人教版小学五年级数学上册课程纲要.doc

人教版小学五年级数学上册课程纲要 学校名称：登封市商埠街小学课程类型：必修课程 课程名称：人教版九年义务教育六年制实验教材五年级上册 设计教师：五年级全体数学教师设计日期：2014、1、21授课教师：五年级数学教师授课时间：大约70课时适用年级：五年级学生 一、学生、教材及其他资源背景分析： 从学生方面看：五年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，具备了一定的抽象概括能力、归纳总结能力，同时在近几年学习中，积累了一定的生活经验和学习活动经验，这些都为本期的数学学习奠定了坚实的基础。简易方程，多边形的面积是本册教材的难点教学内容。 从学习内容看：在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。本册教材还根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。因此，本期一方面应继续加强基础知识的学习，把各个知识点真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主预习、尝试探究、合作交流等方式，加强学习方法的指导，还要通过教学目标的有效落实和课堂教学的有效启发，发展学生的总结概括能力和综合运用知识分析和解决问题的能力，努力提高学习的学习质量。 二、课程目标： 通过本册书的学习，使学生： 1比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。 2在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。  3探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 4能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。  5理解中位数的意义，会求数据的中位数 6体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。 7经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 8初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。  9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。  10养成认真作业、书写整洁的良好习惯三、课程内容及课时安排 实施内容 课时安排 小数乘法 8课时左右 小数除法 11课时左右 观察物体 3课时左右 简易方程 16课时左右 多边形的面积 9课时左右 统计与可能性 4课时左右 数学广角 3课时左右 总复习 6课时左右四、课程实施：(一）课程资源 1、教材：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。 2、教案：本年级组老师根据学校、班级学情编制教案。3、练习：课本后的“做一做，练习”、我们年级组自己的编制的当堂检测题卡、口算题卡等4、其它资源： （1）书籍：数学教师用书、小数数学教师、新课程标准小学数学教学设计等 （2）网络：“班班通”教师资源 ,科学合理利用网络资源，搜集相关信息。 （3）教具：图片、教学课件、实物模型 （4） 学具：学生根据需要自己制作或者搜集各种学具如长方体和正方体等。（二）实施方式1、教学方式： 充分利用教师教学资源PPT，采用直观演示、启发讲解、小组合作交流、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。2、学习方式 通过自主预习、小组合作交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。（三）实施对策 1、数与代数方面，主要有小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。2、空间与图形方面，主要有观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 3、统计与概率方面，主要学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。4、数学解决问题方面，结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。 五、课程评价：（一）教学反馈 1、课堂反馈：通过观察、问答、交流、操作等途径实现。 2、课后反馈：通过家庭作业、实践活动、校信通等途径实现。（二）课程评价: 1、过程性评价。 （1)课堂表现。通过个人回答、板演习题、操作学具、小组汇报，了解学生的学习态度和学习能力。 （2）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时纠错情况，用“等级+星级”形式进行评价。2、多元性评价（1）通过校讯通的平台和家长交流孩子在学校的情况。（2）通过家访的形式了解孩子在家的状态。 （3）进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；（4）学生自评、互评和教师、家长的评价相结合，给每一位学生作出综合评定。评价方式多种多样，可以是书面考试、口试或实践报告等。 3、终结性评价（1）单元测试和学期末测评卷面测试：基础知识平均错误在20%以内，口算、计算和简算平均错误率在10%以内，速度每分钟5道题以上；度量、作图平均错误率在20%以内，综合运用解决问题错误率在30%以内，能否从现实生活中发现和提出问题；能否探索出解决问题的有效办法，能否表达解决问题的过程。 （2）星级评价