自学考试00384学前心理学.doc

优质文本高纲1682江苏省高等教育自学考试大纲00384 学前心理学江苏第二师范学院2017年江苏省高等教育自学考试委员会办公室课程性质与课程目标一、课程性质和特点本课程是学前教育专业的必修科目，具有较强的专业性，它既是心理学科的一门根底理论课程，又是学前教育专业的根底性和应用型课程。一方面阐述了儿童心理开展的根本理论问题、儿童心理开展的年龄特征及规律，另一方面针对不同阶段儿童的生长发育，提出了科学的教养方法，指导教师针对不同儿童开展的不同阶段，实施正确、科学的教育，进而促进儿童的健康成长。学好学前心理学有助于学前教育工作者在实践中因材施教、科学施教。学前教育工作者及相关人员，掌握一定的学前心理学理论与方法，使其做好学前教育教学、管理等工作的必要根底。二、课程目标评价目标课程设置的目标是使得考生能够：1.理解和掌握学前儿童在不同年龄阶段的主要心理特征及开展状况；2.了解国内外学前儿童心理学的理论流派、研究现状及开展趋势；3.学习运用学前心理学的根本理论、观点和方法，解释和分析与解决学前儿童心理开展中出现的有关问题，或学前教育出现的现实问题，做到理论联系实际，反思自己的日常教学、管理，进一步提高自身的理论水平和实践能力，促进幼儿的健康成长。三、与相关课程的联系与区别?学前心理学?是学前教育专业学生的专业必修课，是在?普通心理学?课程的根底上开设的，该课程为?儿童开展心理学?课程的开设奠定了相关心理学理论根底，旨在更好理解儿童心理开展的理论及规律，解决儿童开展中的实际问题。四、课程的重点和难点本课程重点是学前儿童心理学的理论流派和学前儿童心理开展的规律，难点是运用学前儿童心理开展的理论和规律解决其开展中的实际问题。 考核目标 课程内容与考核要求第一章 学前儿童心理学概述一、学习目的与要求1.掌握学前儿童心理学的研究对象和内容2.掌握学前儿童心理学研究主要学派的理论观点3.初步掌握学前儿童心理学的根本研究方法4.了解影响学前儿童心理开展的因素二、课程内容考试内容1.1 学前儿童心理学研究的对象和内容1.1.1 学前儿童心理学研究的对象1.1.2 学前儿童心理学研究的内容1.1.3 研究学前儿童心理学的意义1.2 学前儿童心理学的研究方法1.2.1 观察法1.2.2 实验法1.2.3 问卷法1.2.4 测验法1.3 影响学前儿童心理开展因素1.3.1 生物因素1.3.2 社会因素1.4. 学前儿童心理学的理论流派1.4.1 格赛尔的成熟势力说1.4.2 弗洛伊德的心理开展观1.4.3 埃里克森的心理开展观1.4.4 华生的儿童开展心理学理论1.4.5 斯金纳的儿童开展心理学理论1.4.6 班杜拉的开展心理学理论1.4.7 皮亚杰的心理开展观1.4.8 维果茨基的心理开展观1.4.9 朱智贤的心理开展观三、考核知识点与考核要求一学前儿童心理学研究的对象和内容识记：学前儿童心理开展的特点；学前儿童心理的年龄特征；XXXX。领会：学前儿童心理学研究的对象；学前儿童心理学研究的内容；研究学前儿童心理学的意义。二学前儿童心理学的研究方法识记：观察法；实验法；问卷法；测验法。领会：观察法的优缺点；实验法的优缺点；问卷法的优缺点；测验法的优缺点。三影响学前儿童心理开展因素识记：影响学前儿童心理开展因素。影响学前儿童心理开展的社会因素。领会：生物因素对学前儿童开展的影响；社会因素对学前儿童心理开展的影响。四学前儿童心理学的理论流派识记：“双生子爬楼梯实验；成熟势力说；弗洛伊德心理开展阶段理论；埃里克森心理开展阶段理论；行为主义；操作性条件反射理论；社会学习理论；图式、同化、顺应；皮亚杰认为影响心理开展的四大因素；皮亚杰的儿童心理开展阶段；。