儿童绘本读后感（共8篇）.docx

儿童绘本读后感（共8篇）第1篇：儿童论文：儿童 绘本 绘本阅读 绘本教学 儿童论文：儿童绘本教学现状研究 【中文摘要】本研究主要运用问卷调查法、访谈法对杭州市儿童绘本教学现状进行了调查,在于：(1)当前幼儿园和小学教师对绘本和绘本教学的认识现状；了解当前教师进行绘本教学中存在的问题；(2)比较不同教师在认识绘本和绘本教学,开展绘本教学中的不同表现；(3)比较幼儿园和小学教师在认识绘本及绘本阅读,开展绘本教学活动中的异同；(4)针对相应状况提出相关建议。本研究分别从杭州市6所幼儿园和6所小学中抽取173名教师作为研究对象,调查工具分别为“幼儿园绘本教学现状问卷”和“小学绘本教学现状问卷”。调查所得数据资料用单因素方差等统计方法加以分析；并对20名幼儿园教师进行访谈,对2个幼儿园绘本教学活动和2个小学绘本教学活动进行实录分析。研究结果发现：第一,教师比较喜欢绘本,教师喜欢绘本的主要原因是在于绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值；第二,教师对绘本及绘本教学有一定认识,但程度不深。特别是在对绘本与其他读物的区别认识以及绘本活动独特价值的认识方面。教师的认识还不够清晰和深入；第三,不同背景的教师对绘本及绘本教学的认识有差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异或者组间显著差异：.【英文摘要】Through questionnaire and interviews, the research investigated the current situation of Childrens picture books reading in several primary schools and kindergartens in Hangzhou.The purpose of this research are as follows:the current situation of teachers understanding of picture books and picture book reading; realization of the problems of picture books instruction; comparison between different teachers understanding and practice of picture books and picture book reading, comparison of kindergarten te.【关键词】儿童 绘本 绘本阅读 绘本教学 【英文关键词】Children Picture books Picture book reading Picture book instruction 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 【目录】儿童绘本教学现状研究7-813-2613-17ABSTRACT8 致谢 5-7 摘要第一章 绪论 图表目录11-13第一节 问题的提出1 3一、绘本与图画书13-16 第二节 相关概念解析 二、绘本教学与其他阅 一、读教学活动16-17儿童绘本的教育价值18 第三节 论文研究的意义17-1917-18 二、论文研究的现实意义 三、论文研究的理论意义18-19第四节 已有研究回 二、国顾及分析19-24内关于绘本的研究23-2 4一、国外关于绘本的研究19-2022-2 3三、已有研究中存在的主要问题第五节 本研究的基本框架及方案设计24-26 二、可预期的创造性成果2 4三、研究 一、研究目标2 4方法24-26第二章 幼儿园绘本教学现状26- 51一、基本信息分析 第一节 幼儿园教师对绘本的认识26-3026-27 二、幼儿园教师对绘本的认识现状27-30第二节 