太来小学教学常规管理制度.doc

太来小学教学常规管理制度一、指导思想为全面推进课程改革，不断改进学校教学工作，促进学生的发展，促进教师发展，促进学校的发展，坚持以实践、提高、发展为中心，进一步加强教师队伍建设，特修订学校教学常规管理指制度，供各位老师认真学习、参照执行。 二、总则 1、教学工作必须以全面贯彻党的教育方针、促进学生全面素质的提高为指导思想，以人的发展为本，以促进学生可持续发展为目标，有计划、有重点、有规范地进行。 2、认真执行教学计划，鼓励教师积极投身课程建设，以开放性、生成性、创新性为基本价值取向，用实际行动推进课程改革，实现教师角色的创新。 3、各科任课教师要认真抓好备课、上课及组织学科综合实践活动、布置作业与批改、辅导、考查等环节的工作，教研组人员配合学校进行定期或不定期检查。 4、严格执行作息时间表和课程表。因开展活动需要在调课、停课的，经学校行政会研究决定，作出妥善安排，方可实行。 5、开展综合实践活动、加强学科综合、最大限度地激发学生的智慧、灵感和创造性是教学的重要组成部分，教师应有计划，因材施教、因地制宜、创造性地组织教学活动，焕发各自的教学创造力。 二、教学常规细则及建议（一）备课与检查 1、拟写教案应根据教研组的要求进行，各学科有其特点，学校将按照有关要求检查、督促、反馈、存档。2、补充教学内容，教材不等于教学的全部内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上超越教材。 3、教案的形式要多样化，提前备课量不超过一周。备好课是上好课的前提，要强化“功在课前，利在课上”的意识，做到不备课，不上讲台。 4、教研组要认真组织教师学习教学大纲，领会大纲的基本精神，要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容，制定教学计划，要注意知识间的内在联系和规律，要处理好教学的阶段性和连续性，做到循序渐进，逐步上升。 5、各课要写好教案，做到一课一案，课时教案包括教学课题、目的要求、重点、难点、课时及教学方法与教学手段、教学过程、板书及练习设计等项目。青年教师要求写详案，教龄较长的教师可以写略案，经验丰富的教师要写出特色。 6、教案检查：采取普查与抽查，教导处查和教研组长查相结合的方式。每学期由教导处统一普查，并临时抽查部分学科中的部分教案，间周由教研组长在组内普查一次。每次检查均作好记录。当发现教案不合要求的及时交换意见，要求改正，检查中发现无教案等现象将作出处理。 （1）、每个教师、每个教研组，每学期都要制定出可行的学期计划和教学活动计划。 （2）、定期有教研活动，集体备课要有中心发言人（并有记载），集体备课对教材的目的、要求、知识要点、学习重点、难点、基本作业量尽量统一，教法不强求一致。 （3）、教导处每学期对教师的教案检查一至二次，可以签名盖章，注明日期，教导处要将检查的情况及时向全体教师报告。建议： 1、扩大备课的阅读量。备课时除了钻研课本、教参外，应尽量地多阅读其他有关的参考资料。 2、拓展备课的空间。除了在办公室、家庭备课外，还提倡到社会、自然，凭借网络，根据学生具体情况备课。 （二）上课1、上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的关系，认真上好每一堂课。做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。 2、一律采用普通话上课。上好一堂课的基本要求是： 、教学目的明确，即在一堂课教学中，传授知识，培养能力以及思想教育都明确具体，落实到位，师生的一切教学活动都要围绕教学目的进行。 、教师善于把握、驾驭教材、根据教材的逻辑系统和学生的认知系统，把教材组织成学生容易理解掌握的知识系统，做到深浅适宜，详略得当，重点突出，难点突破，疑点抓住，既落实基础又培养能力。 、要采用素质教育的理念组织教学，坚持从“乐教乐学”出发，以教师为主导，学生为主体及讲练结合的原则，教师善于根据本课的教学目的、任务、教材特点和学生实际，选择恰当的教学方法，做到以趣激学，实践为主，激励学生的学习兴趣和求知欲望，使之积极开展思维活动，自觉地、主动地去获取知识，提高能力。 3、注意引导学生形成良好的学习和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势。 4、不提早下课，不拖课。 5、原则上按计划上课，妥善处理课堂上的偶发事件，无特殊原因，一般按要求上完有关内容，教师不应自行调换课程，因公出差的教师学校要求安排好课程，因病、因事的教师按太来乡教代会制度执行好请假，避免“空堂”现象。 6、上课检查：由值班人员按学校总课表检查记载。上课期间学校行政不定时随堂听课。