领会：遗传决定论；格赛尔有关儿童生理和心理开展的原那么；埃里克森的心理开展观；华生的儿童开展心理学理论；斯金纳的儿童开展心理学理论；班杜拉的开展心理学理论；皮亚杰的心理开展观；维果茨基的心理开展观；朱智贤的心理开展观。综合应用：运用相关学前儿童心理学的理论流派观点分析学前儿童心理开展问题。四、本章关键问题学前儿童心理学的主要流派和代表人物有哪些？学前儿童心理开展的主要影响因素有哪些？第二章 胎儿期的发育一、学习目的与要求1.了解胎儿发育的过程与潜在危险。2.重视遗传对胎儿开展的意义3.用进化论的观点看儿童开展4.掌握分娩的过程二、课程内容考试内容1.1 遗传和环境1.1.1 遗传根底1.1.2 进化论观点1.1.3 遗传与环境的相互作用1.2 胎儿发育1.2.1 胎儿发育过程1.2.2 产前问题1.2.3 畸胎诊断三、考核知识点与考核要求一遗传和环境识记：遗传基因。领会：高尔顿的遗传学；进化论观点；遗传与环境的相互作用。二胎儿发育识记：产前诊断；羊水诊断；超声波诊断；妊娠早期绒毛活检；经皮脐静脉穿刺取血术；胎儿镜检查。领会：胎儿的发育；常见畸胎原；产前诊断方法；孕妇年龄。四、本章关键问题遗传的根底是什么？怎么理解遗传和环境的作用；胎儿开展变化的过程有哪些？第三章 学前儿童的感知觉一、学习目的与要求1.理解学前儿童感知觉的特征与意义2.领会感知觉规律在学前教育中的运用3.掌握学前儿童观察力的培养方法二、课程内容考试内容1.1 认识感知觉1.1.1 感知觉的概念1.1.2 感知觉的分类1.1.3 感知觉的规律1.2 学前儿童感知觉的开展1.2.1 学前儿童感觉的开展1.2.2 学前儿童知觉的开展1.3 学前儿童观察力的开展与培养1.3.1 学前儿童观察力的开展1.3.2 学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用三、考核知识点与考核要求一认识感知觉识记：感觉；知觉；外部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉温度觉；痛觉；内部感觉运动觉、平衡觉、机体觉；感受性；感觉阈限；感觉的适应；感觉的比照；联觉现象；知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性。领会：感觉和知觉的关系；感觉剥夺实验；感觉的种类；知觉的种类；感觉的规律；知觉的规律。简单应用：通过日常现象理解感知觉。二学前儿童感知觉的开展识记：视敏度；颜色视觉；空间知觉方位知觉、形状知觉、大小知觉、深度知觉；时间知觉。领会：学前儿童感觉的开展；学前儿童听觉的开展；学前儿童触觉的开展；学前儿童知觉的开展。三学前儿童观察力的开展与培养识记：观察。领会：学前儿童观察力的开展。综合应用：学前儿童观察力的培养；学前儿童感知觉规律在教学中的运用。四、本章关键问题婴幼儿感知觉的特点是什么？如何利用感知觉的规律促进幼儿观察力的开展？如何利用感知觉规律组织幼儿园的课堂教学活动？第四章 学前儿童的注意一、学习目的与要求1.了解学前儿童注意的表现及其特点2.理解并掌握注意的概念、分类3.初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意开展的策略二、课程内容考试内容1.1 认识注意1.1.1 注意及其外部表现1.1.2 注意的种类1.2 学前儿童注意的开展1.2.1 学前儿童注意开展的特征1.2.2 学前儿童注意品质的开展1.3 学前儿童注意的培养1.3.1 学前儿童注意分散的原因1.3.2 学前儿童注意分散的防止1.3.3 审慎处理幼儿多动现象三、考核知识点与考核要求一认识注意识记：注意；无意注意；有意注意。领会：注意时的外部表现；注意的种类；引发无意注意的条件；引起和保持有意注意的条件。