学前儿童心理健康教育讲课教案.ppt

学前儿童心理健康学前儿童心理健康(jinkng)教育教育第一页，共40页。纲要：纲要：遵循儿童身心发展规律，坚持科学遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长保教方法，保障幼儿快乐健康成长(chngzhng)。由国务院等部门主办的由国务院等部门主办的“为了孩子为了孩子健康快乐成长健康快乐成长(chngzhng)”教育教育论坛论坛11日在京举行。日在京举行。第二页，共40页。思考：思考：结合实习经历，想一想，学前儿童结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们有哪些常见的心理问题？对他们(t(t men)men)的个体发展有哪些影响？的个体发展有哪些影响？孤僻、攻击性行为孤僻、攻击性行为(xngwi)、胆怯、多动、胆怯、多动、情绪障碍等情绪障碍等第三页，共40页。南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中5050的人有不同程度的心理问题。的人有不同程度的心理问题。哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3 3岁至岁至6 6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近90009000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.467.4，远远高于国内其他大城市平均远远高于国内其他大城市平均3030至至5050的发生率。的发生率。学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于前五位的分别是：行为问题前五位的分别是：行为问题25.825.8，情绪障碍，情绪障碍21.321.3，语言发，语言发育不良育不良17.217.2，进食障碍，进食障碍1616，睡眠障碍，睡眠障碍6.76.7。上海一所幼儿园的调查上海一所幼儿园的调查(dio ch)(dio ch)：7575的家长认为自己的的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有的家长只有3.953.95。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，4040的家长担心孩子的能力发展，的家长担心孩子的能力发展，3030的家长担心孩子的情感的家长担心孩子的情感发展。发展。第四页，共40页。学前儿童心理健康学前儿童心理健康(jinkng)(jinkng)的标准的标准1.1.动作发展正常动作发展正常2.2.认知发展正常认知发展正常3.3.情绪情绪(qng x)(qng x)积极向上积极向上4.4.人际关系融洽人际关系融洽5.5.性格特征良好性格特征良好6.6.没有严重的心理卫生问题没有严重的心理卫生问题第五页，共40页。学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点，有目的、有计划(jhu)、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。一、内涵一、内涵(nihn)P86第六页，共40页。1、积极关心周围世界的各种事物、积极关心周围世界的各种事物(shw)和现象，有着较强的求知欲，具有良好的和现象，有着较强的求知欲，具有良好的自我意识和社会性意识。自我意识和社会性意识。2、纠正不良情绪和态度、纠正不良情绪和态度3、知道必要的心理健康常识，学习保护自、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。己。4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力，、培养幼儿的生活自理能力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。初步养成良好的卫生习惯。（一）总目标（一）总目标(mbio)二、学前儿童心理健康教育二、学前儿童心理健康教育(jioy)的目标的目标第七页，共40页。小班：小班：日常生活中愿意日常生活中愿意(yuny)与人交往，与人交往，初步体验与老师、小朋友共同相处初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣；知道自己的性别。的乐趣；知道自己的性别。（二）年龄阶段目标（二）年龄阶段目标(mbio)第八页，共40页。中班：中班：主动与人交往，会使用礼貌用语，主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作、谦让能与同伴合作、谦让(qinrng)，能感受同伴的喜与忧；愿意参，能感受同伴的喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；见解，保持积极、愉快的情绪；初步学习简单评价与同伴的行为。