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爱莲说说课稿市一等奖 爱莲说爱莲说是人教版八年级上册第五单元的精读篇目。是人教版八年级上册第五单元的精读篇目。本册文言文篇数增加了一倍。承担着以落实、提升义务教本册文言文篇数增加了一倍。承担着以落实、提升义务教育承担的文言文教学的重任。育承担的文言文教学的重任。第一板块：说教材第一板块：说教材第二板块：说学情第二板块：说学情 八年级上学期的学生积累的传统文化知识偏八年级上学期的学生积累的传统文化知识偏少，对古文的鉴赏更是缺少行之有效的方法。必少，对古文的鉴赏更是缺少行之有效的方法。必须培养学生可持续性发展的能力。须培养学生可持续性发展的能力。第三板块：说教学目标第三板块：说教学目标 1 1、朗读文本、朗读文本 2 2、品悟赏析、品悟赏析 第四板块：第四板块：说教学重难点说教学重难点教学重点：教学重点：1 1、赏析文言文方法、赏析文言文方法2 2、体味作者情感、体味作者情感教学难点：教学难点：1 1、莲花与人的品质之间的内在联系、莲花与人的品质之间的内在联系2 2、托物言志和衬托的写法在文中的体现、托物言志和衬托的写法在文中的体现 教法：教法：1 1、诵读法、诵读法2 2、追问法、追问法3 3、点拨法、点拨法4 4、多媒体辅助法、多媒体辅助法学法：学法：1 1、方法导学，授人以渔、方法导学，授人以渔 2 2、赏析品味，以读贯串、赏析品味，以读贯串3 3、合作探究，自主展示、合作探究，自主展示第五板块：说教法学法第五板块：说教法学法 本节课主体部分，我分三个板块：本节课主体部分，我分三个板块：（一）（一）美美 读读 赏赏 花花：美读莲花美读莲花 初感意味初感意味 （二）（二）悟悟 读读 赏赏 情情：悟读莲花悟读莲花 体会内涵体会内涵 （三）（三）析读析读 赏赏 特色特色：析读莲花析读莲花 把握写法把握写法第六板块：说教学流程第六板块：说教学流程1 1、听读、听读 2 2、仿读、仿读 3 3、全班齐读、全班齐读4 4、译读、译读读顺文章，读懂文意是品悟赏析的基础。读顺文章，读懂文意是品悟赏析的基础。一、美读赏花：美读莲花一、美读赏花：美读莲花 初感意味初感意味二、悟读赏情：二、悟读赏情：悟读莲花悟读莲花 体会内涵体会内涵1、齐读全文2、引导学生由下列品质联想到原文中写莲的句子，并诵读。A不同流合污随波逐流 B通达正直，不趋炎附势 C美名远扬，品行高洁 D庄重大方，令人敬仰 培养学生的原文意识培养学生的原文意识 3、再读这些语句，引导学生思考：莲还仅仅是外 在形象的“美”吗？作者赞美的仅仅是莲吗？4、齐读体现莲高贵品质句子，体会作者赞美之情。引导学生诵读、默想、理解、体验、感悟、思考。引导学生诵读、默想、理解、体验、感悟、思考。1、引导学生理解借物喻人、托物言志写法在文中的 运用。2、引导学生理解文中运用的衬托的写法：文题既 为爱莲说，为何又写菊和牡丹呢？齐读这些 语句，在读中分析作者表达的不同情感和诵读的 语气。以反复品读为主线，经过思考，明了作者运用以反复品读为主线，经过思考，明了作者运用 的写法。的写法。三、析读赏特色三、析读赏特色 析读莲花析读莲花 把握写法把握写法 赏读课外文言美文赏读课外文言美文爱藕说爱藕说赏析能力大迁移赏析能力大迁移 爱爱 藕藕 说说 藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立翠干，举红叶，乃真柔也！翠干，举红叶，乃真柔也！翠干，举红叶，乃真柔也！翠干，举红叶，乃真柔也！无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花叶，如母偎子，勿知其劳几何。叶，如母偎子，勿知其劳几何。叶，如母偎子，勿知其劳几何。叶，如母偎子，勿知其劳几何。一、一、一、一、美读赏藕美读赏藕美读赏藕美读赏藕 齐读全文，用自己的话说说藕的外在形象。齐读全文，用自己的话说说藕的外在形象。齐读全文，用自己的话说说藕的外在形象。齐读全文，用自己的话说说藕的外在形象。二、二、二、二、悟读赏情悟读赏情悟读赏情悟读赏情 齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。三、三、三、三、析读赏特色析读赏特色析读赏特色析读赏特色 1 1、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？2 2、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此 文与文与文与文与爱莲说爱莲说爱莲说爱莲说有何异同。有何异同。有何异同。有何异同。3 3、小组中心发言人发言。、小组中心发言人发言。、小组中心发言人发言。、小组中心发言人发言。教师整理归纳教师整理归纳 比比 较较 异异 同同篇目篇目爱爱 莲莲 说说借物抒情借物抒情爱爱 藕藕 说说相同相同不同不同托物言志托物言志衬衬 托托以以 物物 喻喻 人人“教材无非是个例子教材无非是个例子”，注重能力的迁移。，注重能力的迁移。赏析文言并不难赏析文言并不难方法得当是关键方法得当是关键赏文赏情赏特色赏文赏情赏特色边读边思悟其间边读边思悟其间课堂总结课堂总结“通过这节课，我学到了通过这节课，我学到了 ”第七板块第七板块:说板书说板书 爱爱 莲莲 说说 周周 敦敦 颐颐 美读美读-赏赏 花花 悟读悟读-赏赏 情情 析读析读-赏特色赏特色“授人以鱼不如授之以渔。授人以鱼不如授之以渔。”-老子老子“非读无以训练语感非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。，非读无以激发美感。”“教材无非是个例子。教材无非是个例子。”-叶圣陶叶圣陶第八板块：说教学反思第八板块：说教学反思 此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