《幼儿语言教育活动设计》教学大纲.doc

幼儿语言教育活动设计教学大纲总学时数：36学时（第二学年：春季）一、 课程性质、目的和要求幼儿园语言教育活动设计与组织是学前教育专业一门重要的专业必修课。它的教学目的和要求是：通过本课程的学习，使学生较为全面地理解语言教育的基本理论，了解目前国内幼儿园语言教育设计与组织的基本情况，掌握幼儿语言教育的目标、内容、方法，并能够把所学理论用于教学实践中，切实提高学生的实践应用能力，为将来的工作打下坚实的基础。二、 教学内容、要点和课时安排第一章 幼儿语言发展与语言教育 1、 幼儿语言发展与全面发展的关系2、 幼儿语言发展的过程3、 幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义4、 要求：了解儿童语言发展的基本规律；学习儿童语言发展研究的基本方法，为具体的语言教育实践提供必要的理论依据。第二章 幼儿语言教育的基本观念 1、完整语言的观念 2、整合教育的观念 3、活动教育的观念 要求：掌握幼儿语言教育的三个基本观念，理解其基本内涵和理论依据。第三章 幼儿园语言教育的目标 1、 幼儿园语言教育目标制定的依据2、 幼儿园语言教育目标的发展3、 幼儿园语言教育目标内容的分析要求：了解幼儿园语言教育目标制定的依据；熟悉幼儿园语言教育目标的发展对幼儿语言教育提出新的要求；了解幼儿园语言教育目标制定的基本程序。第四章 幼儿园语言教育的内容 1、 专门的语言教育内容2、 渗透的语言教育内容3、 整合课程中的语言教育要求：了解和掌握幼儿园语言教育内容的主要类型，熟悉专门的语言教育活动设计和组织的基本技能；了解渗透的语言教育内容在一日生活和其他领域活动中的呈现方式。第五章 幼儿园的谈话活动 1、 谈话活动的教育要求2、 谈话活动的设计与组织3、 谈话活动的实例分析要求：掌握谈话活动教育要求以及设计与组织谈话活动的基本方法，并能够设计谈话活动。第六章 幼儿园的讲述活动 1、 讲述活动的教育要求2、 讲述活动的设计与组织3、 讲述活动的实例分析要求：掌握讲述活动教育要求以及设计与组织讲述活动的基本方法，并能够设计讲述活动。第七章 幼儿园的听说游戏 1、 听说游戏的教育要求2、 听说游戏的设计与组织3、 听说游戏的实例分析要求：掌握听说游戏教育要求以及设计与组织听说游戏的基本方法，并能够设计听说游戏活动。第八章 幼儿园的文学活动 1、 文学活动的教育要求2、 文学活动的设计与组织3、 文学活动的实例分析要求：掌握文学活动教育要求以及设计与组织文学活动的基本方法，并能够设计文学活动。第九章 幼儿园的早期阅读活动 1、 早期阅读活动的教育要求2、 早期阅读活动的设计与组织3、 早期阅读活动的实例分析要求：掌握早期阅读活动教育要求以及设计与组织早期阅读活动的基本方法，并能够设计早期阅读活动。第十章 幼儿园的英语教育活动 1、 英语教育活动的教育要求2、 英语教育活动的设计与组织3、 英语教育活动的实例分析要求：掌握英语教育活动教育要求以及设计与组织英语教育活动的基本方法，并能够设计英语教育活动。 第十一章 幼儿教师的语言艺术 1、幼儿教师语言对幼儿发展的影响2、幼儿教师语言艺术的基本标准3、幼儿语言教育中教师的角色和语言要求：了解教师语言与幼儿发展之间的关系，熟悉幼儿教师语言的基本要求以及在语言教育中的作用和地位。章节内容建议课时理论课时实训课时第一章幼儿语言发展与语言教育3学时第二章幼儿语言教育的基本观念3学时第三章幼儿园语言教育的目标2学时第四章幼儿园语言教育的内容2学时第五章幼儿园的谈话活动2学时2学时第六章幼儿园的讲述活动2学时2学时第七章幼儿园的听说游戏2学时2学时第八章幼儿园的文学活动2学时2学时第九章幼儿园的早期阅读活动2学时2学时第十章幼儿园的英语教育活动2学时2学时第十一章幼儿教师的语言艺术2学时合计24学时12学时三、 教学方法本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的案例分析和实践。本学科是一门实践性比较强的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流幼儿园教学中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。同时让学生预先查找有关资料，互相交流、讨论，采取让学生实践与教师指导相结合的形式授课，培养学生获取新知识、搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。四、 成绩考核方法1、采取书面作业以及活动设计与实践相结合的形式，共7次。2、期中可以采取活动设计与实践以及闭卷考试相结合的形式进行考核。期末一般采取闭卷考试的方法进行考核。3、平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。平时成绩包括作业、课堂讨论、活动设计和实践以及出勤。五、 教材与主要参考书目教材：周兢、余珍有著：幼儿园语言教育，人民教育出版社，2004年8月第1版主要参考书目：1、幼儿园语言教育活动设计与组织周兢主编，程晓樵副主编，人民教育出版社，1996年4月第1版。2、周兢、陈娟娟主编：幼儿园活动整合课程指导，南京师范大学出版社，2003年4月第2版3、幼儿园教育活动案例分析，魏敏等主编，长春东北师范大学出版社出版，2003年4月第一版4、学前儿童语言教育活动指导，张加蓉 卢伟主编，复旦大学出版社，2005年7月第一版。5、蒙台梭利幼儿语言教育，陈丽君，第二军医大学出版社，2004年9月第一版执笔人：欧阳新梅审订人：杨 枫四、语言提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）目标1喜欢与人谈话、交流；2注意倾听并能理解对方的话；3能清楚地说出自己想说的事；4喜欢听故事、看图书。（二）教育要求1创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。2养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；3鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（三）指导要点1幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。2语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。3语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。书籍目录：语言功能篇第一章 学前儿童语言教育及其研究第一节 学前儿童语言教育的研究对象第二节 学前儿童语言教育的研究任务第三节 当前学前儿童语言教育与研究的重要进展第四节 学前儿童语言教育与研究的未来展望第二章 学前儿童语言的本质和功能第一节 学前儿童语言的本质第二节 学前儿童语言教育的功能语言发生发展篇.第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础第一节 语言发生的生物基础第二节 语言发生的社会实践基础第四章 学前儿童的语言获得第一节 后天环境论第二节 先天决定论第三节 先天与后天相互作用论第五章 学前儿童的语言学习第一节 学前儿童语言学习的特点第二节 学前儿童语言学习的影响因素第三节 学前儿童语言学习的途径第六章 0-3岁儿童语言的发展与教育第一节 01岁儿童语言的发展和教育第二节 12岁婴儿语言的发展和教育第三节 23岁儿童语言的发展和教育第四节 03岁儿童语言教育中应注意的问题第七章 3-6岁儿童语言的发展与教育第一节 学前儿童语音的发展与教育第二节 学前儿童词汇的发展和教育第三节 学前儿童语法的发展与教育语言教育实践篇第八章 学前儿童语言教育的目标与内容第九章 学前儿童语言教育的方法与途径第十章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施第十一章 学前儿童语言教育的评价体系附录一 幼儿园教育指导纲要附录二 学前儿童语言教育教学(考试)大纲主要参考文献