初步学习简单评价与同伴的行为。第九页，共40页。大班：大班：能大方、文明地与人交往，以积极恰当能大方、文明地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价评价(pngji)自己与他人，愿意学习自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；初步理解性别角色期待。初步理解性别角色期待。第十页，共40页。交往：情绪(qng x)：评价：性别：阅读学前儿童心理健康教育的年阅读学前儿童心理健康教育的年龄龄(ninlng)特点，区别比较：特点，区别比较：第十一页，共40页。交往：愿意、初步体验乐趣交往：愿意、初步体验乐趣主动、主动、礼貌用语、合作、谦让礼貌用语、合作、谦让大方、文明大方、文明情绪情绪(qng x)(qng x)：大胆表达见解、积极、：大胆表达见解、积极、愉快愉快尊重、控制尊重、控制评价：简单评价评价：简单评价解决纠纷、学习优解决纠纷、学习优点点性别：知道性别：知道性别角色期待性别角色期待第十二页，共40页。大班的老师准备开展一次健康活动我很棒大班的老师准备开展一次健康活动我很棒，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦体验成功的喜悦(xyu)，请为该活动制定，请为该活动制定目标。目标。参考答案：参考答案：1 1、体验、体验(tyn)(tyn)自己解决困难的喜悦。自己解决困难的喜悦。2 2、知道日常生活中会遇到许多的困难，、知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。难、解决困难。第十三页，共40页。思考：思考：从你自身角度或者你认为从你自身角度或者你认为(rnwi)在幼儿园中哪些因素在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？引起儿童的压力？第十四页，共40页。第十五页，共40页。第十六页，共40页。教师(jiosh)的态度第十七页，共40页。（一）帮助（一）帮助(bngzh)(bngzh)学前儿童学会表达自己的情学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪感和调整情绪三、学前儿童心理健康三、学前儿童心理健康(jinkng)(jinkng)内容内容案例分析案例分析(fnx)方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。“奶奶呢？奶奶奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。奶奶在家呢。”“不要不要，我要奶奶接！不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。方方哭了。“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”“没有，没有，我要奶奶来带我！没有，没有，我要奶奶来带我！”边哭闹边推妈妈。边哭闹边推妈妈。妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。着要离开。方方哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。第十八页，共40页。分组讨论：分组讨论：1、如果你是方方的老师，你该、如果你是方方的老师，你该怎么做？怎么做？2、教师如何消除幼儿消极、教师如何消除幼儿消极(xioj)的情感，培养幼儿积的情感，培养幼儿积极的情感极的情感？第十九页，共40页。教师的做法：教师的做法：老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？不好？”“好好”方方抽抽搭搭地说。方方抽抽搭搭地说。“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”“噢，老师知道噢，老师知道(zhdo)了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说这可说道了心坎儿了。道了心坎儿了。“是是”“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？回家，快点见到奶奶，好吗？”第二十页，共40页。“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。要奶奶来带。”“噢，是这样。那我们噢，是这样。那我们(wmen)先给奶奶打个电话，先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”方方在老师说出方方在老师说出“打电话打电话”开始，嘴巴里就不停地答开始，嘴巴里就不停地答着着“好，好好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。