五年级语文第一单元教案.doc

庙上中心学校集体备课教案学科语文年级五年级单元第一单元时间 主备教师 陈晓娟课题草原课型新授课使用教师 课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1）课时学习目标1、认识4个生字，会写14个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，理清层次。4、理解并感受草原的自然风光，并积累本段。学习重点难点1、理解课文内容，理清层次。2、理解并感受草原的自然风光，并积累本段。教具准备课件教 学 流 程一、板题示标师：同学们，这节课我们来学习第1课草原（板书课题），请看本节课的学习目标：1、认识4个生字，会写14个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容，理清课文层次。师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）1、 指名读，生纠错，师板书易错字。蒙古包（mng） 好客(hào ) 襟(jn)2、 齐读易错字巩固。三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”师：课文大家读得很棒，现在再次默读课文，思考：文中写了草原那些内容？4分钟后我们来交流。1、 生自学，师巡视。2、 同桌互相交流。3、 全班交流。作者初见草原的美丽景色。蒙古族人民迎接远客的情景。在蒙古包外主客相见的情景。在蒙古包内主人的盛情款待。主客联欢和话别。五、第四次“先学后教”作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，学习课文第一自然段。自由读第一自然段，思考：草原的“美”体现在哪些方面? 说说你觉得哪些语句写得美?（4分钟比谁回答的好）生自学，师巡视时间到，全班交流1、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。2、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(1)出示图片：理解“一碧千里”。(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?(郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。)3、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。4、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。5、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”(1)句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。抽背课文积累六、当堂训练（作业）一、看拼音写词语。 l tn róu mi （ ） （ ）xuàn rn u lè （ ） （ ）s tu j shù（ ） （ ）二、词语手拉手：无边的 小诗 各色的 帽子白色的 带子 静寂的 微笑奇丽的 大花 尖尖的 衣裳迂回的 绿毯 会心的 草原三、抄写文中的拟人句、比喻句并仿写。个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五年级单元第一单元时间 主备教师 陈晓娟课题草原课型新授课使用教师 课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 2 ）课时学习目标1、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的民族风情。2、揣摩优美语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。学习重点难点1、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的民族风情。2、揣摩优美语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教具准备课件教 学 流 程一、 板题示标师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课草原（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。（指名读）二、第一次“先学后教”自学指导（一）师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：1、内蒙古大草原的民族风情是怎样的？2、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?（5分钟后比谁回答得好）1、 生开始自学，师巡视。师：时间到，找到答案的同学请举手。2、 指名回答，不完整可补充。出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?重点理解“洒脱”：(1)可换成什么词?(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀!(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。热情迎接：(1)你从哪些语句感受到这份热情?(2)出示课件(理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?(4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。(3)有感情地朗读。尽情联欢：(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)这正是(课件出示：)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?此时，你就是汉族兄弟，你想说什么? （指名说，不完整可补充）从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美）三、第二次“先学后教” （再课文，思考问题）自学指导（二）师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导（二）（出示）：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话应该怎样理解？（3分钟后比谁回答得好。）1、 生自学，师巡视。2、 师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解？（指名说）3、 师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是（出示课件）蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？