若发现上课质量差者，学校将组织行政、有关教研组长、任课教师听课会诊，及时交换意见，要求改正。建议： 1、要在物质上、心理上都做好准备工作，有关教室有关课时可根据具体情况设置开放型的座位，亲近学生，调节课堂气氛，直接进入教学系统。 2、努力培养问题意识，提供大问题情境，放开小问题讨论，提倡自主、合作、探究、开放的学习方式，允许学生发表不同的意见，着力于良好的思维能力和优良的个性品质的培养。 3、适时、适度地安排研究性学习，注意知识间的综合联系，可以与学生一起商议、提出教学目标，以商量的语气上课，提倡合作性的争论、讨论、辩论。 4、提倡学生参与教学，共同完成板书设计，根据情况记笔记，鼓励选择性学习，运用分层性、激励性、建议性、延时性等多元化教学评价，适当安排竞争性学习。 5、提倡辅助教学，有“收”有“放”，注意课堂调控技巧，提倡学科间整合。 （三）作业布置与批改 1、各科基本作业量，完成课后习题或思考题，可适当设计、补充配套练习题。课堂作业坚持限时分层校内完成的原则，严格控制课外作业量，各科应协调好每天作业的总量，低年级一般不留课外作业；中年级每天不超过40分钟；高年级每天不超过小时。 2、作业批改要认真，书写要规范，反馈及时，数学作业当天批改、反馈，语文和其他作业应在下一节课做作业前批改、反馈，作文要有讲评、面批等形式。 3、控制机械作业量，抄写等作业实行弹性制。 4、耐心辅导使每个学生都得到发展。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。 5、布置作业要紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高分析问题和解决问题的能力，形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。 6、作业批改：作业批改是检查教学效果的重要手段，各学科教材的习题或思考题，教师要全批全改，作业批改要认真细致，迅速及时，讲求实效，不出错误。7、作业检查：每学期由教导处抽查部分学科、年级的作业本，不定期安排各教研组或备课组检查各科作业本。建议： 1、鼓励多种形式的作业，根据不同学生分层次要求，给学生有选择的余地，有每课必做和课余自由作业。 2、一年级以布置口头作业为主，高年级可将书面作业与实践操作相结合，注意培养良好的预习、书写、巩固、复习等学习习惯。 3、改进批改方法，根据具体情况，可当堂批改、互相检查、详批略改交替等多种方法结合，注意运用激励性评语。（四）辅导 1、要有计划、有重点地进行培优补差工作。正视差异，重视对暂时学困儿童的辅导、帮助，也提供学习超前的孩子有发展的空间，注重学生良好的心理品质培养。 2、及时为因病因事请假的学生补课。加强与家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。3、引导学生的课外学习，创设自主、开放学习天地，开发学生的学习潜能。 （五）考查 1、一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，这既是对学生学业成绩的评定也是对教学效果的鉴定。明确考查是教学过程组成之一，但不能以分数等次的高低作为衡量学生、教师成绩的唯一标准。 2、考查包括课堂提问，检查作业，实际操作等形式。形成性测试，随时进行；终结性测试，学校根据上级要求、规定组织考试（查）。要认真总结分析填写质量分析表，并上好评讲课。控制平时考查的次数，采用多种的评估方式，根据不同的考试内容，采用“优良中差”等级记分法，可给予激励性的评语。 3、每次考查不排名次，注意反馈给学生学习成绩的形式。4、考试（查）检查：由校长、教导处或教研组长检查教师命题及试卷批改是否及时、公正，试卷分析是否认真，并通过成绩分析检测试题难易程度，加以改进自己的教学方法。（六）教学过程管理 1、凡学校、教研组、举行的公开课、研究课、优质课等均要开展集体评课活动，集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术。 2、每个教师要及时总结自己教学的经验，每学期应撰写一篇教学论文或心得体会文章，并进行交流。 3、提高教学质量，是学校的主要任务。教学不仅是一个认知过程，也是一个管理过程。要提高教学质量，必须重视教学管理。一个好的课堂教学管理者才可能成为优秀教师；一个不懂得如何搞好课堂教学管理的教师无法胜任教学工作。 教学管理不仅包括教师对学生学习活动的组织管理，也是对教师教学工作的组织管理。学校重视组织教学研究活动的最基本单位教研组的建设，坚持定期组织教研组长会、教研组活动和备课组活动。加强教育、教学理论的学习，大纲、教材的研究，教法、学法研究，各种课型的研讨等。太来学校2008.10