静下来了。老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。多云。来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！快回家看奶奶！”妈妈如释重负。妈妈如释重负。第二十一页，共40页。3 3、正式自己、他人身体上、能力、正式自己、他人身体上、能力(nngl)(nngl)上的缺陷和不足，能用积极上的缺陷和不足，能用积极的心态去面对的心态去面对4 4、掌握常用情绪转移方式，学、掌握常用情绪转移方式，学会调整自己会调整自己(zj)(zj)的心态的心态1 1、认识各种表情、认识各种表情(bioqng)(bioqng)脸谱、脸谱、知道表情知道表情(bioqng)(bioqng)与情绪感受的与情绪感受的联系联系2 2、尝试引导幼儿用语言表达自己的情、尝试引导幼儿用语言表达自己的情绪和心理感受，学习调整方法绪和心理感受，学习调整方法第二十二页，共40页。（二）帮助（二）帮助(bngzh)学前儿童学学前儿童学习社会交往技能习社会交往技能1、认识、认识(rnshi)老师、同伴、周围的邻居，老师、同伴、周围的邻居，知道怎样有礼貌地称呼和打招呼。知道怎样有礼貌地称呼和打招呼。2、学会与人分享食物、玩具等好东西。、学会与人分享食物、玩具等好东西。3、游戏时，能与同伴友好合作。、游戏时，能与同伴友好合作。4、用积极的心态理解、关心和帮助他人，、用积极的心态理解、关心和帮助他人，学习处理与同伴之间的矛盾。学习处理与同伴之间的矛盾。5、学习与陌生人交往的一些技巧和方法。、学习与陌生人交往的一些技巧和方法。第二十三页，共40页。（三）帮助学前儿童（三）帮助学前儿童(rtng)形形成良好的行为习惯成良好的行为习惯1、爱清洁、讲卫生，养成一些好的卫、爱清洁、讲卫生，养成一些好的卫生习惯。生习惯。2、按时、按时(nsh)作息，养成生活、学作息，养成生活、学习规律。习规律。3、纠正幼儿一些不良的行为习惯。、纠正幼儿一些不良的行为习惯。“三级预防三级预防”第一是正常行为，第二第一是正常行为，第二(d r)(d r)是行为偏差，是行为偏差，第三是行为障碍。第三是行为障碍。第二十四页，共40页。（四）锻炼学前儿童独立生活和学（四）锻炼学前儿童独立生活和学习的能力习的能力（五）对学前进行初步的性教育（五）对学前进行初步的性教育(jioy)（六）创设健康的生活环境（六）创设健康的生活环境第二十五页，共40页。（一）原则（一）原则(yunz)四、学前儿童心理健康四、学前儿童心理健康(jinkng)教育的教育的实施实施1 1、注重发展、注重发展(fzhn)(fzhn)，强调预防，防重于治，强调预防，防重于治的原则的原则2 2、注重活动性的原则、注重活动性的原则3 3、注重常规教育与随机性教育相结合的原则、注重常规教育与随机性教育相结合的原则4 4、强调家庭、幼儿园、社会合作共育的原则、强调家庭、幼儿园、社会合作共育的原则第二十六页，共40页。（二）途径（二）途径(tjng)1、活动课、活动课2、随机教育、随机教育3、家园配合、家园配合(pih)4、家长学校、家长学校5、心理健康教室、心理健康教室举例说明举例说明第二十七页，共40页。（三）方法（三）方法(fngf)1、讲解和谈话法、讲解和谈话法2、亲身体验和情景、亲身体验和情景(qngjng)表演法表演法3、实例分析法、实例分析法4、操作法、操作法5、图表法、图表法举例说明举例说明第二十八页，共40页。（四）学前儿童心理健康教育(jioy)活动例举结合(jih)绘本生气汤思考：绘本中说明什么心理现象？如何设计一个合适的健康教育活动？（简述流程即可）第二十九页，共40页。教案(jion)示例活动活动(hudng)目标：目标：1知道生气是正常的情绪反应，了解经知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。常生气会影响人的健康。2能积极交流生气时的情感体验，尝试能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。用恰当的方式排解情绪。3愿意保持自己快乐的心情。愿意保持自己快乐的心情。生气生气(shng q)(shng q)汤（中汤（中班）班）第三十页，共40页。活动准备活动准备(zhnbi)：1经验准备经验准备(zhnbi)：幼儿有：幼儿有过生气的经验。过生气的经验。2生气汤故事的生气汤故事的PPT。第三十一页，共40页。活动过程：1图片引入。(1)教师出示小主人公霍斯的图片，提问：今天老师带来了一个朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎么了?(在生气)(2)提问：今天霍斯真的很生气，你从哪里(nli)看出来的?(3)小结：我们从他的表情和动作看出来，霍斯今天真的很生气。提问：猜猜霍斯为什么会这么生气，让我们一起来看看吧!评析：借助提问的评析：借助提问的方式，引起幼儿共鸣方式，引起幼儿共鸣(gngmng)(gngmng)，为下一，为下一个环节作铺垫。个环节作铺垫。