简单应用：结合具体实例说明注意与人的心理活动的关系。二学前儿童注意的开展识记：客体永久性；注意的范围；注意的稳定性。领会：1岁前儿童注意开展的特征；新生儿注意规律；1-3岁儿童注意的开展；皮亚杰的儿童注意开展阶段；3-6岁儿童注意的开展；学前儿童注意品质的开展；学前儿童注意品质的开展。综合应用：初步学会分析学前儿童活动中的注意三学前儿童注意的培养领会：学前儿童注意分散的原因。简单应用：学前儿童注意分散的防止；审慎处理儿童多动现象。综合应用：如何对待“好动的幼儿。四、本章关键问题学前儿童注意品质的开展有何特点？如何根据幼儿的这些特点进行培养？幼儿注意分散的原因是什么？如何加以防止？如何对待“好动的幼儿？第五章 学前儿童的记忆一、学习目的与要求1.了解学前儿童记忆的特点及开展趋势2.掌握学前儿童记忆培养措施二、课程内容考试内容1.1 认识记忆1.1.1 记忆的概念1.1.2 记忆的分类1.1.3 保持与遗忘1.2 学前儿童的记忆开展1.2.1 学前儿童记忆的特点1.2.2 学前儿童记忆的开展1.3 学前儿童记忆的培养1.3.1 记忆敏捷性的培养1.3.2 记忆持久性的培养1.3.3 记忆准确性的培养1.3.4 记忆准备性的培养三、考核知识点与考核要求一认识记忆识记：记忆；识记；保持；回忆；形象记忆、情绪记忆、运动记忆、逻辑记忆；外显记忆、内隐记忆；陈述性记忆、程序性记忆；感觉记忆、短时记忆、长时记忆；保持、遗忘。领会：记忆的内容；记忆保持量的变化；遗忘的原因。简单应用：运用记忆和遗忘的规律学习。二学前儿童的记忆开展识记：习惯化-去习惯化；条件反射；再学法。领会：学前儿童记忆研究的方法；学前儿童记忆开展的特点；学前儿童记忆的开展。简单应用：通过简单案例理解学前儿童记忆开展趋势。三 学前儿童记忆的培养识记：记忆的敏捷性；记忆的持久性；记忆的准确性；记忆的准备性。领会：学前儿童记忆敏捷性的培养；学前儿童记忆持久性的培养；学前儿童记忆准确性的培养；学前儿童记忆准备性的培养。综合应用：运用相关理论培养学前儿童的记忆品质。四、本章关键问题理解记忆在学前儿童心理开展中的意义。学前儿童记忆开展的特点和趋势是什么？运用相关理论促进学前儿童记忆开展。第六章 学前儿童的想像一、学习目的与要求1.理解并掌握想像的概念及分类2.了解学前儿童想象开展的根本特点3.初步学会运用儿童想象开展的根本理论知识分析有关学前儿童想象开展的活动及促进学前儿童想象开展的策略二、课程内容考试内容1.1 认识想象1.1.1 想象的概念1.1.2 想象的分类1.1.3 想象在学前儿童生活中的重要地位1.2 学前儿童想象的开展1.2.1 无意想象占主要地位，有意想象逐步开展1.2.2 再造想象占主要地位，创造想象开始开展1.2.3 学前儿童的想象与现实1.3 学前儿童想象的培养1.3.1 丰富幼儿的感性经验1.3.2 鼓励和引导幼儿大胆想象1.3.3 训练幼儿的发散思维1.3.4 在活动中训练幼儿的想象力1.3.5 在日常生活中引导幼儿进行想象三、考核知识点与考核要求一认识想象识记：想象；无意想象；有意想象；再造想象；创造想象。领会：想象在幼儿生活中的重要地位。二学前儿童想象的开展领会：学前儿童无意想象的特点；学前儿童有意想象的萌芽和开展；学前儿童再造想象的特点；学前儿童创造想象的特点；学前儿童想象与现实的关系。综合应用：结合具体实例理解学前儿童想象的开展特点。三学前儿童想象的培养领会：学前儿童想象的培养。综合应用：结合日常生活与教育培养学前儿童的想象。四、本章关键问题学前儿童想象开展有哪些特点?如何培养学前儿童的想象力？第七章 学前儿童的思维一、学习目的与要求1.了解思维的含义及其在学前儿童心理开展中的重要作用2.理解和掌握学前儿童思维的特点和开展规律3.