山村的早晨教学设计 (2).doc

语文出版社小学语文第六册山村的早晨教学设计沈北新区蒲河九年一贯制学校康平语文出版社小学语文第六册山村的早晨教学设计设计理念：以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。教学目标：1.认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。 2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。 3.有感情地诵读课文，背诵课文。 4.通过本课教学，教育学生热爱山村的早晨，激发学生热爱大自然的思想感情。重点难点：重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。 难点：领悟诗歌意境。教学过程：一、情境导入，激发兴趣 1.课件展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。（板书课题，齐读课题）二、范读课文 三、自读课文 1、轻声读课文，标出本课生字，标出各小节序号。 2、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。 3、课文主要是写什么？描写了山村早晨的哪些景物与特点？ 4、你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“”标出。 （学生自学，小组讨论，教师巡回指导。） 四、汇报交流，检查自学情况 1、学生汇报自学生字情况。（教师相机指导，重点提示。） 2、理解“黎明、平静、轻盈、描绘、鞠躬”等词语的意思。学生难理解的词语可以放在句子中去理解。 3、以开火车的形式进行抽查朗读要求：读准字音。五、指导书写生字 1.找出较难写的字，教师示范写。 2.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。 3.同桌互评。 六、理清文章脉络 1、这篇课文主要写了什么？ 2、指名分小节朗读课文，其余学生思考：每小节写了什么内容？ 3、学生以小组为单位，进行自主学习。 第二课时一、创设情境，激趣导入    谁能说说你见过的山村早晨什么样？（学生说说自己的见闻。）    我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。   （播放课件，在轻松的音乐中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）能说说你看完画面的感受吗？想不想品味诗人是怎样描写家乡山村早晨的吗？这节课，我们继续学习课文山村的早晨。（教师板书课题）二、初读课文，整体感知    请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方要多读几遍。指名交流读完诗歌后的初步感受。读了课文之后，你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？三、细读课文，品味语言    再读课文，边读边想。     初读课文我们就被山村早晨的独特美景所吸引了。所谓“书读百遍，其义自见”相信同学们会在详细品读课文中领悟到本文的独特魅力的。朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，想象山村优美的画面。请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。    交流感受，感情朗读。    谁愿意和大家分享一下刚才你在读前三节的时眼前都出现了什么样的画面?第一小节    （1）你的眼前出现了怎样的画面?    （2）“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼）作者把山村和晨风当作了什么？作者是用什么修辞方法将这些景物描写生动的？你也能说一句拟人句吗？    （3）这里的黎明是那么美丽宁静，我看到了露珠如晶莹的珍珠在花瓣上跳跃；我感觉到了微风拂面，神清气爽。让我们用优美的读书声来感受大自然赐予我们的美景吧。    过渡：美丽、宁静的山村热闹起来了。看第二小节第二小节    （1）你的眼前出现了怎样的画面? （2）现在要把诗句中后几个词稍稍换一下，看看都可以换成什么词？（）的彩蝶（）的小河（）的蜂儿（）的炊烟有这么多词可以用，作者为什么偏偏用了这词呢？（3）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？   （）同学们说的这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!第三小节    （1）这么美的山村，这么美的早晨。让人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?    （2）“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?让我们再一次通过朗读把大自然给我们描绘的“水墨丹青”展现出来。指导朗读前三节    过渡：同学们，大自然为我们展现的这幅水墨丹青既宁静又美丽，那就让我们一起走进这美丽的画卷之中，看看画里还有哪些景象？请同学们用自己喜欢的方式读诗歌的最后四小节，把你感受到的，想象到的内容通过读表现出来，读的时候可以加上表情、动作，让老师通过你们的读来分享读书的喜悦。第四第七小节    （1）展示汇报。分组有感情地朗读后四节，同学间评价。    （2）大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们共同来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)    （3）引导想象，读写结合。    A、听音想象：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?（播放音乐，想象）       B、同学们已经陶醉在美丽的山村早晨。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象也写成诗句。C、出示句式，学生练写：         _的_进画里来了。     _。    D、交流展示，共同评议。过渡：同学们，大自然的灵性让你们也成为了小作家，小诗人。让我们抓紧时间，让这一幅美丽的画面留在记忆的深处，把自己喜欢的段落背一背。四拓展知识，回归整体山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。我们这儿的早晨也是非常美的，课后大家认真观察一下我们家乡的早晨，学着像诗人那样用自己的语言写一写我们眼中的早晨好不好？老师相信你们每一个人都是最棒的小诗人。五总结全文，升华情感同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!附：板书设计 景物 美丽13山村的早晨 宁静 水墨丹青 人物 生机勃勃