迷葫芦，而且对葫芦有着不一般的看法，可老师、父亲为什么不准他喜欢葫一般的看法，可老师、父亲为什么不准他喜欢葫芦？芦？写出大人对孩子天性的扼杀、毁灭写出大人对孩子天性的扼杀、毁灭 批评了家长、教师简单粗暴的教育方法，抨批评了家长、教师简单粗暴的教育方法，抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？总结主题总结主题 小说表达了对小说表达了对“大人大人”在不知就里的情况在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。达了对追求个性自由发展的期望。这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说的结局安排有什么特点？小说的结局安排有什么特点？你从中读出了怎样的用意呢？你从中读出了怎样的用意呢？结局之一：葫芦被卖高价。结局之一：葫芦被卖高价。结局之二：清兵卫放弃葫芦。结局之二：清兵卫放弃葫芦。探究思考探究思考学以致用学以致用 在我们学过的小说中，你能找到情节中的摇摆和意料之外，情理之中的结尾吗？试着分析其作用。装装在在套套子子里里的的人人差别咋就这么大呢？差别咋就这么大呢？俺没啥文化，可认得字，平时爱看个名人俺没啥文化，可认得字，平时爱看个名人自传啥的。看得多了，总觉得那些名人小时候自传啥的。看得多了，总觉得那些名人小时候也没啥大不了的，都跟俺差不多，有时还不如也没啥大不了的，都跟俺差不多，有时还不如俺呢。不过人家为啥后来就出名了呢？俺一直俺呢。不过人家为啥后来就出名了呢？俺一直都闹不明白，同样都是爹妈生的，后来的差别都闹不明白，同样都是爹妈生的，后来的差别咋就这么大呢？咋就这么大呢？作文欣赏作文欣赏 人家列宁小时侯打破过他姑妈家的一个人家列宁小时侯打破过他姑妈家的一个花瓶，俺也打破过三姨家的一个，不是花瓶，花瓶，俺也打破过三姨家的一个，不是花瓶，是碗。可人家列宁认了错还落了个诚实的美是碗。可人家列宁认了错还落了个诚实的美名；俺也认了错了，却挨了俺三姨的一顿臭名；俺也认了错了，却挨了俺三姨的一顿臭骂，回去又挨了俺爹的一板子，现在想起来骂，回去又挨了俺爹的一板子，现在想起来屁股都还疼。后来人家列宁因为他的诚实在屁股都还疼。后来人家列宁因为他的诚实在全世界都有名，俺现在凭着一张嘴，就是说全世界都有名，俺现在凭着一张嘴，就是说假话的本事在村里倒也小有名气。假话的本事在村里倒也小有名气。俺小时候也跟达芬奇一样爱画画，俺敢俺小时候也跟达芬奇一样爱画画，俺敢说俺画的鸡蛋绝对比达芬奇的还要圆。人家说俺画的鸡蛋绝对比达芬奇的还要圆。人家达芬奇画得不耐烦了还有一位艺术大师劝他达芬奇画得不耐烦了还有一位艺术大师劝他继续画；可俺画得正起劲，却被俺娘边拧住继续画；可俺画得正起劲，却被俺娘边拧住耳朵边骂道：耳朵边骂道：“小兔崽子，再敢往墙上乱画小兔崽子，再敢往墙上乱画就让你爹剁了你的狗爪子！就让你爹剁了你的狗爪子！”后来人家达芬后来人家达芬奇画啥像啥，可俺现在呢？画匹马咋看咋像奇画啥像啥，可俺现在呢？画匹马咋看咋像骆驼。骆驼。俺小时候也爱看星星，就跟人家开普勒俺小时候也爱看星星，就跟人家开普勒似的。可人家开普勒从小就晓得什么是科学；似的。可人家开普勒从小就晓得什么是科学；俺姥姥一有时间就给俺讲月宫里的仙女和玉俺姥姥一有时间就给俺讲月宫里的仙女和玉兔的故事，还说等俺长大了，把月亮里的仙兔的故事，还说等俺长大了，把月亮里的仙女娶回来给俺当媳妇儿。后来人家开普勒发女娶回来给俺当媳妇儿。后来人家开普勒发现了什么行星运动三大定律，俺直到现在才现了什么行星运动三大定律，俺直到现在才闹明白原来自己上了当，月亮上根本没有那闹明白原来自己上了当，月亮上根本没有那个名叫嫦娥的女人，自然也不会有什么兔子。个名叫嫦娥的女人，自然也不会有什么兔子。达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的，达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的，俺也是。人家养啥都成，可俺费了好大劲儿俺也是。人家养啥都成，可俺费了好大劲儿养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋吐丝结养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋吐丝结茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。后来茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。后来人家达尔文完成了进化论，讲的全是人家达尔文完成了进化论，讲的全是“物竞天择，适者生存物竞天择，适者生存”的大道理；俺也打算的大道理；俺也打算写本天敌论，就写写本天敌论，就写“蚕的天敌中包括凶蚕的天敌中包括凶狠的鸭子，但是最可怕的天敌还是俺娘狠的鸭子，但是最可怕的天敌还是俺娘”俺甚至还跟贝多芬似的摆弄过几天乐器。俺甚至还跟贝多芬似的摆弄过几天乐器。不过人家玩的是钢琴，俺玩的是口琴。甭管不过人家玩的是钢琴，俺玩的是口琴。甭管啥琴，反正都是琴。可人家贝多芬他爹每天啥琴，反正都是琴。可人家贝多芬他爹每天都玩命似的逼他练琴。俺爹呢，三哄两哄就都玩命似的逼他练琴。俺爹呢，三哄两哄就骗走了俺的口琴，送给了俺姑家的孩子。后骗走了俺的口琴，送给了俺姑家的孩子。后来人家贝多芬闭着眼睛都会作曲了，可俺现来人家贝多芬闭着眼睛都会作曲了，可俺现在闭上眼睛就只会做梦。在闭上眼睛就只会做梦。俺现在一把年纪了，这辈子是没啥出息俺现在一把年纪了，这辈子是没啥出息了，可俺真的希望中国能出一个爱因斯坦。了，可俺真的希望中国能出一个爱因斯坦。可俺又明白，就算中国能出可俺又明白，就算中国能出100100个爱因斯坦，个爱因斯坦，有有5050个在小时候就被家庭教育给干掉了，另个在小时候就被家庭教育给干掉了，另外的外的5050个又被接下来的学校教育模式给一锅个又被接下来的学校教育模式给一锅端了，所以中国没能出现爱因斯坦！端了，所以中国没能出现爱因斯坦！你还别立刻就摇头否决，各位最好还是你还别立刻就摇头否决，各位最好还是仔细琢磨琢磨，看俺说的在理不？仔细琢磨琢磨，看俺说的在理不？再见授课教师：授课教师：李克月李克月授课班级：授课班级：高二高二 478班（理）班（理）热烈欢迎各位莅临指导热烈欢迎各位莅临指导授课内容：授课内容：清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅长的时间隧道，袅结束