学会在教育实践中培养学前儿童思维二、课程内容考试内容1.1 认识思维1.1.1 思维的概念和特点1.1.2 思维的过程1.1.3 思维的根本形式1.1.4 思维水平的评定与智力测验1.2 学前儿童的思维开展1.2.1 学前儿童思维开展的一般规律1.2.2 学前儿童思维开展的特点1.3 学前儿童思维的培养1.3.1 学前儿童思维培养的原那么1.3.2 学前儿童思维培养的措施三、考核知识点与考核要求一认识思维识记：思维；分析、综合；比拟、分类；抽象，概括；具体化，系统化；概念；判断与推理；智力；。领会：思维的概念与特点；思维的过程；思维的根本形式；思维水平的评定。简单应用：运用有关智力理论理解儿童思维开展。二学前儿童的思维开展识记：直觉行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维；三座山试验。领会：学前儿童直觉行动思维的产生与特点；学前儿童具体形象思维的产生与特点；学前儿童抽象逻辑思维的产生与特点；学前儿童掌握概念的特点；学前儿童理解开展的特点。综合应用：结合具体实例分析学前儿童思维开展的一般规律；结合具体实例分析学前儿童思维开展的特点。三学前儿童思维的培养领会：学前儿童思维培养的原那么；学前儿童思维培养的措施。综合应用：在日常生活中运用方法培养学前儿童思维开展。四、本章关键问题思维发生对学前儿童心理开展有何重要意义？如何理解儿童思维发生的标志？学前儿童思维开展的规律和特点是什么？皮亚杰有关儿童思维开展的观点有哪些？第八章 学前儿童的言语一、学习目的与要求1.了解言语的根本概念2.理解并掌握学前儿童言语开展的特点3.掌握并能运用学前儿童口语培养策略二、课程内容考试内容1.1 认识言语1.1.1 语言和言语的概念1.1.2 言语的分类1.1.3 语言获得理论1.2 学前儿童言语的开展1.2.1 学前儿童言语的发生1.2.2 学前儿童言语的开展1.2.3 学前儿童阅读能力的开展1.2.4 学前儿童学习语言的特点1.3 学前儿童口语的培养1.3.1 学前儿童口语培养的原那么1.3.2 学前儿童口语培养的措施三、考核知识点与考核要求一认识言语识记：言语；语言；外部言语；书面言语。领会：言语与语言的关系；语言获得理论。简单应用：运用有关语言获得理论理解儿童语言开展。二学前儿童言语的开展识记：咿呀作语；电报句。领会：0-1岁儿童言语的准备；1-3岁儿童言语的形成；3-6岁儿童言语的开展；学前儿童阅读能力的开展；学前儿童学习语言的特点。综合应用：结合具体实例分析学前儿童言语开展的特点与规律。三学前儿童口语的培养识记：早期阅读；亲子攻读。领会：学前儿童口语培养的原那么；学前儿童口语培养的措施。综合应用：在生活中培养学前儿童的口语能力。四、本章关键问题言语的概念及其分类是什么？学前儿童言语开展的阶段及其特点是什么？如何对不同年龄阶段的学前儿童进行言语教育？学前儿童言语开展的关键期都有哪些？如何对待？第九章 学前儿童的情绪与情感一、学习目的与要求1.理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能2.理解并掌握学前儿童情绪情感的开展特点和趋势3.探究如何培养学前儿童健康的情绪情感二、课程内容考试内容1.1 认识情绪与情感1.1.1 情绪与情感的概述1.1.2 情绪与情感的分类1.1.3 情绪的功能1.2 学前儿童情绪与情感的开展1.2.1 3岁前儿童情感的发生和开展1.2.2 幼儿情绪情感的特点和开展1.3 学前儿童情绪与情感的培养1.3.1 学前儿童积极情绪与情感培养的途径和方法1.3.2 学前儿童消极情绪的防止途径和方法三、考核知识点与考核要求一认识情绪与情感识记：情绪；情感；心境；激情；应激；道德感；理智感；美感。领会：情绪与情感的区别与联系；情绪的维度和两极性；情绪与情感的分类；情绪的种类；情绪的功能。