第三十二页，共40页。2倾听故事。(1)教师出示PPT，讲述故事。故事：霍斯带来的新书被小朋友弄坏了，他很生气；在表演节目时牛牛踩到了霍斯的脚，可是他没有对霍斯道歉，霍斯很生气；今天放学，爸爸不守信用，请别人来接他，霍斯很生气。提问：霍斯是为什么这么生气呀?你们有过生气的时候吗?你什么时候会生气?生气的时候你有什么样的感觉?小结：经常生气会影响(yngxing)自己的身体健康。评析：倾听故事了解主人公生评析：倾听故事了解主人公生气的原因，同时结合气的原因，同时结合(jih)亲亲身经验，进一步激发幼儿表达身经验，进一步激发幼儿表达内心感受的欲望。内心感受的欲望。第三十三页，共40页。(2)提问：霍斯生气了以后，又发生了哪些事情呢?故事：霍斯踩坏了花和草地；妈妈(mm)跟他打招呼，霍斯叉着腰很没礼貌地发出“哼”的声音；妈妈(mm)想抱抱霍斯，他不要，生气地走开了。提问：霍斯生气了，他都做了什么事情?霍斯这样生气好吗?为什么?小结：经常生气除了会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让你失去朋友。评析：通过讨论评析：通过讨论(toln)引导幼儿换位思考，引导幼儿换位思考，让幼儿更深入了解到生气所产生的消极情绪让幼儿更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身及他人的负面影响。对自身及他人的负面影响。第三十四页，共40页。(3)提问：妈妈看见霍斯生气了，有没有什么好办法?我们一起看一看!故事：妈妈笑眯眯地说：“那我们一起来煮汤吧!”妈妈烧了一锅水。对着锅里说话：“今天我发现门口的草地、花朵不知道被谁踩坏了，我很生气；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生气；我想要抱抱霍斯，他走开了不要我的拥抱，我很生气。”妈妈对霍斯说：“现在，该你了!把不开心的事情说出来吧。”霍斯说：“今天我的新书被小朋友弄坏了，我很生气；表演节目时，被小朋友踩到了脚，可是他没有向我道歉，我很生气；爸爸今天没有来接我，他不守信用，我更生气。”说完不一会儿，水开了。妈妈开始大声说：“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”霍斯笑了，妈妈也笑了。霍斯奇怪地问妈妈：“我们今天到底在煮什么汤啊?”“生气汤。”妈妈回答(hud)。最后，他们把汤都倒掉了，也把一天的不开心都倒掉了。提问：霍斯妈妈想出了什么办法呢?(霍斯和妈妈煮汤，然后把生气的事情对着汤大声地说出来)现在霍斯的心情怎么样了?生气的时候我们还会有什么好办法让自己的心情好起来?总结：其实生气很正常，我们每个小朋友都有生气的时候。所以，我们要学会用各种各样的方法让自己的心情好起来。评析：在这一环节中，借助妈评析：在这一环节中，借助妈妈煮生气汤的巧妙妈煮生气汤的巧妙(qiomio)构思，充分调动幼儿的积极性，构思，充分调动幼儿的积极性，将自己的生活经验迁移到活动将自己的生活经验迁移到活动中，使整个活动达到高潮。中，使整个活动达到高潮。第三十五页，共40页。3“生气汤”游戏。提问：如果你的朋友生气了?你可以怎么帮助他?我们一起来玩一个可以让自己和朋友快乐的游戏“生气汤”吧!玩法：我们手拉手，围成一个“大锅”的形状。每个人对着大锅大声说出自己一件生气的事情，然后念儿歌“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”小结：我现在开心极了，那么你们(nmen)心情怎么样啊?如果你的朋友生气了，可以和他一起玩这个“生气汤”的游戏，让大家的心情都变快乐。现在就让我们把这个好办法告诉其他班的小朋友，好不好?第三十六页，共40页。赏析视频赏析视频大家一起大家一起(yq)笑起来笑起来第三十七页，共40页。五、心理健康教育活动五、心理健康教育活动(hudng)的的指导建议指导建议1、提高幼儿教师心理健康教育的水平、提高幼儿教师心理健康教育的水平2、面对、面对(mindu)全体和照顾个别相结合全体和照顾个别相结合3、幼儿园与家庭建立密切的联系，为每位、幼儿园与家庭建立密切的联系，为每位入园幼儿园幼儿设立档案入园幼儿园幼儿设立档案4、关注留守儿童和父母离异儿童的心理健、关注留守儿童和父母离异儿童的心理健康，注意突发事件对儿童心理健康的影响康，注意突发事件对儿童心理健康的影响5、重视家庭教育环境在幼儿身心发展上的、重视家庭教育环境在幼儿身心发展上的重要作用重要作用第三十八页，共40页。播种一种思想，收获一种行为；播播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯种一种行为，收获一种习惯(xgun)；播种一种习惯；播种一种习惯(xgun)，收获一种性格；播种一种性格，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。收获一种命运。第三十九页，共40页。推荐案例(nl)：逃家小兔胆小先生有兴趣可以试着设计一下教案哦！O(_)O第四十页，共40页。