新版教科版小学《科学》五年级下册《人类认识地球及其运动的历史》教学设计.docx

人类认识地球及其运动的历史教学设计 教学目的： 1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。 2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。 3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。 4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。 教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？ 2、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。 二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据： 1、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？ 2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？ 3、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？ 4、思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？ 三、修正自己的观点： 1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？ 2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？