简单应用：结合日常实例理解情绪和情感的特点、类型及功能。二学前儿童情绪与情感的开展识记：社会性微笑；情绪分化理论；情绪动机化理论。领会：3岁前儿童情感的发生和开展；幼儿情绪情感的特点和开展。综合应用：结合具体实例理解和分析学前儿童情绪情感的发生开展及其特点。三学前儿童情绪与情感的开展识记：转移法；冷却法；消退法。领会：学前儿童积极情绪情感的培养途径和方法；学前儿童消极情绪情感的防止途径和方法。综合应用：在日常生活中运用一定的方法培养学前儿童积极的情绪情感；运用科学的方法帮助孩子面对及调节控制自己的消极情绪情感。四、本章关键问题情绪情感的概念、种类和功能是什么？婴幼儿情绪情感开展规律和特点是什么？教师和家长如何培养学前儿童积极的情绪情感？如何防止其消极情绪情感？第十章 学前儿童的意志一、学习目的与要求1.意志的概念、特征，意志的过程及品质2.学前儿童意志的特点和开展3.学前儿童意志培养的原那么和措施二、课程内容考试内容1.1 意志概述1.1.1 动机与意志1.1.2 意志行动过程1.1.3 意志的品质1.2 学前儿童意志的开展1.2.1 学前儿童意志的特点1.2.2 学前儿童意志的开展1.3 学前儿童意志的培养1.3.1 学前儿童意志培养的原那么1.3.2 学前儿童意志培养的措施三、考核知识点与考核要求一意志概述识记：动机；意志；双趋冲突；双避冲突；趋避冲突；多重趋避冲突；独立性；坚决性；果断性；自制力。领会：动机的功能；意志行动的根本特征；意志的功能；意志行动过程；意志的品质。简单应用：结合实例理解和分析动机与意志。学前儿童意志的开展识记：苦糖实验。领会：学前儿童意志的特点；学前儿童意志的开展。综合应用：结合生活具体实例理解和分析学前儿童意志的开展及其特点。学前儿童意志的培养领会：学前儿童意志培养的原那么；学前儿童意志培养的措施。综合应用：在生活中运用方法促进学前儿童意志开展，培养其意志品质。四、本章关键问题意志行动的过程及其特征是什么？意志行动中有哪些动机斗争？学前儿童的意志开展及其特点是什么？如何培养学前儿童的意志品质？第十一章 学前儿童的社会交往一、学习目的与要求1.掌握社会交往的根本概念2.了解不同类型的社会交往3.探索学前儿童社会交往的措施二、课程内容考试内容1.1 学前儿童的亲子交往与师幼互动1.1.1 学前儿童的亲子交往1.1.2 学前儿童亲子依恋的开展1.1.3 学前儿童的师幼交往及其开展1.2 学前儿童的同伴关系1.2.1 儿童社会交往的缘起1.2.2 同伴关系的概念及特点1.2.3 学前儿童同伴交往的开展1.3 学前儿童社会交往的培养1.3.1 学前儿童社会交往培养的原那么1.3.2 学前儿童社会交往培养的措施三、考核知识点与考核要求一学前儿童的亲子交往与师幼互动识记：亲子交往；权威型的教养方式；专断型的教养方式；放纵型的教养方式；无视型的教养方式；社会生态学理论；依恋；爱因斯沃斯的陌生情境测验法；梅因的成人依恋关系访问法；师幼互动领会：亲子交往的形式；亲子交往的影响因素；学前儿童亲子依恋的开展；良好的师幼互动开展。综合应用：运用有关亲子交往理论理解学前儿童亲子关系；运用有关师幼互动理论理解学前儿童师幼关系。二学前儿童的同伴关系识记：社会参照；社会认知；心理理论；同伴关系。领会：儿童社会交往的缘起；同伴关系的特点；学前儿童同伴关系的开展规律。综合应用：结合具体实例理解和分析学前儿童同伴关系的开展。三 学前儿童社会交往的培养领会：学前儿童社会交往培养的原那么；学前儿童社会交往培养的措施。综合应用：运用有关理论和方法促进学前儿童社会交往开展。四、本章关键问题运用社会生态理论分析学前儿童社会交往的影响因素是什么？依据学前儿童的身心开展特点，如何促进学前儿童亲子交往和师幼交往？