指导夕阳西下，人们还在这远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。四、当堂训练1、按课文内容填空。 文章按顺序，描绘了草原（ ）图、（ ）图、（ ）图。通过这些画面，表现了草原不仅（ ）美，而且（ ）美，最后以诗句（ ）结束，文章处处流露出作者的（ ）之情。2、找出文中的比喻句体会其含义。3、根据意思写词语。 (1)、形容草原上绿色无边的景象。（ ） (2)、十分自在、不受拘束( )。 (3)、绿色浓郁得将要流动似的。 (4)、过分约束自己，显得不自然。( ) (5)、细细地回忆、品味。( ) (6)、形容骏马奔腾，草原上的人们热情奔放的样子。（ ） 五、板书设计 1、 草原 风光美 人情美 蒙汉一家亲个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五年级单元第一单元时间 主备教师 陈晓娟课题丝绸之路课型新授课使用教师 课时安排总（ 1 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、认识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。3、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。4、激发了解西部历史的兴趣。学习重点难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。教具准备课件教 学 流 程一、板题示标。师：同学们，这节课我们来学习第2课.丝绸之路（板书）请看目标。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。指名读，生纠错，师板书。三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（ 感悟课文，积累语言）自学指导（二）： 请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。） （5分钟后，我们来交流。）1、生自学，师巡视。2、指名说，不足他人补充。学习第1自然段：（1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。（3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。（4）指名读这一自然段。学习213自然段：根据学生交流情况随机指导朗读。（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。（3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！五、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发）七、板书设计： 2丝绸之路东西方友谊支流之路丝绸之路 东西方经济支流之路 东西方文化交流之路一、给加点的字选择正确的拼音。绫罗绸缎（lín lín） 凹眼（o w） 匕首（b bì） 作揖（j y） 矗立（chù cù） 缫丝(so cáo)二、把下面的词语补充完整。崇（ ）（ ）岭 （ ）（ ）如生 五彩（ ）（ ） 不计（ ）（ ） 丰富（ ）（ ） 美（ ）美（ ）仔细读下面的句子，回答问题：望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。1.巨型石雕矗立在 ，这里是汉代古都 ，也是丝绸之路 的起点。2.用“ ”画出句子中有关联想的内容。 3.这句话与课文的尾句( )相呼应，使文章结构完整，浑然一体。个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五年级单元第一单元时间 主备教师 陈晓娟课题白杨课型新授课使用教师 课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、会写本课词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。学习重点难点抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。教具准备课件教 学 流 程一、板题、示标。 师： 同学们，今天我们来学习第3课白杨，请看本节课的目标。(生齐读) 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。2、 指名读课文，生正音，师板书。3、 齐读出错字。三、第二次“先学后教”师：课文读流利了，现在我们来给了解课文内容，5分钟后我们来交流。1、 生自学，师巡视。2、 共同交流。概括讲戈壁滩上的白杨树。爸爸向孩子们介绍白杨树，借此表达自己扎根边疆的志向。讲爸爸的介绍对孩子的教育。写孩子一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。四、第三次“先学后教” （感悟白杨特点）出示自学指导（一）：请同学们自由朗读课文，找出爸爸介绍白杨的话，请同学们自由朗读课文，思考：1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？（7分钟后，比谁回答得好！）三、生自学，师巡视。四、检测。师：时间到，我们来看第一个问题。第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？ （比如：向来、一直、一向、历来等。）师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。 （比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。（使生体会到白杨的生命力顽强。）第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？ （敬佩、崇敬）4、齐读12自然段。抽背爸爸的话。那爸爸仅仅是在介绍白杨吗？下节课我们继续学习。五、当堂训练：一、看拼音写词语 gé bì qng x jiè shào（ ） （ ） （ ） xn jing f m xiàn rù （ ） （ ） （ ）二、组词疆（）析（）浑（）僵（）晰（）挥（）辩（）辨（）三、读下面的句子，把不恰当的词划掉、我竭力进行（分辨分辩），终于搞清楚事情的真相，清除了人们对我的误解。、雨水模糊了她的视线，她（分辨分辩）不清刚才过去的，是不是她要找的那个人。、在我（争辩争议）的时候，他们把我绑起来，真使我哭笑不得。个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五年级单元第一单元时间 主备教师 陈晓娟课题白杨课型新授课使用教师 课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 2 ）课时学习目标1、能有感情地朗读课文，体会爸爸的心愿。2、能抓住课文的重点词句，体会表达的深刻含义。3、学习课文的表达方式，体会借物喻人的写作特点学习重点难点1、能有感情地朗读课文，体会爸爸的心愿。2、能抓住课文的重点词句，体会表达的深刻含义。