小朱庄中学校本研修五年规划.doc

小朱庄中学校本研修五年规划（2008.92013.8）为了贯彻落实基础教育教师队伍建设规划纲要的有关精神，全面推进校本研修工作，切实提高我校教师的综合素质，促进教师的专业成长，打造一支师德高尚、业务精良，符合课改发展要求的教师队伍，结合我校教师队伍建设的现状和专业发展的需求，特制定本规划。一、指导思想坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为新时期教师教育改革队伍建设的基本理念，立足于我校实际，根据学校发展的需要和教师成长的需求，积极探索校本研修的方法、策略、机制与评价方式。进一步更新教师的思想观念，提高教师的职业道德水平，完善教师的知识结构，增强教师的教育教学能力，从而使我校的师资队伍走向内涵发展、特色发展和可持续发展。二、 教师现状分析：（一）教师学历结构本科大专总计人数122840百分比30%70%100%（二）分析1）教师专科以上学历已经达到100%，学历进修不需作为硬指标，但本科生的比例应该再有提高，可以考虑分批派骨干教师参加各类研究生课程培训，以使教师的学历结构更加理想。2）近几年，教师年龄结构的重心开始向35岁以下的青年教师转移，此年龄段的青年教师精力充沛，思维活跃，不易受传统观念束缚，创造欲强，但由于经验的不丰富，因此在将新理念转化为教育行为的过程中有一定难度，因此培训中多提供实践经验很重要，幼儿园应该将丰富教育实践的培训内容放在比较重要的位置。三、研修目标通过未来几年的校本培训，力争使我校的教师队伍的整体水平得到较明显的提高，拟达到以下几个研修目标：通过校本研修，更新教师的教育观念，提高师德修养，培养“四种精神”：自强不息的奋斗精神、团结协作的团队精神、求实开拓的创新精神、争创一流的奉献精神。力争造就一支师德高尚、业务扎实、乐于奉献、自主发展的专业化师资队伍。通过校本研修，更新教师的知识结构和能力结构，拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高综合教育的能力。鼓励教师一专多能，逐步提高教师群体的学习能力、执教能力和研究能力，加快教师专业成长。通过校本研修，进一步提高教师的理论功底和科研能力，将教学、教研和科研相结合，解决教学中面临的实际问题，不断改进教学方法，改变学生的学习方法，让学习成为教师们的自觉行为，让反思成为一种习惯，让研究成为大家共同的追求，促进教学质量的提高和学校可持续发展。通过校本研修，促进教师的成才和成功。实施“裘实三大人才”培养项目，即“青年骨干教师培养项目、学科骨干教师培养项目、优秀班主任培养项目”。五年内上岗教师的本科学历占教师总数的50%以上；省、市骨干教师56名（含培训），县骨干教师67名，校特色教师23名。5、通过校本研修，开发和整合相关资源，逐步构建适合我校特点的校本研修模式、运作机制和管理机制，使我校的校本研修逐步实现规范化、系列化、科学化。四、研修内容师德素养以教师法、中小学教师职业道德规范、新义务教育法为依据，开展教师思想政治教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观及对学校文化的认同观，并具有健康的心理素质。组织教师撰写个人三年规划，引导教师在教育教学活动中，真正依法施教，忠于职守，乐于奉献。专业知识和技能根据我校教师实际情况，有计划、有组织地开展专业知识和技能的培训工作，帮助教师获取最新的教研成果，提高现代化信息技术的应用能力。定期开设专业知识的讲座和外请专家来校作报告，帮助教师不断掌握新理论、新方法，把握教育教学发展的新动向，最大限度地提升教师专业技能。教育教学理论知识围绕新课程，组织全体教师认真学习新的教育理论，解读课改相关信息，并开展研讨交流，促进教师将先进的理念内化为自觉的教育教学行动。学校还将定期开展导读、交流、论坛等丰富多彩的读书系列活动，促使教师养成勤读、反思的好习惯，努力成长为学习型的教师。课堂教学实践以开展优化课堂教学环境，开发中学生学习潜能的实践研究的课题研究为抓手，聚焦课堂，加大课堂教学改革力度。以新课程理念强化“三维”（知识与技能、过程与方法、态度与价值观）目标的意识，注重具体的教学方式、学习方式的研究尝试，初步形成体现学科特点的多种课堂教学模式和策略。构建教研组学习共同体。要求在“三定”（定时间、定主题内容、定中心发言人）的基础上，注重“三个过程”（理论学习过程、实践研究过程、反思交流过程），落实“三项”（找自己“教学中的问题”进行研讨、讲自己“成功或遗憾之处”开展反思、写自己“想法做法”改进提高）活动。促进教师专业发展，提高教学质量。科学研究学校充分发挥校所一体的优势，借助学习指导所的力量，进一步增强全体教师的科研意识，提高科研质量，以龙头课题优化课堂教学环境，开发中学生学习潜能的实践研究为主线，整合德育、教学、校本培训与管理等各项工作的改革，加大对教师科研能力的培养力度，帮助教师及时了解国内外教科研动态，组织教师开展实践研究，撰写教育教学案例、论文等，推广教育科研成果，有效推进学校教育教学改革，促进学校整体发展。五、保障机制优化校本研修的培训环境将校本研修纳入学校的重点工作，长远规划、统筹安排、组织实施、落实到位，并在人、财、物上给予充分的保障。宣传“基础教育教师队伍建设规划纲要”的有关精神，使全体教师认识到新一轮的教师继续教育的实施重心在学校。实施校本研修是促进教师专业成长，深化教育改革、提高教育教学质量、创建特色学校的主要战略，统一思想，形成良好的研修氛围。健全校本研修的管理网络校本研修要加强分层的管理，各个管理层要各司其职，各负其职。校级决策层：校长担任校本研修领导小组组长，作为第一责任人，把握校本研修的方向，提供人、财、物等各方面条件。中坚执行层：校级和中层领导班子为校本研修领导小组主要成员，主要职责是在校长的领导下，全面负责学校研修项目的管理、实施和考核，做好资料的积累，确保校本研修活动的正常开展。基础实践层：教研组长动员、确保本组教师参加培训，并坚持以教研组为单位开展研修活动。注重校本研修的流程管理结合学校办学规划，制定校“校本研修五年规划”。各负责人根据校研修要求，分别制定计划，并具体落实操作，做好每次研修活动的考勤记录。落实校本研修的激励机制将校本研修的过程和绩效纳入全校领导与教师的工作考核、评比、评优的必要条件之一，并采取各种方式合理地实施奖励。积累校本研修的档案资料认真做好校本研修资料的收集、整理、保管、归档等工作。充分开发校本研修的资源，为提升教师综合素养，深化教育教学改革、提高学校办学水平服务。