如何促进学前儿童的社会交往？第十二章 学前儿童个性的开展一、学习目的与要求1.掌握学前儿童个性开展的根本理论和有关的根底理论知识2.掌握学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格开展的根本特点3.初步运用学前儿童个性开展的根本理论知识，分析幼儿各种个性特征表达的行为特征二、课程内容考试内容1.1 认识个性1.1.1 个性的概念1.1.2 个性的心理结构1.1.3 个性的特征1.2 学前儿童的自我意识1.2.1 自我意识的概念1.2.2 学前儿童自我意识的萌发1.2.3 学前儿童自我意识的开展1.3 学前儿童的能力1.3.1 认识能力1.3.2 学前儿童能力的开展1.3.3 学前儿童能力的培养1.4 学前儿童的气质1.4.1 认识气质1.4.2 学前儿童的气质1.4.3 学前儿童的气质和教育1.5 学前儿童的性格1.5.1 认识性格1.5.2 学前儿童的性格三、考核知识点与考核要求一认识个性识记：个性；个性倾向性；个性心理特征；自我意识；。领会：个性的心理结构；个性的特征；。简单应用：结合具体实例认识并理解个性。二学前儿童的自我意识识记：自我意识；自我认识；自我体验；自我调节。领会：自我意识的层次；学前儿童自我意识的萌生；学前儿童自我意识的开展；学前儿童自我认识开展的趋势；学前儿童自我体验的开展；学前儿童自我控制开展的年龄特点和性别差异。简单应用：从三个层次理解自我意识的内涵。综合应用：结合具体实例理解和分析学前儿童自我意识的萌生和开展。三学前儿童的能力识记：能力；一般能力；特殊能力。领会：能力和知识、技能的区别；学前儿童能力的开展；学前儿童能力的培养。综合应用：运用具体实例理解和分析学前儿童能力的开展；运用科学理论和方法培养学前儿童的能力。四学前儿童的气质识记：气质。领会：气质的生理根底；气质类型的典型特征及表现；婴儿的气质类型；幼儿气质开展的特点。简单应用：结合具体实例理解和分析幼儿的气质开展和特点。综合应用：针对学前儿童的气质特点，对儿童进行适宜的教育。五学前儿童的性格识记：性格。领会：性格的特点；性格与能力、气质的关系；婴儿性格的萌芽；幼儿性格的年龄特征；影响学前儿童性格形成和开展的因素。简单应用：举例说明婴幼儿性格开展的规律和特点。综合应用：运用具体实例分析学前儿童性格形成和开展的因素。四、本章关键问题什么是个性？学前儿童个性开展的具体表现如何？什么是自我意识？学前儿童自我意识开展表现出何种趋势？什么是能力？学前儿童能力的差异性表现在哪些方面？试举例说明。什么是气质？学前儿童的气质开展特点是什么？什么是性格？学前儿童性格开展有何特点？影响学前儿童性格的因素有哪些？第十三章 学前儿童的游戏一、学习目的与要求1.了解游戏的概念2.掌握学前儿童根本的游戏理论3.了解儿童游戏的年龄特点4.了解学前儿童游戏课程的设计二、课程内容考试内容1.1 认识游戏1.1.1 游戏的概念1.1.2 游戏理论1.1.3 游戏的分类1.2 学前儿童游戏心理的开展1.2.1 学前儿童游戏心理的特点1.2.2 学前儿童游戏心理的开展1.3 学前儿童游戏课程设计1.3.1 学前儿童游戏的原那么1.3.2 学前儿童游戏课程设计三、考核知识点与考核要求一认识游戏识记：游戏。领会：游戏的特性；古典游戏理论；现代游戏理论；游戏的分类。简单应用：根据不同的分类标准，理解游戏的不同类型。二学前儿童游戏心理的开展领会：学前儿童游戏心理的特点；游戏对学前儿童心理的开展作用；游戏理论的开展观点；游戏作用的时效性。综合应用：结合具体实例理解和分析学前儿童游戏心理的特点，以及游戏所起的开展作用。三学前儿童游戏课程设计领会：学前儿童游戏的原那么；学前儿童游戏课程的设计。综合应用：根据学前儿童的实际情况，创设适宜其开展的游戏。