语文教学中教育技术应用（打印）.doc

语文教学中应用现代信息技术需要注意的几个问题宁夏回族自治区银川市金凤区西台小学 舍文广现代信息技术给教育带来了革命性的变化，已经成为推动教育发展的重要力量。教育的信息化程度成为衡量“教育现代化”的标准之一。课堂教学作为学校教育最主要的形式，必然是信息化的核心领域。无可置疑，现代信息技术对于教学的意义不仅在于改变了传统教学模式，更重要的是大大提高了教学效率。从知识、信息获取、传递、呈现的角度而言，现代信息技术更是具有无可替代的优越性。语文作为一门基础性课程，必然能从现代信息技术的应用中获利。语文教学借助现代信息技术，通过声情并茂的影音材料帮助学生理解教学内容，创设丰富的写作情境，借助互联网为学生提供丰富的语文学习资源，弥补传统语文教学的局限于课堂，局限于课本的缺陷，为语文教育开辟一个新天地。但任何事物都有其两面性，当现代信息技术越来越多地被运用到中学语文教学中时，我们也应该反思现代信息技术在语文教学中的运用所带来的种种问题。一、以视频替代文学阅读，削弱学生的文学想象力在语文教学中图片和视频的使用频率是最高的，很多老师喜欢以图文并茂的方式使自己的教学变得丰富多彩，认为只有应用了现代信息技术的课堂才是完美的。图片、视频是一种形象化的信息，当学生需要对抽象的文本不能理解时或不能很好的理解时，教师需要通过形象化的信息帮助学生来理，尤其对小学生来说，由于还处于形象思维发展阶段，借助图片、视频或模拟的情境可以帮助学生理解抽象的事物，加深对问题的认识。从思维活动的过程来看，这是一个通过形象思维解决抽象问题的过程，是把抽象的问题具体化，这是一条基本的教学原理。看图识字、看图理解一段话等应该属于这类。但语文教学中不是任何时候都需要把文字、文本的内容具象化到图片、视频。语言的本身就是抽象的，而文学语言更加讲究意境，通过传递意境，让读者自己去具象化。由于每个人的经历不同，生活体验不同，价值取向不同，甚至是不同时间、不同空间的心境的不同，具象化的内容都极具个性色彩，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。还有人说，以经典著作为剧本的影视剧，无论导演以多么丰富的手段来表现，影视剧往往满足不了阅读者的期待，因为文学具象化的过程是个体创造的过程，不仅有很强的个性色彩，而且往往高于现实生活，不是某个导演以现实的手法所具象化的影视剧所能代替的，这正是文学艺术的魅力所在。因此，在语文教学中不能盲目的使用视频、图片，把本来不需要具象化的内容具象化，这样，反而弄巧成拙，适得其反。例如，在学习红楼梦的选段时，有些教师往往会用一段电视剧的视频来展现小说中的人物，让学生通过视频来体会小说的语言。这样对学生记住小说的故事情节有一定的帮助，但视频将会使人物形象先入为主，可能会让“一千个林黛玉”变成了一个，限制了学生的想象，固化了学生的思维，久而久之抹杀了学生想象力，不利于学生创造力的培养。同时，视觉艺术冲击了文学艺术，使语文失去了固有的魅力。二、以虚拟替代现实，减少了学生亲身经历体验的机会虚拟是现代信息技术的特征之一，虚拟可以不受时空限制，把本来需要到现实中去完成的任务通过视频再现、动漫等手段搬到教室，使一些要花费许多时间、精力才能完成或根本完不成的任务得以实现，但虚拟不能代替现实。例如，有教师让学生描写一名胜区美丽的风景，教师在写作前为学生准备名胜区的视频，要求学生在反复观看视频后，把名胜区风景描写出来。这种把描写对象用视频的方式搬到教室的做法，省去了很多麻烦，甚至是把现实中不可能完成的任务实现了。学生没有置身景区，没有亲身体验景色的美丽，他们怎么能情真意切的表达出对美丽景色的感受呢？这个例子虽然有点夸大，但在现代信息技术流行的今天，有些教师或多或少的都带有这样的倾向，以虚拟活动取代了一些现实活动，忽略了情感、态度、价值观是在亲身的体验、感悟中形成的这一事实。语文具有很强的人文性，人文性只有通过亲历的生活与多汇总体验来获取，虚拟的事物太多了，就会减少学生体验的机会，语文教学的人文性也就会大打折扣。另外，现代网络为语文教学提供了海量的资源，一些教师在使用这些资源时喜欢信手拈来，许多资料虽然可用，但却不贴近学生的生活实际。由于对网络资源的依赖，教师缺乏对学生身边语文教学资源收集、积累与开发利用，对学生的生活实际关注不够，使语文学习远离学生生活，学习失去趣味。三、人机交流多了，师生交流少了，教学缺乏情感有学者认为教学的本质就是人与人之间的交往，人在交往中获得了知识，认识了社会，个人得到了成长。在语文课堂上，师生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是双方感情的交流。有经验的教师非常注重与学生的沟通与交流，交流方式是多种多样的，有语言、手势、肢体动作以及神态等，教师的一个微笑、一个动作、一个眼神，都会给学生留下深刻的印象。但现代系信息技术的运用，知识的传递往往要通过多媒体，构成教师多媒体学生三者的交流，教师往往分心于多媒体的操作与演示，学生精力集中于观看屏幕内容，思考屏幕上的问题，人性化的师生交流被人机交往所取代，严重削弱师生课堂情感的互动，减少了师生间的沟通与交流。四、写作中复制粘贴的多了，独立创作的少了电脑和信息技术对拿着纸笔来写作的一代人来说是不可想象的，这种便捷改变了人们的写作方式。网络和电脑在给写作带来便捷的也伴随着“复制粘贴族”的出现。写作从创造性的高低来说，可分为重复性的写作、模仿性写作、创造性的写作。对一般的重复性写作而言，发挥电脑在处理重复性工作的优势，对把人从机械重复的工作中解放出来，显然是件好事。对模仿性的写作而言，我们可以通过网络找到要模仿的材料，这与传统的在报纸、书刊中找就方便多了。在前两种写作中，由于网络和电脑给我们带来太多的方便，以至于对许多人来说，离开电脑就不会写作了。对许多教师和学生来说，“百度”绝对是写作离不开的助手。这种伸手可及的信息很容易终演变成了抄袭、剽窃。对学生而言， 抄袭、复制的结果就是我们的创作变得越来也同质化，习作失去了意义，学生的想象力、创造性被抹杀了，学生失去了独立思考、独立创作的能力。五、电脑替代手写，提笔忘字的现象越来越多汉字在漫长的演变发展的历史长河中，起着思想交流、文化继承等重要的社会作用。汉字书写是作为一种记录手段，在传统知识的传递过程中发挥了重要的作用，并逐步形成一种独具特色的艺术书法。过去，语文教师以能写一手漂亮的字而引以为豪，教师优美的板书往往可以给人艺术的享受，而现代信息技术的过多运用，使教师疏离传统的板书，远离书法。随着信息技术的进一步发展，学生书写得越来越少。目前，在教师与学生间常常出现提笔忘字，错别字增多的现象，身边写一手漂亮汉字的教师和学生越来越少。现代信息技术的运用削弱了教师和学生汉字书写能力，影响传统文化的继承和发扬。语文教学中现代信息技术的运用既不能盲目地为追求潮流，也不能因忽视现代信息技术应用带来的弊端。教师应对语文多媒体教学有理性的认识，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，让现代信息技术更好地服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局。4