人教版,二年级上册,第八单元,语文教案及反思 (2000字).docx

优质文本单 元 简 析单 元内 容第七单元 认识钟表教 材分 析 教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点和“7时刚过一点的根底上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时,从而理解“大约几时的含义。学 情分 析“想想做做联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,稳固钟外表上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。教 学资 源教参书、网络资源本单元总课时1课时课题第一课时认识钟表课型新授主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,开展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,开展初步的数学应用意识。教学重点 能准确的说出钟外表上表示的整时时刻和大约时刻教学难点 准确区分整时时刻和大约时刻。教学准备课件、自制钟表一个教法引导法、观察法学法自主探究法教学过程修改建议一、猜谜导入,激发兴趣 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?) 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,贴出自制教具,如右图) (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)二次备课二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面: 1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流) 2、交流汇报:(根据学生答复,教师随机引导) (1)钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 (出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗? 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 (设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。) (2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针? 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 引导:比拟一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下) (3)钟面上有大大小小的格子。 说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 (设计意图:对于钟面上有些什么的交流反应,根据学生的答复,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。) (二)认识整时。 1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出:这是7时。 分针指着12,时针指着7,是7时。 小结:分针指着12,时针指着7,是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试三个钟面,说说钟面上各是几时? 指名答复,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。 (设计意图:由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。) 4、“想想做做2。 (课件出示“想想做做第2题)看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么? 5、“想想做做1。 让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的? (设计意图:两个“想想做做,结合生活实例,让学生稳固认识整时数。交换两个“想想做做的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导,进行认识大约几时的学习。) (三)认识大约几时。 1、贴出例2的两个自制钟面。如下列图: 观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。 2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家? 第一个钟:7时不到一点 第二个钟:7时刚过一点 3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时) 4、“想想做做3。 (课件出示“想想做做第3题)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗? (四)小结。 (设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反应这种原始的感知情况,然后老师再在些根底上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。) 二次备课三、 稳固练习 1、拨一拨。 (1)用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。 (2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨? 指名演示4时不到一点和4时刚过一点。 (3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。 2、画一画。 (出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着12)提问:现在是8时,时针应该指着几? 如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方? (一定要正好指着8,要画得比分针短一些。) (课件出示“想想做做第5题)请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针? 根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。 二次备课全 课小 结 小朋友真聪明，在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。教 后反 思单 元 小 结达标知识点 引导学生通过观察、实验、等活动，通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。测 评练 习 本单元综合测试卷一份测 评分 析单 元 简 析单 元内 容第八单元 20以内的进位加法1、9加几2、8、7、6加几3、5、4、3、2加几教 材分 析主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比拟新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了“拆小数凑大数的方法。在教学中，老师可以利用这个开放的情境，让学生看图、说图意、自己提出问题，并用所学的知识解决问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。学 情分 析依据现实生活的情景提出数学问题，并通过学生的探索解决问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势。培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，应贯穿在小学数学教学的始终。如何引导学生在实际情景中发现问题、提出问题是小学数学教学中要下大力量解决的问题。教 学资 源教参书、网络资源本单元总课时6课时课题第1课时9加几课型新授主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法；3、培养学生的有序思维能力。教学重点让学生理解凑十法的算理。教学难点让学生掌握凑十法教学准备小棒、投影、多媒体课件教法观察法、实际操作法学法动手操作教学过程修改建议一复习铺垫1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？ 2、计算 10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8=3、 数星星放投影 要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？老师根据学生说的来演示：一个一个的数先数出几个，再数出几个。两局部加在一起。 先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个。二次备课二教学新知1、今天我们学习9加几2、课件出示89页例一情境图师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？生分析情境图，提出问题。师板书9+4=我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆3、汇报小组合作讨论结果师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。学生汇报生1：我们是数出来的。1、2、3、12、13，一共有13盒。生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？