四、本章关键问题简述学前儿童游戏理论有哪些？理论联系实际，理解和分析幼儿游戏心理开展的特点是什么？根据学前儿童开展特点和需要，创设游戏课程。第十四章 学前儿童的性别角色一、学习目的与要求1.掌握性别的生物与社会差异2.学习儿童性别角色开展的理论二、课程内容考试内容1.1 认识学前儿童的性别角色1.1.1 性别角色的概念1.1.2 性别角色的获得1.1.3 学前儿童性别行为开展的阶段与特点1.1.4 性别差异的理论1.2 儿童性别角色开展的差异1.2.1 儿童性别角色开展理论1.2.2 学前儿童性别概念的开展差异1.2.3 学前儿童的性别刻板印象1.2.4 影响学前儿童性别开展的社会文化因素三、考核知识点与考核要求一认识学前儿童的性别角色识记：性别角色；基因性别；染色体性别；性腺性别；生殖器性别；心理性别；社会性别。领会：性别角色的获得；儿童社会性别角色标准的获得；学前儿童性别开展的阶段与特点；性别差异的理论。综合应用：举例说明学前儿童性别开展的阶段及特点。运用性别差异理论理解和分析学前儿童的性别开展。儿童性别角色开展的差异领会：社会学习理论；社会学理论；科尔伯格的认知开展理论；布洛克的认知开展理论；性别图式理论；社会结构假说；群体社会化理论；学前儿童性别概念的开展差异；学前儿童的性别刻板印象；影响学前儿童性别开展的社会文化因素。简单应用：结合具体实例理解不同的性别理论。综合应用：举例说明学前儿童性别概念的开展差异；举例说明学前儿童的性别刻板印象；举例说明影响学前儿童性别开展的社会文化因素。四、本章关键问题性别的生物和社会差异是什么？儿童性别角色开展的理论有哪些？如何理解学前儿童性别概念的开展差异，及其社会文化影响因素？ 关于大纲的说明与考核实施要求一、自学考试大纲的目的和作用共性局部课程自学考试大纲是根据专业自学考试方案的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。二、课程自学考试大纲与教材的关系共性局部课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的根本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。课程内容在教材中可以表达一定的深度或难度，但在大纲中对考核的要求一定要适当。大纲与教材所表达的课程内容应根本一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般也要有。反过来教材里有的内容，大纲里就不一定表达。注：如果教材是推荐选用的，其中有的内容与大纲要求不一致的地方，应以大纲规定为准。三、关于自学教材?学前心理学?，刘学新、唐雪梅主编，北京师范大学出版社，2014年版。四、关于自学要求和自学方法的指导本大纲的课程根本要求是依据专业考试方案和专业培养目标而确定的。课程根本要求还明确了课程的根本内容，以及对根本内容掌握的程度。根本要求中的知识点构成了课程内容的主体局部。因此，课程根本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的根本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。五、应考指导1. 如何学习很好的方案和组织是你学习成功的法宝。如果你正在接受培训学习，一定要跟紧课程并完成作业为了在考试中作出满意的答复，你必须对所学课程内容有很好的理解。使用“行动方案表来监控你的学习进展。你阅读课本时可以做读书笔记。如有需要重点注意的内容，可以用彩笔来标注。如：红色代表重点；绿色代表需要深入研究的领域；黄色代表可以运用在工作之中。可以在空白处记录相关网站，文章。