幼儿园教师对绘本教学的认识30-32教师对绘本教学的认识30-31绘本教学的认识31-32教学认识上的差异差异32-3535-37 32-38 一、从调查结果看幼儿园 二、从访谈结果看幼儿园教师对 第三节 不同幼儿园教师对绘本及绘本 一、不同幼儿园教师对绘本认识上的 二、不同幼儿园教师对绘本教学认识上的差异 三、幼儿园教师对绘本的喜好程度与其对绘本及绘本教 37-38 第四节 幼儿园教师运用绘本开展阅 一、调查结果分析38-40 二、幼儿学认识之间的关系读教学的现状38-51园绘本教学课堂实录及分析40-49析49- 51三、幼儿园绘本教学实践分 第一节 小第三章 小学绘本教学现状51-70 51-54学教师对绘本的认识 一、基本信息分析51- 52第二节 小学教师对绘 二、小学教师对绘本的认识现状52-54本教学的认识54-56 54一、小学教师对绘本教学难度的认识 三、小学教 二、小学教师对绘本教学环节的认识 5454-55师对绘本教学适用场合及形式的认识本适用领域的认识的认识565656-60 55-56 四、小学教师对绘 五、小学教师对绘本教学目标和重点 六、小学教师对绘本教学有利之处及难处的认识第三节 不同小学教帅对绘本及绘本教学认识上的差异 一、不同小学教师对绘本认识上的差异56-58 二、不同小学教师对绘本教学认识上的差异58-60学教师运用绘本开展阅读教学的现状60-6 160-70 第四节 小 一、调查结果分析 三、小学 二、小学绘本阅读课堂实录分析61-68 68-70绘本教学实践分析比较70-76识之比较70-7370-7171-73比较73-7 4第四章 幼儿园和小学绘本教学现状 第一节 幼儿园和小学教师对绘本及绘本教学的认 一、幼儿园和小学教师对绘本认识上的比较 二、幼儿园和小学教师对绘本教学认识上的比较第二节 幼儿园和小学教师接触绘本及绘本教学程度的 一、教师接触绘本程度上的比较73-7 4二、教师接触绘本教学程度上的比较74本教学实践的比较7 474-76 第三节 幼儿园和小学绘 一、教师对绘本选择的比较 三、 二、绘本教学的基本流程和内容的比较74-7 575-76绘本教学形式的比较来展望76-83教学现状76-77 第五章 研究结论、教育建议与未 76-80 一、幼儿园绘本 三、幼儿 第一节 研究结论 二、小学绘本教学现状77-79园和小学绘本教学现状的比较79-8080-8 2第二节 教育建议 一、为儿童绘本阅读创设良好的阅读环境80-8 1二、在教师群体中构建关于绘本和绘本教学的学习共同体81-82入研究82献83-8896 第三节 未来展望82-8 3一、关于绘本教学的深 参考文 二、关于绘本教学的实践探索82-83附录 88-96 攻读硕士学位期间主要科研成果 第2篇：儿童绘本教案 我用一个故事作为今天的开场，可能不少人也听过的 我，是一个黑人，我出生的时候，就是黑黑的，你，是一个白人，你出生的时候，却是粉粉的，我长大以后，还是黑黑的，你长大以后，变成白白的，在太阳底下，不管怎么晒，我都是黑黑的，在太阳底下，不一会儿，你就晒成红红的，我很冷的时候，是黑黑的，你很冷的时候，就冻得发青，我害怕的时候，也是黑黑的，你害怕的时候，脸都变绿了，我们都是有颜色的，可是，你却叫我有色人种！ 大家可能有看过这个故事的，据说这是一个非洲的口头传说，但是大家知不知道，这个故事有一本绘本呢？ 封面是这样的 这个故事意味比较深，但是也有作家拿来选作绘本的题材，足以见得，绘本其实是一种包罗万象的书籍形式。 先从图画书的“定义”开始讲吧 绘本，又称“图画书”（picture books），是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。它通过图画及文字共同叙述一个完整的故事，让两种不同的表达方式想互交织，互动。 当然也有很多成人绘本，比如几米的书，再比如我个人很喜欢的my way系列，不过我们今天主讲还是儿童绘本这一块哈，等讲完了，大家可能会发现，说是儿童绘本，其实一点都不幼稚。 刚刚说了，图画书是以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。 