3、学习课文的表达方式，体会借物喻人的写作特点教具准备课件教 学 流 程一、板题示标今天，咱们继续来学习3.白杨（板书），复习导入，抽人背爸爸的话，并说说白杨的特点。师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？出示学习目标，抽生读二、第一次“先学后教”指名读13、14、15自然段，思考：爸爸的心愿是什么？你是怎样知道的？（7分钟比谁说得好）生自学，教师巡视全班交流同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。（“他也在表白着自己的心。“）“表白”是什么意思？（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）可是他们不知道新疆是个什么样的地方。师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。三、第二次 “ 先学后教”默读最后一个自然段，思考：前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？生交流讨论，回答：这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。四、总结全文。从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。板书：借物喻人同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。板书设计3、白杨 高大挺秀扎根边疆 白杨适应性强建设者建设边疆 生命力强献身边疆 -借物喻人-五、当堂训练一、判断下列句子用了什么修辞方法、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。（）2、铁路沿线的一棵棵树好像一个个撑开的大伞。（）3、生活在沙漠中的白杨树，难道给我们的印象还不深刻吗？ （）二、依据课文内容填空 白杨树有（ ）（ ）（ ）特点，爸爸的心愿是（ ），爸爸通过白杨的精神来说人，我们把这种写法叫（ ）。个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五年级单元第一单元时间 主备教师 陈晓娟课题把铁路修到拉萨去课型新授课使用教师 课时安排总（ 1 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、认识“妖、娆”等个生字。2、理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。3、体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。学习重点难点1、学习联系上下文，体会含义深刻的句子。2、体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。教具准备课件教 学 流 程一、板题示标同学们，今天我们一起来学习第4课，齐读学习目标。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（再读课文，思考问题） 自学指导（一）：请同学们朗读课文，思考：1、说一说青藏铁路是一条什么样的铁路？2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？（7分钟后，比谁回答得好！）生自学检测师：刚才大家看得很认真，相信大家都准备好了，谁回答第一小题（指名回答，不足他人补充）。一条长长的“铁龙”，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，穿越“世界屋脊”的青藏高原，到达拉萨，着就是青藏铁路。回答第2题。（指名回答，不足他人补充）。困难一：“正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。”困难二：“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。”面对困难，建设者们是怎样克服的？克服困难一：“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”克服困难二：“科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”师：读了这些句子，你觉得建设者有怎样的精神？ 生说，师板书。 顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义师总结：同学们，工人们克服了重重困难，终于把铁路修到了拉萨，我们真佩服他们呀！让我们带着这种感情来读读这部分的内容。指名读师评议五、归纳总结正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。今年月日，青藏铁路将试运行通车，同学们如果有机会坐火车到拉萨去，请一定不要忘记修建这条铁路的建设者们为之而付出的血汗！希望你们以后也能成为这样的建设者！板书设计：4、把铁路修到拉萨去顽 强、 斗志昂扬、无坚不摧 、乐观主义当堂训练一、加横线的字注音。（ ） （ ） （ ） ( )妖娆 机械 开凿 巍峨 （ ） （ ） （ ） 狰 狞 撕 扯 效 率二、列成语补充完整。（ ）装（ ）裹 严阵（ ）（ ） 不（ ）而（ ） 始（ ）不（ ） （ ）（ ）车薪 七零（ ）（ ）废寝（ ）（ ） （ ）以继（ ）三、判断下列句子的修辞手法。1、他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。 （ ）2、青藏铁路这条“铁龙”在不断向前，向前，拉萨已经遥遥在望 （ ）个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五年级单元第一单元时间 主备教师 陈晓娟课题习作一 给手拉手的小伙伴写信课型习作使用教师 课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。学习重点难点能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教具准备课件教 学 流 程一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感（自学指导）自由阅读习作提示，明确习作的内容与要求。思考信里应写那些内容。1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。三、动笔写作，开启心扉1、写信方式：（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。2、开始写信。3、交流写信的格式。4、交流第一部分内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。四、 注意信封的写法。认真阅读信封，学习格式信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 再次全文修改。个 性 化 修 改教后反思