《长方体、正方体》教学策略.doc

长方体和正方体教学策略本单元是在学生在第一学段能初步识别出长方体、正方体、圆柱和球的基础上学习长方体和正方体的有关知识,是学生系统认识立体图形特征的开始。从认识平面图形扩展到认识立体图形，这又是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元先从面、棱、顶点认识长方体和正方体的特征；从面积（包括底面积、侧面积、占地面积、横截面积）学习长方体和正方体的表面积计算；最后学习长方体和正方体的体积计算，其中还包括了容积、体积和容积单位及之间的进率等知识。一个单元下来，不但基础知识很多，要记、要背的概念和公式也很多，而且计算量很大，所以老师、学生都感觉要学好这个单元的知识，不是简单背熟计算公式就可以，其中最难的是结合具体情景，灵活运用所学的知识解决一些实际的问题。为了比较好地提高教学质量，我采取了以下3点的教学策略和大家分享一下：1、 强化长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。例如课本第31页第1、3题，第36页第1题，不但要求学生会指着实物，还要会看立体图形，根据题目所给的长方体的长、宽、高的具体数据，说出每个面是什么形状，长和宽各是多少，如何计算每个面的面积，那些面的面积是相等的。这种题型的训练把长方体的长、宽、高与长方体各个面的长和宽联系起来，既加深了学生对长方体特征的认识，发展了空间观念，又为后面学习计算长方体的表面积做了准备。如果能加强这种题型的训练，学生这方面的基础知识扎实了，在解决联系实际的问题，就不会死记公式，会更加灵活地选择合适的方法，既减少计算量，又提高了解题的准确率。2、 在实际生活中，有时不需要计算长方体或正方体6个面的总面积，要根据具体情况而定，这就很容易理解为什么课本上只给出表面积的定义而没有长方体和正方体的表面积的计算公式了，就是避免学生的生搬硬套计算公式，这时的审题就大为重要了。在这里我给学生一个这样的审题模式，先读懂题目，想：1、什么形状？是一般长方体、特殊长方体还是正方体；2、有什么信息，然后摘录数据，长=？，宽=？，高=？，在摘录数据的过程中，可以发现单位是否统一？有没有哪个必需的信息要先求出来的？；3、题目求什么？如果求表面积，根据情景是求几个面的面积之和。在这里也给学生总结了几种表面积的情况：1个面：占地面积；4个面：一周商标纸、橡皮擦套、通风管等；5个面：无盖鱼缸、无底洗衣罩、粉刷墙壁、水池铺砖或抹水泥等（一般不算上面或下面）；切割加面，组合减面的这些特殊情况。如果求体积，虽然不用考虑有几个面，计算量相对也比较少，但单位的换算往往是学生忽略的地方，例如体积单位和容积单位的换算，如果学生在审题的同时就把单位圈起来，自然就会少犯单位不统一这些低级错误了，做题的准确率也有了保证。通过这些坚持的审题训练和题型的分类归纳，学生即使遇到千变万化的题目时，也知道怎样分析，注意什么了。3、 这个单元安排在第3单元，只有短短的15课时的教学时间，学生往往到了学期后段，很多的知识都开始遗忘了，所以我们整理了这么一张练习纸，里面有周长、面积、棱长总和、表面积、体积公式、长度单位、面积单位、体积单位、容积单位的换算的熟记，还有16道长方体、正方体的综合解决题目。根据作业量的多少，每次布置1、2道题目的完成，这里面涉及了特殊长方体棱长总和和表面积的特殊计算方法，还有底面积乘高等于体积这一公式的具体运用，还有排水法求不规则物体的体积的训练。立体图形相对平面图形来说，学生感觉难很多，不知如何灵活运用所学的知识，通过上面的一些训练，让学生多看、多想、多做，变抽象为具体，由具体模型建立空间想象，帮助克服困难，提高兴趣和信心，促进学习质量的提高。在六年级还有圆柱、圆锥的学习，更为复杂，学生一直以来都没有画图的习惯，也很少有把文字叙述转化为图像的训练，并能简单作图,所以学生总感觉这些几何知识很难理解，老师也很怕教学这些知识，所以前路还很艰巨，还希望得到张老师和其他老师的多多指点！