那么在一本图画书里，图画与文字的关系是如何的呢 在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书（WordleBooks） 戴维·刘易斯在阅读当代图画书：图绘文本一书的导论中这样归纳：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式图画与文字成为一个复合的文本。曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。 我见过很多家长抱怨（在各大网站的差评中可以看到），花了几十块钱就这么几个字！这书怎么没有字啊？其实，图画书最精髓的地方，恰恰在美丽的图画。无字书，我推荐两个我自己最偏爱的，一个叫黄气球，另一个是安野光雅的旅之绘本 一个以一只气球飘荡的轨迹，一页页展示出五大洲的美丽景色。另一本以骑马的旅人的视角，勾勒出中世纪的美景。 不要看旅之绘本一个字都没有，没有一定的阅读量还真读不懂呢。旅人游荡的旅途中，会看到从阁楼探出头来的贝多芬，会看到花衣吹笛人带着孩子们向城外走去。会看到为了一个女子决斗的两位青年，而在几个页面后，其中的一位与女子正在举办婚礼庞大的架构和充满细节的画面，每看一遍都很过瘾。 还有大卫威斯纳非常著名的7号梦工厂1999年6月29日，也是无字书，单凭画面就能讲述出奇绝的幻想，这也可以看出，图画书作者的功力，那是相当深厚 上面说了无字书，接下来说说有字书，图与文的关系。 在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利·诺德曼在阅读儿童文学的乐趣里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 这是母鸡萝丝去散步这本书里的两个页面。 可以看到，图上的文字，完全没有提到狐狸，但是，图画中出现了一只狐狸 说到图文关系，人们提到最多的就是母鸡萝丝去散步了。其实，它所以会被人们奉为经典，就因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只有32个单词。如果单看文字，这本书叙述的是这样一个故事母鸡萝丝去散步/穿过院子/绕过池塘/翻过干草垛/经过磨面房/钻过栅栏/从蜂箱下面走过去/回到鸡舍，正好赶上吃晚饭似乎一切正常，只不过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事。 如果只读文字，完全看不出有什么趣味，就是一只母鸡散步的过程，但是配上图画，立刻出现了戏剧性的效果。 一般的图画书也是会在32-40面之间完成一个故事，这就很考验作者的功力，如何在短短的页面里完成起承转合，完成故事的冲突。不要看每本绘本只是短短的一个小故事，十几个画面，很多作者可能一辈子也只有几本绘本，换言之，每本绘本都是作者智慧、天才的结晶，都是来之不易的珍贵东西。 阅读一本图画书，该分几个步骤？看图看字很重要。不过第一步，我们该看什么？ 那就是：看封面 一本书首先映入读者眼帘的是它的封面，所以向来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一般而言，图画书的封面取自书里面的某一幅画，而这幅画往往是这本书的精华所在。也有一部分图画书的封面是根据图画书的内容而单独创作的。封面上除了画之外，还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。这些都是阅读者不可忽视的地方。 也有的图画书，需要将封面与封底连起来看。他们会构成一个完整的画面，一般我个人喜欢读完一本图画书之后，把书摊开，看一下封面与封底是否能连成一个画面，很有趣味。比如挖红薯巴士这本图画书，封面与封底就构成了一个长长的画面，一辆大大的巴士奔驰在原野上。 封面翻开之后，就到了环衬。 打开封面之后，我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸（简装本则没有）。