必修1复习课教案.docx

必修1氯气复习课教案顺德一中高中部 叶嘉莹【教学目标】1、知识与技能：（1）熟悉氯气及其重要化合物的主要性质； （2）对氯及其化合物能建立起更清晰的逻辑关系；2、过程与方法：（1）体会实验对认识和研究物质性质的重要作用；（2）帮助学生进一步掌握学习物质及其化学性质的一般方法，提高自主学习能力。3、情感态度价值观（1）培养学生科学思维的严密性，以及实事求是、科学严谨的治学态度；（2）体会化学对环境保护的重要意义。【教学重点】氯气及其化合物性质的综合应用。【教学难点】性质与实验的结合。【教学方法】以氯气的实验室制法为载体借助实验装置或方案设计等问题设计问题情境提出问题学生思考学生运用已学知识解决问题教师小结【教学安排】1课时【教学过程】开始课题：展示图1【问题1】氯气经盛有水的试剂瓶后可得到新制氯水，新制氯水含有哪些微粒？ 久置的氯水呢？液氯呢？ （设计意图：渗透新制氯水、久置氯水和液氯三者的区别，引出次氯酸化学性质的复习）【问题2】如何设计实验证明起漂白作用的是HClO分子而不是Cl2分子？（学生很快指出，让干燥的氯气一次通过干燥和湿润的有色布条，观察布条是否褪色的方法。同时展示图2）【问题3】将虚线部分用装有紫色石蕊试液的试管代替，能观察到什么现象？（设计意图：引导学生复习HClO的漂白作用及辨析起漂白作用的3类物质。【问题4】有同学认为，直接用氯水即可证明有漂白性的是HClO而不是Cl2。请设计实验加以证明。 提供试剂：新制氯水、CCl4、有色布条仪器：铁架台、分液漏斗、烧杯。（设计意图：在复习课中，希望学生在原有知识基础上加以升华，结合所学知识，在一个新的高度上尝试其他方法，所以创设情境“实验设计”。引导学生思考之后，给出用的试剂盒仪器加以提示，降低难度，把重点转移到实验方案设计的规范表述上）【过渡问题】再回到这个装置图，最有将氯气通入NaOH溶液中，发生了什么反应？（设计意图：让学生复习氯气与碱的反应，在此基础上，拓展“实验设计2”） 【问题5】操作：氯气通入加有酚酞的NaOH溶液；现象：溶液红色褪去猜想： 氯水中的HClO使酚酞褪色；氯水中的H+中和OH-，溶液红色褪去。 设计实验证明哪种猜想正确。 （学生讨论方案：向褪色后得溶液中再滴加NaOH溶液，若红色再现，则是的原因造成；若红色不再现，则是的原因造成。）（设计意图：提高学生综合应用知识解决问题的能力和逻辑推理能力。）【问题6】本实验图结尾装有NaOH的试剂瓶可否省略？（设计意图：关注实验设计的环保问题，提出氯气有毒，自然过渡到氯气的物理性质的讨论。接着让学生自己以知识网络图形总结氯气及其化合物的化学性质，以培养学生的归纳能力。）【问题7】将少量氯气分别通入FeBr2溶液和FeI2溶液中，反应后溶液颜色均加深了。请设计实验证明是Fe3+、Br2还是I2使溶液颜色加深。 （学生讨论实验方案：取少量反应后的溶液于试管中，分别加入KSCN和CCl4。）（设计意图：学生讨论设计方案可考虑的要素有溶液的导电性、溶液的酸性、Cl-的检验等，以此培养学生的合作学习和解决开放性问题的能力。）【教学反思】 本课以氯气的制取和性质实验装置为情境主线贯穿全课始末，使得整节课过渡自然，教学环节紧凑。课堂实践证明，以实验为情境提出问题，能激发起学生运用已学知识解决问题的欲望。而借助解决具体实验问题的教学情境，能帮助学生在繁琐的元素化学物知识之间建立起更清晰的逻辑关系。同时创设情境中选择“实验设计方案”为切入点，要求学生根据实验目的，全面而整体地考虑实验原理、方法、步骤等因素，具有较高的综合性、创造性和灵活性，符合复习课要求学生综合运用知识和提升能力的特点，也符合新课改积极倡导的培养学生探究能力的要求。 对于复习课来说，更应把学生当做主体，将其置于动态、开放、探究、知情共济的学习情境中去，让学生再现与深化自主构建的知识体系。实践证明，在这种情境下通过思考问题，能激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地进行探究，亲身体验探究过程，做到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合统一。