浅谈思想品德课的有效教学策略.doc

浅谈思想品德课的有效教学策略 罗江县七一潺亭中学 雷 静教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。下面本人结合自己几年的初中教学实践，简单探析在新课程理念下的有效教学的策略。一、关注 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调关注学生，关注学生的生活经验，倡导让学生积极主动、有意义地学习。1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。如我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？3、关注准备策略，就是怎样备课。思想品德课新课程标准要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为要大力提倡和实施有效备课。 我原来的备课主要是根据传统教学法的一些环节，主要是从教师讲的角度，而不是从学生活动的角度来进行。而新课程改革中的建构主义理论认为，知识是不能被简单传递的，是通过与他人的对话、与自己的对话而得以理解的。传统课堂中的讲授教学更多时候是传递知识，让学生“记住”知识，而不是“理解”知识。之所以这样，是因为教师课前备的主要是“课”、“如何教”，而在学生“如何学”方面备得不充分。现在我认为备课应该从学生学习活动的角度来进行。如果要备学生的学，定要考虑如何创建与之相应的学习环境。如这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等。这些应该是教师要着重考虑的问题。并且每一活动我都安排了学生活动和教师活动。教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。二、激励 上课期间，教师应与学生进行积极的交流，针对学生的表现说一些鼓励的话语。教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的提醒，都会引起学生的兴趣。遇有学生捣乱时，不要大发雷霆，不要问一些诸如“为什么就你这样？”之类的问题，更不要如临大敌，撇开教学内容，滔滔不绝地训斥一番。一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的干扰行为。 课堂上当学生回答不出问题时，教师首先应该想到这是学生对学科中某一部分知识点没有内化为知识结构的组成部分，这时需要教师重新解释一下，而且决不应露出不满，有时甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他们回答那些他们力所能及的问题，以此不断增强他们的成就感和自信心，以尊重、维护他们在思想品德课学习中应享有的平等地位。三、指导 这主要有心理和学科知识两方面。心理指导这里不再多说，我想强调的是加强考试指导，精讲精练，增效减负。考前学生的知识贮备已经基本到位，考前复习的任务，一是帮助学生系统梳理知识，建立内在联系；二是锤炼思想方法，提升解题能力；三是加强知识综合，提高应用能力。为此，考前要多开展一些有效复习的策略研究，特别是多开展一些对学生的研究，实现课堂教学“三讲，三不讲”即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点；多讲易混点；多讲易漏点。删除无效教学环节，注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。四、反思 教师不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的资料表明，很多优秀教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是值得我们进行研究的问题，这也是一个教学创新。 教学过程需要蓦然回首，需要凝视，需要反思。课后的反思与研究，要以“积极”、“有效”为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行。教师要结合自己每天进行的教学实践，实现从“技术性实践”到“反思性实践”的转变。同时，教师要注意从对每节课的反思中提炼出问题，转化为自己研究的课题，并积极开展校本教学研究，在叙述自己的教学故事的过程中，展示自己教学生活的场景，揭示自己日常教学行为背后所内隐的思想，自己的教学生活故事中所蕴涵的理念。 总之，在新的课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从思想品德学科的角度讲，是要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。