这就是环衬，又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读的页，一般人匆匆翻过，或者干脆与扉页连在一起一翻而过，这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。 孩子一般不会漏过环衬的，虽然他们可能说不出什么，可能会有新奇的发现与新奇的联想。比如爷爷一定有办法中蝴蝶页是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，给人一种神奇的梦幻色彩。 有些书的环衬则是单色的一张纸，开始阅读前，盯着这个颜色半分钟到一分钟，可以更快的进入整本书的氛围。比如菲菲生气了，环衬的颜色是鲜红色，红色代表愤怒，暗示了菲菲的怒火。环衬的内容一般不需要讲解，只要稍稍提示，让读者注意罢了。这样，才会让读者有更深入的发现。 翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和会者以及译者和出版社。有点扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。大部分图画书的扉页总是阅读的起点。因为正文向前后延伸，使得故事跨越了边界，让人读出无穷的意味。扉页中的伏笔与暗示，仿佛大戏开演前的锣鼓声响，为正文作好了铺垫与情境的营造。有的图画书的扉页是一张阅读地图，也许刚开始阅读并不能有什么发现。当读完整本书之后，蓦然回首才发现扉页上已将故事中的重点一一指出，让我们产生再次阅读的欲望。 扉页后面，当然就是正文，先看图还是先看字或者一边看图一边看字，都可以。我家讲故事的时候，一般会先读一下文字，然后看看图画细节，全本书讲完以后，再回头细读每一幅图画。 不过，大家是不是觉得，翻过最后一个页面，故事就结束了呢？其实，后环衬、封底也非常重要。 有一本书叫做好饿的小蛇，故事很简单，有一只小蛇，走到哪里吃到哪里，吃下什么，就变成什么形状，而且，它是只很贪吃的小蛇。 先说一下，这本书是从右向左翻页的 后来呢，好饿的小蛇吃下了一整棵苹果树！ 这是这本书的最后一页，很多孩子读到这里伤心不已，甚至给译者、作者写信抗议：这么可爱的小蛇，怎么就死了呢！ 它的译者彭懿老师告诉读者：请把书，再翻一页。 这是这本书的后环衬，所以啊，图画书，不到封底，故事是不算讲完了的，你看，这只贪吃的小蛇，还笑眯眯的说：啊，真好吃。 同时我们来看一个细节： 大家对比一下这两个画面，会发现什么？ 中间一棵树没了 对，这棵树就是被小蛇吃掉了。从这里我们就可以看出，图画书的作者，对细节是相当重视的，而且也会在一开始就设下伏笔，从这个角度看，一本好的图画书，是一个完整的艺术综合作品。图画书既然是以孩子为主要创作对象的，在很多图画书里，我们能看出孩子那种天马行空的想象力。依然是看图说话，给大家贴两个例子 这两个画面来自逃家小兔，一只小兔子说，他要离家出走，变成各种各样的东西，让妈妈再也找不到。 兔子变成的鸟儿，用耳朵飞翔，变成的帆船，用耳朵做帆；但是妈妈会变成树，让小鸟停靠，会变成风，把小兔帆船吹回家。整本书充满了温暖和想象，我一个书友说，他的女儿读了这本书，再也不说要离家出走了。 其实，阅读绘本，我最喜欢读的是什么部分，你们猜一猜？哈哈哈，定价，对，看看定价，再想想自己什么价钱买的，乐翻了有木有。其实我最喜欢的，是抠细节。很多图画书里有很好玩的细节，类似于“彩蛋”。 这是阿莫的生病日里的一个画面，文字写的是： 吃饱肚子，准备好去上班了，他就从容轻松地走出家门在画面下方中部，我们可以看到，一只小鸟，也夹着公文包去上班了。 这个地方，这张图比较小不太清晰，实体书可以看得清楚，是一个很小很小的巴士站牌，一只小老鼠也在等公交车。每本图画书我都要抠几遍，寻找这些令人心动着迷的细节。 再比如说晚安，大猩猩里的气球，忙忙碌碌镇里每页都会出现的金色虫子，玛德琳里出现了几次的一个鬼鬼祟祟的男人 图画书之所以能成为让人一读再读的经典，我想，这些细节功不可没，他们会使每一次阅读都有新的趣味。 