2. 如何考试卷面整洁非常重要。书写工整，段落与间距合理，卷面赏心悦目有助于教师评分，教师只能为他能看懂的内容打分。答复所提出的问题。要答复所问的问题，而不是答复你自己乐意答复的问题！防止超过问题的范围3. 如何处理紧张情绪 正确处理对失败的惧怕，要正面思考。如果可能，请教已经通过该科目考试的人，问他们一些问题。做深呼吸放松，这有助于使头脑清醒，缓解紧张情绪。考试前合理膳食，保持旺盛精力，保持冷静。4. 如何克服心理障碍这是一个普遍问题！如果你在考试中出现这种情况，试试以下方法：使用“线索纸条。进入考场之前，将记忆“线索记在纸条上，但你不能将纸条带进考场，因此当你阅读考卷时，一旦有了思路就快速记下。按自己的步调进行答卷。为每个考题或局部分配合理时间，并按此时间安排进行。六、对社会助学的要求要针对重点章、次重点章和一般章节分别提出自学或助学的根本学时建议和要求如在章节后面已有，这里也可不再阐述，在助学活动中应注意的问题。要强调注意正确引导、把握好助学方向，正确处理学习知识和提高能力的关系。七、对考核内容的说明1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由假设干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知或叫能力层次确定其考核要求。2. 在考试之日起6个月前，由全国人民代表大会和国务院公布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化开展的重大方针政策的变化予以表达。注：一般会涉及到公共政治课、公共管理类、经济管理类、法律等社会科学有关专业的相关课程，其内容所占比例约为10%15%。涉及这方面内容的课程大纲，要在本大纲里提醒个人自学者、社会助学组织在学习过程中关注此事。3. 按照重要性程度不同，考核内容分为重点内容、次重点内容、一般内容，在本课程试卷中对不同考核内容要求的分数比例大致为：重点内容占60%，次重点内容占30%，一般内容占10%。八、关于考试命题的假设干规定1、指出考试的方法，考试时间的长度。对本课程考试要携带必要的工具等，应作出明确具体的规定。2、本大纲各章所规定的根本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。考试命题既要覆盖到章，又要防止面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。3、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对根本概念、根本知识和根本理论是否了解或掌握，对根本方法是否会用或熟练。不应出与根本要求不符的偏题或怪题。4、本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%，综合应用占20%注：不同专业、不同课程在具体规定上可有所区别。5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2:3:3:2。必须注意试题的难易程度与能力层次有一定的联系，但二者不是等同的概念。在各个能力层次中对于不同的考生都存在着不同的难度。在大纲中要特别强调这个问题，应告诫考生切勿混淆。6、课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释题、简答题、计算题、应用题、论述题、案例分析等题型一般不使用判断题。请作者确定好本课程所适用的题型，并注意留有余地。在命题工作中必须按照本课程大纲中所规定的题型命制，考试试卷使用的题型可以略少，但不能超出本课程对题型规定。28 / 28