请学生边摆边说学生在投影下摆小棒。第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6个放在右边，右边就有了10根，左边还剩3根，一共就有13根。师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？学生讨论并小结：第一种方法更好。师：根据这种摆的过程说一说9+4=？怎样计算。生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。师边说边板书：4、投影出示计算题并说出计算方法9+7= 9+2= 9+8= 9+9= 师：观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？学生讨论答复 生：都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。 5、拓展知识放投影出示练习题 9+5+1= 9+2+7= 9+4+4= 9+3+6=学生说出计算方法二次备课三、稳固练习课件出示课本89页做一做1、2题速算练习：每次找两个学生，一个出题，一个解答。 二次备课全 课小 结1、学生谈这节课的收获2、师总结板书设计 9加几 教 后反 思 教 学资 源网络资源、教参书本单元总课时6课时课题第2课时8、7、6加几课型新授 主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法；2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。教学重点理解8、7、6加几计算方法的算理教学难点自主探索8、7、6加几的各种方法教学准备小棒、视频投影、多媒体课件教法分析法学法自主法教学过程修改建议一、导入1、 9+ =10 8+ =10 7+ =10 6+ =102、9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9=3、8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=二次备课二、新课1、情景导入课件出示情景图：师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。师：我们可以提出什么数学问题？生：一共有多少个小朋友在跑步？前面的一组比后面的一组多几人？后面的一组比前面的一组少几人？师：板书学生提出的问题：可以怎样列式呢？谁来说一说？生：8+58-5=3人8-5=3人师：减法解决的问题比拟简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？2、自主探究，解决问题师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的方法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。学生独立思考小组交流讨论师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？3、动手操作，自我感悟，探求新知师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组交流汇报，由于学生有了9加几的根底，所用很容易想到用“凑十法来解决这个问题。生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法计算这三个算式应该没什么问题，小结“凑十法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。二次备课三、稳固练(1)教材91页做一做21路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？3计算 8+6= 7+8= 6+5= 9+4= 二次备课全 课小 结“凑十法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。教 后反 思教 学资 源网络资源、教参书本单元总课时6课时课题第3课时交换加数的位置和不变课型新授主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算；2、培养学生思维的灵活性；3、培养学生良好的学习习惯。教学重点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。 教学难点提高学生口算的速度及正确率。教学准备课件、口算卡片教法观察法学法总结法教学过程修改建议一复习导入1、学生说出：几和几可以凑成十。2、口算9+5= 8+7= 6+7= 9+7= 9+6= 9+3= 7+4= 6+4= 8+5= 二次备课二探究新知课件出示：8+9= 学生分组讨论计算方法，各组出一名代表汇报。汇报结果： 方法三：因为9+8=17 所以8+9=17师：你认为哪种方法计算起来更快？为什么？学生讨论学生的意见很多，教师总结：前两种方法都是用凑十法计算的，第三种方法是把两个加数交换了位置，知道了9+8=17，就能得出8+9=17小结：交换加数的位置，和不变、二次备课三、稳固练习1、写出得数相等的算式。课件出示9+6= 8+2= 3+9= 3+4= 7+5= 8+0= 0+7= 4+8= 6+7= 2、完成教材第92页“做一做第二题。3、完成教材第93页练习二十一第一题。4、看谁用的方法好 6+5+4= 7+8+3= 二次备课全 课小 结1、学生谈这节课的收获2、师总结板书设计  因为9+8=17 所以8+9=17 交换加数的位置，和不变教 后反 思教 学资 源教参书本单元总课时6课时课题第4课时 5、4、3、2加几 课型新授主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教学准备口算卡片教法归纳法学法总结法教学过程修改建议一、复习导入1、口算。 9十5 9十3 8十5 8十3 9十4 9十2 8十4 7十5 6十5 8十62、8十9?让学生口算并说思考过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)二次备课二、合作学习，探究新知1教学例1师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?问：怎样列式?为什么用加法? (板书：5+8)问：得数是多少?你是怎么算的?学生交流，老师板书，总结算法.问：还有别的方法吗?师：(1)是用什么方法计算的?(凑十法)(2)是怎么想的?(交换加数的位置，想大数加小数)板书：5+8=13 8+5=13师：请你试着算一算这道题.学生试做以后进行交流.问：谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?指名答复.师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢?2.教学例2：4+7= 3+9=(1)板书：4+7=师问：这道题，你怎样想?想：7加4等于11，4加7也等于11.师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快.(2)板书：3+9=指名说：你是怎样想的?引导学生答复：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.(3)小结.刚刚我们计算的这几道题，都是几加几的题?(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。3、看书质疑。4、做一做。看图列式。第1题 学生看图，说图意，列式计算。 第2题和第3题。学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。二次备课三、练习1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)时间一分半，答完之后，集体订正。3、练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。4、练习二十二第2题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。二次备课全 课小 结四、课堂小结这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。教 后反 思教 学资 源教参书本单元总课时6课时课题第5课时 求一共有多少的实际问题课型新授主备教师万佳丽参备教师谢克梅、何显秀教学目标1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。教学重点 运用知识解决问题教学难点对同一问题寻求不同的解决方法。教学准备课件教法总结法学法归纳法教学过程修改建议一、情境导入铅笔情境。师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？生：想！师：好！请同学们看大屏幕，先出示图1同学们快看，大家还记得她吗？生：记得，是笑笑！师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？生：铅笔。师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。师：说得真好！接着出示图2同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔。生：一共有5支铅笔。师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！生：师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是?一共有多少? 【板书课题?一共有多少?】二次备课二、学习新课师：同学们，你们最喜欢过什么节日？生：六一国际儿童节。师：为什么呀？生：因为六一是我们自己的节日；我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演出，庆祝节日。