希望通过各个渠道的普及，能有更多人爱上绘本这一艺术形式，方不负我心。 绘本和连环画的区别，我摘了这么一段话，大家可以品读一下。 图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”，难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。 恩，绘本进入中国还是比较晚的。不过我小时候读的咕咚来了萝卜回来了，回想起来，似乎是图画书的形式。 接下来说点什么呢，讲讲绘本的分类吧，其实这个很难分，因为涵盖面真的太广了，大类，就是文学、科学、艺术、哲学吧。哎呀太不好分了，反正你能想到的主题，几乎都有绘本加以表现。 比如涉及死亡的獾的礼物、爷爷变成了幽灵、爷爷的肉丸子汤；涉及集中营那段历史的大卫之星、铁丝网上的小花；三十六个字讲的是甲骨文，而我最近新买的花木兰，文字内容干脆就是木兰辞；涉及中国节日民俗的中国记忆系列，连我们现在已经不常过的春龙节冬至节都有涉及；还有讲饮食健康、各地食物风情的饭先生和菜小姐系列。 很多大人都搞不清楚的科学知识，也会被绘本作家拿来创作，比如地铁开工了，里面甚至讲了针对不同的地质情况，地铁有几种施工形式。我个人非常痴迷于收集科学、艺术的绘本系列。因为写给孩子的书，内容和文字都很浅显，但是涉及的知识可一点不少。 名画、音乐之类的主题，绘本里也很多见，推荐一套我自己珍爱的名画欣赏范畴的绘本。启发精选艺术鉴赏绘本，包括看！线条如何说话等五本。值得玩味的是，这套书在京东被分为“艺术”分类，不属于少儿绘本分类。 最后，推荐几本绘本入门的教科书 彭懿世界图画书阅读与经典 图画书应该这样读 松居直幸福的种子 郝广才好绘本如何好 杨政爱讲故事的爸爸是最好的爸爸 方素珍绘本阅读时代 最后简要介绍几个图画书奖项。 美国凯迪克奖 已有六十余年以上历史的"凯迪克奖",是为了纪念19世纪英国的图画书画家伦道夫.凯迪克而设立,每年由美国图书馆协会,邀请教育学者,专业人士和图书馆员组成评审委员会,就这一年出版的数万本书籍,选出一名首奖和二至三名佳作，颁赠“凯迪克奖”金奖和银奖。 在1927年，美国图书馆协会设立了“凯迪克奖”。 凯迪克奖是美国最具权威的图画书奖，得奖作品皆是公认的杰作，因此得到该奖项的作品必然成为当年最畅销的图画书。凯迪克奖为什么能获得一致推崇？那是因为在于其评选标准的周延和创新，着重作品的艺术价值，特殊创意，尤其每一本得奖作品都必须有“寓教于乐”的功能，让孩子在阅读的过程中，开发另一个思考空间。 列举几本历年凯迪克奖书目吧 小房子阿莫的生病日小岛下雪天驴小弟变石头这样的尾巴可以做什么 其实很多，我懒得贴了，大家自行百度吧 英国的，是凯特.格林纳威奖 “凯特.格林纳威奖”是由英国图书馆协会于1955年为儿童图画书创立的奖项，主要是为了纪念19世纪伟大的童书插画家凯特.格林纳威女士所创设。 目前“凯特.格林纳威奖”设有凯特,“格林纳威大奖”和“提名奖”是英国儿童图画书的最高荣誉。 这个奖项的遴选标准：不仅讲求艺术品质，整本书在阅读上也要能赏心悦目。插图绝对是最主要的元素，但是图文的整合也会是评选的考量。 和甘伯伯去游河大野狼我绝对绝对不吃番茄都曾荣获这一奖项 最后一个，也是最重要的，就是国际安徒生奖 “国际安徒生奖”是全球儿童文学界的最高荣耀,素有“小诺贝尔奖”之称,每年由IBBY(两年举办一次)颁发给作品对儿童有显著贡献的作家和画家,除了颁发奖牌和奖状之外,还会在IBBY大会颁奖典礼上接受表扬.“国际安徒生奖”是于1956年由IBBY所创办,一开始只设有作家奖项部分,1966年,有鉴于多数会员国在其国内设有画家奖项,以及图画书的蓬勃发展,特别独立出画家奖项部分. 国际安徒生奖创设的宗旨,在推动儿童阅读,提升文学和美学的艺术境界,建立儿童正面的价值观,促进世界和平.如果大家实在不知道买什么绘本好，先买获奖作品是不会出错的。虽然我个人不是很喜欢有些获奖作品，嫌他们太说教、太无趣、太深沉，但是不妨碍他们是好作品。 