初中数学二班马彦芬立项申请书指导教师梁宝新.doc

一 般 课 题重 点 课 题规 划 课 题河北省教师教育学会课题申请书课题名称：几何教学中学生动手活动的认识功能的研究学科分类：初中数学项目负责人：马彦芬负责人所在单位：保定市望都县贾村中学填表日期：2013年9月10日河北省教师教育学会制样一、 项目负责人及主要参加人基本情况项目名称几何教学中学生动手活动的认识功能的研究负责人姓名马彦芬出生年月1977年4月专业技术职务中学一级教师研究方向课堂教学最后学历本科最后学位最终成果形式论文申请经费所在单位望都县贾村中学联系电话预计完成时间 2014年9月主 要 参 加 人 情 况姓 名出生日期专业职务研究专长学历工 作 单 位马彦芬1977.04中学一级数学本科望都县贾村中学孙志伟1969.06中学高级数学本科望都县贾村中学程会楼1973.11中学高级数学本科望都县贾村中学二、项目负责人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果成果名称（成果形式）发表刊物出版单位发表出版时间获奖情况如何在数学教学中培养学生的动手操作能力课外阅读教育教学研讨2010年9月二等数学教学中培养学生动手操作能力的一点体会青春岁月2012年8月三等三、项目论证1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是我国当前基础教育改革的重点。经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。以往的课堂教学是：教师讲学生听，即使使用教具，也是教师演示给学生看。学生的参与意识和动手能力较差，降低了逻辑思维和形象思维的活动要求。所以，我们在以后长期的实践教学中要重视培养学生的动手操作能力，在动手操作过程中发展思维，更好的培养学生的探索创新实践的能力。动手操作有利于调动学生学习积极性，帮助理解并掌握数学知识，既发展学生的数学思维，又培养实践操作能力。1.心理学研究认为：在数学教学中，让学生动手操作，符合学生思维认识过程的：即从形象思维向抽象思维逐步过渡的发展过程。2.教育学研究认为：在数学教学中，让学生动手操作学具或通过折折、画画等操作实践，使教学过程生活化，可帮助学生获得直接感性认识，在经过手脑并用，便可以建立清晰鲜明的表象，进而培养学生抽象思维力和空间观念。3.生理学研究认为：人的大脑结构功能，在于不同脑区域能动的联系起来的功能系统的协调活动。如果片面地利用某个大脑半球，会使另一个半球受到抑制。当驱动抽象思维活动的左半球负担过重，而驱动形象思维活动的右半球却负担不足时，就会造成思维缺乏，神经过度紧张，人的个性和谐发展，将会受到损害。而在数学教学中，让学生动手操作，是有利于大脑功能系统协调活动的。2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题一、 基本内容：我们通过精读国内外文献资料，走访望都县一些初中数学教师，调查部分学生动手操作能力，参加数学研讨会，深入研究几何教学中学生动手活动的认识功能。二、重点：几何教学中学生动手活动的认识功能的特点、过程、意义。三、难点：几何教学中学生动手活动的认识功能的科学运用。四、创新点：通过操作，形成数学概念，发展抽象思维。利用操作，找出数学规律，发展逻辑思维。五、预计突破的难题：语言表达能力得到有效提升，思维得到发展，养成了良好的学习习惯。3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）1李松年 重视动手操作 提升教育质量2苏业眉 如何在数学教学中培养学生的动手操作能力 教育教学探讨 4、本课题的研究思路、研究方法通过操作活动，让每个学生通过感官参与学习，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，发展学生逻辑思维能力，培养学生实践能力，提高数学教学质量。一、文献研究。转变教育观念，加强理论学习指导。认真组织研究教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论，学习报刊杂志上的有关文章，做好学习笔记，定期交流。用理论指导实践，保证课题研究的方向性和科学性。二、行动研究。教学实践是我们进行课题研究的重要平台，因此我们要注重在实践中积累，在实践中反思，要深入钻研教材，合理安排操作教程。（1）确定操作内容。如抽象的法则和公式推导，几何形体的认识，空间观念的建立，某些“起始概念”与某些易混易错的数学知识的区别与建立，较难理解或离学生生活较远的数学知识。（二）规范操作程序。课前设计好操作步骤和学生观察思考的问题，让学生准备好要用的数学工具。操作中，要让学生明确操作目的，知道通过操作解决哪些问题，克服操作的盲目性和随意性。（3）预设操作效果。教学时，鼓励学生动手操作，复述操作过程，通过语言展示学生学习思维过程，指导学生正确思维，使操作、思维、语言与探索创新有机结合。（4）把握操作质量。适时、适量、适度的把握操作，使学生的形象思维向抽象思维过度，对数学知识的认识由感性上升到理性，激活数学的知识情趣，激发学生的学习兴趣。（三）课题研究与校本教研紧密结合。校本教研以课题研究为中心，在研究活动中，建立“教研组备课组研究教师”的实践网络，组织教师“讲五课”活动，即备课、说课、讲课、评课、写课，不断研讨交流，及时改进教法。（四）建立研究档案，总结推广研究成果。研究过程中，注意收集学生操作能力测试的数据、研究教师的优秀教案、精彩片段等资料，每个阶段教师撰写12篇论文。做好课题研究总结，推荐优秀教师的研究课、示范课、优质课和优秀论文参加上级评选。5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）本课题研究时间计划为一年，即2013年9月-2014年9月准备阶段（2013年9月2013年12月）1、进行理论学习，资料收集，课题立项，成立课题组，制定课题实施方案。2、课题组成员“对几何教学中学生动手活动的认识功能”的现状进行分析研究。对实验对象的状况有深入了解。实施阶段（2014年1月2014年5月）拟定研究的具体内容与计划，选择研究对象进行课题的系统研究，定期进行课堂教学实践和案例分析总结。 结题阶段（2014年5月2014年9月）1、 归纳成果， 弥补不足，完成研究报告2、 提交结题申请，举行结题报告会。6、预期研究成果形式主要阶段性成果序号阶段成果名称成果形式完成人1几何教学中学生动手活动的认识功能的研究开题报告报告马彦芬2几何教学中学生动手活动的认识功能的研究计划总结马彦芬最终研究成果序号最终成果名称成果形式完成人1几何教学中学生动手活动的认识功能的研究论文马彦芬四、经费预算（包括资料费、打印费、复印费、调研费、会议费、计算机使用费等）资料费：30元打印费、复印费：100元调研费：100元会议费：200元计算机使用费：20元五、项目负责人所在单位意见1、 申请书所填写内容是否属实；2、 申请者的政治素质与业务水平是否适于承担本项目研究；3、 本单位是否提供完成本项目的管理。申请书所写内容属实，承担课题研究的老师政治素质和业务水平过硬，具有一定的教学研究能力，学校支持并提供完成本项目的管理。 （公章） 负责人签字： 年 月 日六、学会意见 （公章） 负责人签字： 年 月 日