师：那我们就一起去看一看吧。出示课件，情境图：图一教材97页例5插图师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说。老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。生：前一排有7个人，后排有8个人。男生有9人，女生有6人。一共有15人。师：你怎么知道一共有15人呢？15，一共有15人。前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人。列出算式：8+7=人男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=人。然后算出得数。 师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？我们解决了共有多少人的问题。同学们用了几种方法呀？3种。我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？生：讨论并说出自己的想法。师：结合解决“一共有多少人这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两局部时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性。二次备课三、运用所学的知识，解决问题。1、教材97页，做一做，看图列式计算。与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题意。根据自己的理解，列出算式：8+4=12只或6+6=12只班内交流然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正确。师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？这幅画中按天鹅的位置分成两局部；左边有6只，右边也有6只，求一共有多少只天鹅，列出算式：6+6.还有同学按天鹅的颜色分，白天鹅8只，黑天鹅4只，求一共有多少只天鹅，可以列算式：8+42、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。3、独立完成练习题，练习二十二的第一题。 二次备课全 课小 结四、总结师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？把你们的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。教 后反 思教 学资 源教参书本单元总课时6课时课题第六课时 求原来有多少的实际问题课型新授主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标1让学生在具体的情境中体会“求原来有多少这类实际问题的数量关系，并能正确解答2培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教学重点 借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。教学难点理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学准备课件多媒体，花。教法观察法学法总结法教学过程修改建议一、引入新课谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？2朵提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？5朵 你是怎么知道的？学生可能答复：1我数出来的师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵2我算出来的师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两局部合起来。师将拿走得的和剩下的放回到一起这几个小朋友答复的真棒。 二次备课二 教学过程 1课件出示情境老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？ 2怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两局部，一局部是领走的7个，另一局部是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两局部合起来，用加法计算。师板书：7+5=123追问：7 5 12分别表示什么？7+5=12表示什么？引导学生再说一说列式的思考过程。4老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答遍.5小结：这道题老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题。三、稳固练习谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。 1课件出示教材第98页做一做“师：你能看图说出题目中的两个的条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？生：学生列算式，并口头答复。师：为什么用加法计算？学生答复师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。2游戏活动A师示范游戏：借给某某同学6朵花，还剩7朵花。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？B学生游戏：同桌合作，模仿刚刚的借花游戏，同时说一说游戏过程。借给的：剩下的：两局部的和就是总量，即原来有多少朵。用加法计算。二次备课全 课小 结这节课，你有什么收获？把你的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。教 后反 思单 元 小 结达标知识点1、9加几2、8、7、6加几3、5、4、3、2加几测 评练 习本单元测试卷一份测 评分 析 单 元 简 析单 元内 容第九单元 总复习本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五局部：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。教 材分 析总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比拟，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。学 情分 析这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两局部内容和20以内的退位减法一般总称一位数的加法和相应的减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底，是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与开展必备的根底知识和根本技能，必须让学生切实掌握。教 学资 源教参书、网络资源本单元总课时4课时课题第1课时20以内的数复习课型复习主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。教学重点20以内数的组成。教学难点20以内数的组成。教学准备多媒体课件教法总结法学法总结法教学过程修改建议一、复习读数、写数、数数、数序 1教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3学生一个一个地数，从7数到15。 4两个两个地数，从2数到20。 5填数，第1题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。 二、复习20以内数的组成 1问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生答复。3问：谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第118页的第2题。5师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。二次备课三、复习序数的含义 1，先让学生口答，再在书上填写。 (1)从左边起，红珠子是第几个? (2)把第14个珠子涂上颜色。2数学游戏，猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数，我是几? (2)我比9少1，我是几? (3)我是12和14中间的一个数，我是几? (4)我是19后面的一个数，我是几? (5)我比18少1，我是几? (6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7) 我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义 1 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 2.指名学生说两个算式表示的意义。二次备课五、课堂练习总复习的第1、2题。六、布置作业 二次备课全 课小 结1、学生谈这节课的收获2、师总结 教 后反 思教 学资 源网络资源、教参书本单元总课时4课时课题第2课时20以内的加法和10以内的减法复习课型复习 主备教师万佳丽参备教师谢克梅 何显秀教学目标1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度教学重点20以内的进位加法教学难点20以内的进位加法教学准备多媒体课件教法总结法学法自主法教学过程修改建议一、 根本练习数学游戏1、 教师将110的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、 一个学生抽出两张卡片，较快