其实我们国内也有一个图画书奖项哦，丰子恺儿童图画书奖。 丰子恺儿童图画书奖部分获奖书目安的种子、我和我的脚踏车、荷花镇的早市、团圆、一园青菜成了精、耗子大爷在家吗。 第3篇：儿童绘本看不见读后感 看不到，看得到。到底是看得到的标准是眼睛还是心？ 对的，今天讲的又是绘本。儿童绘本的精彩之处，在于作者赋予了读者无穷的、多维的想象空间，而不是一味将作者自己的观点以各种方式加以论证，期求达到让读者认同的效果。 绘本的画面是一片黑暗，从一个盲人小孩的角度。小孩摸索着一步步往前走，心里满满是由于眼睛看不到的惴惴不安：楼梯在哪里？门呢？今天外界的声音为何特别多，特别杂？我到了马路边了吗？路上会不会有危险？到底我在哪里？ 都说盲人的其他感官比正常人都要敏锐，连周围气场的微小变化都能觉察到，据说最强大脑中的王昱珩神一般地辨水就是用他那几乎要瞎掉的眼睛，他是用他的心来辨水的。眼瞎的，人皆怜之，能做到心明的，人皆慕之。眼明心瞎的，是愚钝的人。而我们大多数，眼明心明，却装眼瞎心瞎。 想想，大是大非离我们太远，有时候装瞎不得以而为之。但是，当看到一位妈妈推着婴儿车上下楼梯，我们会主动帮忙吗？乘车时看到前面的乘客忘记拉书包链子，会提醒他把书包拉上吗？看到外地人一脸疑惑不知道该往哪走时，会主动上前指路吗？甚至，在麦当劳肯德基吃完东西，会主动帮忙收拾好再提醒清洁人员上前擦桌子以便下位客户用餐吗？能做的事很多，很平常，提醒自己，我们别再日常装瞎了，好吗？ 四姨人到中年了，人不美，就多读书吧。 哦，对了，看不到的最后一页有惊喜。 第4篇：儿童绘本你真好读后感 儿童绘本你真好读后感 你真好这是日本的“恐龙温馨故事绘本”系列中的一本，故事曲折动人、感情细腻真挚。 我在讲给孩子听的时候，他的小眼睛一直盯着图片，很认真地在听，而且还让我讲了好几遍，我也被里面的故事情节深深的感动了，霸王龙从一只狡猾霸道、粗暴任性的恐龙变成了一个能关心别人去救自己的好朋友的龙，也不欺负小戟龙们了，这说明他也被善良的一面感染了，也懂得了有了好朋友之后是多么开心，幸福的一件事，我们身边的其他人也要友善，让让我们周围的每一个人都能真诚的对待好朋友。 你真好这本书讲的只是一个小故事，他让我们更多地懂得了对任何人要友善，好朋友之间应该互相帮助，相信每一个小朋友肯定会喜欢的。 第5篇：绘本读后感 绘本读后感（一） 三个强盗读后感 翻开书本，三个黑漆漆的黑影映入眼帘，随着芬妮被强盗抓住，我们的心都揪了起来之后的故事可以用峰回路转来形容，三个强盗居然华丽丽的转身，变成了可怜孩子们的养父，并且化身为三座高塔被人们永远的铭记！ 合上书本，我们不禁要问，是什么带给强盗们如此大的转变？是可爱的小女孩芬妮？只是为了回答财宝是做什么用的这个问题？不是，是奉献的快乐改变了他们，当他们看到流浪孩子们的笑容，当他们被人们爱戴，当他们被人们铭记，强盗们的心在改变，他们找到自己的人生价值所在，从此他们有了人生的目标，不再迷惘。 奉献是不求回报的，奉献本身就是快乐的，而且是那种发自内心的快乐，我们不要做披着斗篷的强盗，那会迷失自己，我们要做那三座高塔，在奉献中快乐的生活！ 绘本读后感（二） 苹果树读后感 今天第一节课，我们去五楼听绘本，绘本的名字叫：苹果树。 这里讲了这样一个故事：从前有一个小男孩，还有一棵苹果树。那个男孩好爱苹果树，非常爱。有时他在大树上拽着树枝荡秋千，有时摘苹果吃，有时爬到树干上玩耍。过了一段时间，小男孩长大了，因为每天要干其他的事情，好长时间都没有到过苹果树的身边，苹果树好孤独啊。又过了一段时间，小男孩终于来了，苹果树好开心啊。它说：来吧孩子，爬上我的树干，抓住我的树枝荡秋千吧。小男孩说：不，我已经长大了，我不要玩耍和荡秋千了，我要买点东西，你能给我一点钱吗？苹果树说：抱歉，我没有钱，我只有苹果和树枝，你把我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。那个小男孩把苹果树上的苹果统统都拿去卖了。又过了好长一段时间，那个小男孩一直没有回来，大树好孤独，最后小男孩又回来了，大树高兴地说不出话来了。