英语组小课题阶段性总结(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上英语组小课题阶段性总结 绍兴市少儿艺术学校 屠 丹一、小课题的提出1、2006年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。3、英语课程标准特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。二、实验目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。三、实验策略1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：（1）分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。 （3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。（4）每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有英语课程标准、中小学外语教学、中小英语教学与研究等颇有影响的报刊杂志。四、实验的成果1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。五、存在的问题1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。一、课题的提出众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要基础和手段。小学英语新课标指出：我们小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上。"写"对小学生来说，主要是：书写姿势、方法正确，斜体规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确，而其中最基础的是字母的书写。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现字母的书写要求，但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。二、研究目的意义提高学生英语书写的质量，能在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确。初步养成良好的书写习惯，为以后词、句、段的书写打下基础。寻找解决学生规范书写字母的有效方法。4.提高教师对书写教学的重视度。三、国内外现有研究成果分析 目前小学生英语字母书写的不规范已经引起了一部分教师的重视，并已对规范英语字母的书写进行了研究与探索。如女教师叫板拼音字母写法一文中提到因受汉语拼音写法的影响，导致学生在书写英语字母时出现书写不规范现象。小学英语书写教学一文中对如何规范字母的书写进行了详细的阐述。小学生良好的英语学习习惯的要求与培养讲述了在小学阶段对学生听、说、读、写方面的具体要求。应该说，对小学英语字母的规范书写随着教师对英语书写的认识的加深已受到越来越多的教师的重视。但除了汉语拼音对学生造成的英语书写的影响外，英语书上的印刷体对学生英语字母的书写的影响有多大，如何在教学中解决这一问题，这是本课题要研究的重要内容。四、课题研究主要内容26个字母的正确书写（1）字母大小写的区别；（2）印刷体和书写体的区别；（3）了解字母的笔画、占格；（4）了解正确的笔画、笔顺。字母书写教学的研究英语字母书写的评价的研究印刷体对学生英语字母书写的影响5.增强学生对书写的自信心，培养学生对书写的兴趣五、主要研究方法和手段 本课题采用的研究方法主要是：问卷调查法、观察法、对比法、实验法和文献索引法。六、制度保障制定课题研究计划按计划定期讨论课题开展情况小学英语课题研究方案             小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究      一、对本课题研究的基本分析1、课题研究的目的意义：新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力       运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高       因此本课题的研究具有很强的实践意义           实验课题为在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究。学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。教学是教师传授和学生学习的统一活动是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德       促进个性全面发展的过程。          本课题中的 学科教学 是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。          能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。          本课题中的 语言交际能力。是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力          4、课题研究的目标      希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣       培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。培养学生的语言交际能力          5、本课研究的基本内容          （1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。          （2）根据调查的结果 分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。          （3）以调查分析的结果为依据 研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法          （4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。      课题研究的重点为：研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。      课题研究的难点为：在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。      二、本课题主要的研究方注        1、调查法          课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷l       以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语语言交际能力的看法和做法。          2、自然实验法。      以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。          3、教育经验总结法      课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结       学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。      三、本课题研究的步骤及时间安排          具体计划如下          第一阶段（2006年9月2007年1月）：理论学习和培训、自编调查问卷阶段。                1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求以明确本课题研究的理论意义与实践意义。          2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。          第二阶段（2007年3月2007年8月）调查问卷阶段。      l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。          2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。          3、撰写调查报告。          第三阶段（20O2年9月2003年6月）实验阶段。          l、学习理论，运用理论指导课题实验。          2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策 开展课题实验 探索在学      科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。          3、撰写教学经验总结或论文。          第四阶段（2003年7月2004年 1月）撰写课题研究报告 结题验收阶段。          1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。       2、总结研究成果，撰写课题研究报告。      四、课题的成果形式       l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。       2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。       3、相关附件，如 录像、光盘、照片、实物等。      五、课题组人员情况及分工       三、四、五年级英语教师孙少芳、杜文静。 本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究工作。      课题组成员及分工：       张潇         课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。       单茹         课题组成员, 在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。      课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试 ,教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。     本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。       专心-专注-专业