这次小男孩想要一座房子，大树说：你把我的树干砍下来造房子吧。小男孩又把树干和树枝砍下来扛走了。又过了一段日子，小男孩又来了。这时他已经很老了。大树说：我没有什么可送给你了。那个男孩说：我很累，我想坐在你的树桩上休息一下。大树好快乐呀！它又可以派上用场了。 读了这篇文章，我很高兴，奉献的同时也就享受了快乐。 绘本读后感（三） 最美味的蛋糕读后感 首先很感谢喆妈和乐科为大家提供了这次试读机会。这是我们的第一次的试读体验，感觉很美妙。 前天晚上临下班时，终于收到了传说中的乐科绘本最美味的蛋糕。 晚上回家，就迫不及待的与宝宝进行了分享，刚拿出来，盼盼看到封面第一眼说，妈妈，巧虎。 我说宝宝你看清楚，他是巧虎吗。他摇摇头说，大猫，呵呵，看出来是猫咪了。我说这是乐乐猫，乐乐猫这个词盼盼是第一次听说，所以跟着我重复了好几次。封面看起来很是亲切，既有熟悉的貌似巧虎的摸样，还有自己独特的风格。 在内容上，乐科的产品比巧虎多了更多的互动，里面的人物形象也更丰富。此外，绘本中，讲到的感恩的故事也非常的好。里面的小动物分别展示了自己的特长，拿出了自己心爱的东西与乐乐猫进行分享。而乐乐猫则将这些东西，做成了一个大大的蛋糕送给了妈妈和爸爸。看到最后一页，妈妈陶醉的样子，爸爸的表情很是温馨。她教会了宝宝懂得感恩，懂得与别人分享好的东西。 最美味的蛋糕这本书，不仅让宝宝认识了动物，知道了他们的特长，还进行了互动。画面精美，感情细腻，是一个非常不错的绘本。 第6篇：绘本读后感 绘本有什么了不起读后感 绘本？一个陌生的名词。在我成长的过程中，是没有接触过的。也许曾经看过，但却没有了解绘本的真正意义。在网上查找了相关绘本的解释与内容。绘本，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。 带着对绘本模糊的概念，我翻开了这第一本绘本，从第一页认真的看了起来。当合上这本书后，觉得我就是一个“图盲”。我这样的“图盲”怎能为幼儿上课呢？我决不能做外行看热闹，于是，我去了书店买来了一本可以为我指点迷津的它绘本有什么了不起。在绘本有什么了不起中，作者说到，“一本优秀的绘本不只是具象地呈现图画，绘本创作者常以丰富的图像信息来传递思想和用意。如果读者在阅读绘本时，可以从对图像的感知展开想象与思考，结合生活经验，召唤相关的思维来响应图像的信息，阅读就能由外而内，发展成为心智的活动，并能将具体图像转化为特定的意象，理解作者传递的思想，掌握主旨与意义。” 因此，学会认识和运用图像语言是通过绘本奠定阅读里的重要基石。我们要在阅读绘本时，要重视绘本中的图画和文字，他们都具有传递信息的这一功能，要真正的运用图画信息。对于我们这一代成人还处于“文字时代”，缺乏读图的能力。因此，我要常将重心置于对图画。在这个图画时代，重新的学习认识图像、理解图像语言。在阅读绘本时，真正的理解它的含义。力图通过对图文感知能力的发展，发展孩子的阅读理解能力，让阅读都有所感、有所得。 在细细品读这本绘本有什么了不起时，我体会到了“绘本”融合了既简单又复杂的感动，图像与文字之间的点线面体，正是我们需要开发的新阅读空间。对我来说是一个挑战，单是其中的图画就让我感到望而祛步，怎么去与孩子们交流也成为了待解决的难题。这又给我了一个警醒：自己不知道的地方还有很多，千万不能停止脚步不前。“绘本”就像路标，指出路在哪里，关键还是要自己走，知道如何看，才能帮助我们从名家杰作中吸取经验，了解如何做，才能分辨绘本的优劣，教育孩子如何看。 绘本有什么了不起这本书中讲了许多的绘本，并做了简单的解释。说实话，我看懂的不多，只是借着机会，多了解一点绘本的知识而已。一本绘本就像一串珍珠项链，要有一根线把珠子串起来。如何找出一本绘本画面的韵律，此刻我使劲转动自己的大脑，依旧无所收获，没有痕迹留在我的头脑中，在我头脑中留下痕迹的东西太少，看过那么多画面，定格在我头脑中的还是很少，深层次的东西，自己体会的太少了。 “和每本书的相遇，都是一个故事。”这次的相遇，没能有结局。但我坚信，这个故事还会有后续，几次相遇之后，必能有个升华，有个圆满的结局。 第7篇：绘本读后感 - 起他细细的眉毛，用不太标准的英语连声说：“NO。”大家一看灶王爷那个严肃的样，自己倒忍不住笑了。晚饭时，我、爷爷奶奶和灶王爷一起吃饭，灶王爷还是瞪着眼睛，不过他在笑呢！奶奶端着一盘土豆一步一步走来，看来爷爷奶奶都老啦，灶王爷可能也老了，可他还是那一副顽童样：眼睛瞪的老大，脸上有两抹永远都抹不掉的红。我感觉，我就是里面那个胖胖的小女孩。大家一家人生活得其乐融融，我、爷爷奶奶、灶王爷、猪、狗，大家都幸福地生活着。新年到了，灶王爷得上天一段时间，大家把糖瓜给他吃，让他在玉皇大帝面前不要乱说话。不过，我想没有糖瓜灶王爷也不会乱说的，因为在心底，他永远爱着我们一家人。在生活中，我们身边就有很多“灶王爷”。比如爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆，每时每刻地瞪着眼睛盯着我们，爱护着我们。我们都是最最最幸福的人，因为天天都有人在管我们，他们从心里爱着我们，盼望我们快快成长。 2 - 3 第8篇：绘本读后感 读后感，希望对您有帮助！ 绘本读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 绘本读后感（一） 三个强盗读后感 翻开书本，三个黑漆漆的黑影映入眼帘，随着芬妮被强盗抓住，我们的心都揪了起来之后的故事可以用峰回路转来形容，三个强盗居然华丽丽的转身，变成了可怜孩子们的养父，并且化身为三座高塔被人们永远的铭记！ 合上书本，我们不禁要问，是什么带给强盗们如此大的转变？是可爱的小女孩芬妮？只是为了回答“财宝是做什么用的”这个问题？不是，是奉献的快乐改变了他们，当他们看到流浪孩子们的笑容，当他们被人们爱戴，当他们被人们铭记，强盗们的心在改变，他们找到自己的人生价值所在，从此他们有了人生的目标，不再迷惘。 奉献是不求回报的，奉献本身就是快乐的，而且是那种发自内心的快乐，我们不要做披着斗篷的强盗，那会迷失自己，我们要做那三座高塔，在奉献中快乐的生活！ 绘本读后感（二） 苹果树读后感 今天第一节课，我们去五楼听绘本，绘本的名字叫：苹果树。 这里讲了这样一个故事：从前有一个小男孩，还有一棵苹果树。那个男孩好爱苹果树，非常爱。有时他在大树上拽着树枝荡秋千，有 读后感，希望对您有帮助！ 时摘苹果吃，有时爬到树干上玩耍。过了一段时间，小男孩长大了，因为每天要干其他的事情，好长时间都没有到过苹果树的身边，苹果树好孤独啊。又过了一段时间，小男孩终于来了，苹果树好开心啊。它说：“来吧孩子，爬上我的树干，抓住我的树枝荡秋千吧。”小男孩说：“不，我已经长大了，我不要玩耍和荡秋千了，我要买点东西，你能给我一点钱吗？”苹果树说：“抱歉，我没有钱，我只有苹果和树枝，你把我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。那个小男孩把苹果树上的苹果统统都拿去卖了。又过了好长一段时间，那个小男孩一直没有回来，大树好孤独，最后小男孩又回来了，大树高兴地说不出话来了。这次小男孩想要一座房子，大树说：”你把我的树干砍下来造房子吧。“小男孩又把树干和树枝砍下来扛走了。又过了一段日子，小男孩又来了。这时他已经很老了。大树说：”我没有什么可送给你了。“那个男孩说：”我很累，我想坐在你的树桩上休息一下。“大树好快乐呀！它又可以派上用场了。 读了这篇文章，我很高兴，奉献的同时也就享受了快乐。 绘本读后感（三） 最美味的蛋糕读后感 首先很感谢喆妈和乐科为大家提供了这次试读机会。这是我们的第一次的试读体验，感觉很美妙。 前天晚上临下班时，终于收到了传说中的乐科绘本最美味的蛋糕。 晚上回家，就迫不及待的与宝宝进行了分享，刚拿出来，盼盼看 读后感，希望对您有帮助！ 到封面第一眼说，妈妈，巧虎。 我说宝宝你看清楚，他是巧虎吗。他摇摇头说，大猫，呵呵，看出来是猫咪了。我说这是乐乐猫，乐乐猫这个词盼盼是第一次听说，所以跟着我重复了好几次。封面看起来很是亲切，既有熟悉的貌似巧虎的摸样，还有自己独特的风格。 在内容上，乐科的产品比