六年级写字教案全册.doc

精品文档六年级写字教案第1 课 上下结构一第2课 上下结构二第3课 包围结构一 半包围第3课 包围结构二 全包围第5课 重心平稳 方正变化第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度第7课 照应第8课 避让第9课 伸缩第10课 疏密第11课 大小第12课 相向第13课 相背第14课 怎样写和“可 组合的字第15课 怎样写和“主组合的字第16课 怎样写和“少组合的字第1 课 上下结构一教学要求：1 在观察与比拟的根底上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 上下结构一2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上宽下窄型的写法 1什么叫“上宽下窄型？让学生答复。2出示示意图，教师讲解。(3)出例如字4学生观察分析上宽下窄型字的写法。5教师讲解： 一上下两部件的纵向距离要相等；二上下两部件的重心要在要在竖中线上。三上部件要写得宽，下部件要写得窄。6让学生观察书上的两那么病例，说说问题在哪。7出示“坚和“膏，让学生分析，师生点评。 8学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上窄下宽型1什么叫“上窄下宽型？让学生答复。2出示示意图，教师讲解。(3)出例如字 4学生观察分析上窄下宽型字的写法。5教师讲解： 一上下两部件的纵向距离要相等；二上下两部件的重心要在要在竖中线上。三上部件要写得窄，下部件要写得宽。6让学生观察书上的两那么病例，说说问题在哪。7出示“奖和“葬，让学生分析，师生点评。 8学生临摹，教师巡视指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第2课 上下结构二教学要求：1 在观察与比拟的根底上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 上下结构二2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上大下小型的写法 1什么叫“上大下小型？让学生答复。2出示示意图，教师讲解。(3)出例如字4学生观察分析上大下小型字的写法。5教师讲解： 一上部件要写得长，下部件要写得短；二上下两部件的重心要在要在竖中线上。三上部件要写得宽，下部件要写得窄。6让学生观察书上的两那么病例，说说问题在哪。7出示“垄和“蓄，让学生分析，师生点评。 8学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上小下大型1什么叫“上小下大型？让学生答复。2出示示意图，教师讲解。(3)出例如字 4学生观察分析“上小下大型字的写法。5教师讲解： 一上部件要写得短，下部件要写得长；二上下两部件的重心要在要在竖中线上。三上部件要写得窄，下部件要写得宽。6让学生观察书上的两那么病例，说说问题在哪。7出示“奖和“葬，让学生分析，师生点评。 8学生临摹，教师巡视指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第3课 包围结构一 半包围教学要求：1 在观察与比拟的根底上，认识半包围结构字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 包围结构2 包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解半包围的写法 1从两个方面对字心进行包围：第一种情况出例如字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 2 从三个方面对字心进行包围：第一种情况出例如字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第3课 包围结构二 全包围教学要求：1 在观察与比拟的根底上，认识全包围结构的字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这全包围结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 包围结构二2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。1讲解小方型：出例如字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“回字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。 2 讲解扁方型字的写法。出例如字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“皿字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。1讲解长方型：出例如字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“日和“首字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 2 讲解大方型字的写法。出例如字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“固和“国字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第5课 重心平稳 方正变化教学要求：1 在观察与比拟的根底上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2 能分析病例，通过对照查出病因；3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 重心平稳 方正变化2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二 新授一 重心平稳 1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不管字形怎样变化，都必须做到重心平稳。 2 做到重心平稳的方法： 1横平竖直 A 出例如字 B 与病例进行比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比拟“重字。 2左右平衡 A 出例如字 B 与病例进行比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比拟“坚字。 3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上 二 方正变化 1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。 2 做到方正变化的方法： 1长短变化 A 出例如字 B 与病例进行比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比拟“川字。 2正斜变化 A 出例如字 B 与病例进行比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比拟“春字。 3 主次清楚方法同上 4 部件伸缩方法同上 5 围当留缺方法同上 6 上小下大，左轻右重方法同上 三 练习 1 写一写 2 想一想四 小结 本节课的主要内容。第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求：1 在观察与比拟的根底上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间：1 课时教学过程：一 导入当今社会开展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢？二 新授 1 引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。 2 教师讲解： 1要尽量做到熟练。 首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。 2要尽量减省运笔动作。 楷书笔画但凡转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。 3相近的笔画可以相连。 4可以点代画，减省局部笔画。 5要强记书写内容，做到心到手到 写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。 3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习 1 写一写。 2 想一想。四 小结： 本节课的主要内容。第7课 照应教学要求：1 指导学生知道什么叫“照应；2 使学生明白怎样照应；3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画照应的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 照应 2 激发兴趣 什么叫照应呢？为什么要照应？二 新授 一什么叫照应 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫照应。 2 出示带有照应关系的字，让学生观察，体会什么叫照应。 3 根据例字讲解： 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一照应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是照应的重要内容。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画照应。 二怎样照应 1 出例如字“小 2 学生观察，小组讨论，“小是怎样照应的？ 全班交流： “小“字的竖钩和左点是一照应，左点和右点又是一照应。 3 出示“心字 4 学生观察，小组讨论，“心是怎样照应的？ 全班交流： “心字的左点和卧钩是一照应，卧钩和中点是一照应，中点和右点又是一照应。 三照应关系明显的字 通过“九和“源体会笔画的照应关系。 四笔画未能照应的字 这些字哪些笔画没有照应？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写心、源、九等字，体会笔画照应的关系。 四 小结 本节课的主要内容。第8课 避让教学要求：1 指导学生知道什么叫“避让；2 使学生明白汉字笔画间怎样避让；3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 避让 2 激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？二 新授 一什么叫避让 1 汉字中笔画相遇时，为了防止碰撞，必须彼此相让，互不阻碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不阻碍的方法叫做“避让。 2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 3 根据例字讲解： “牲字的右部“生的撇和长横都插在“牛的右侧下部。 “现字的右部“见的撇画在“王的下方。 “航、“精两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量防止碰撞。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。 二怎样避让 1 出例如字“塔 2 学生观察，小组讨论，“塔是怎样避让的？ 全班交流： “塔字的土旁为了靠紧右边部件，和“ 的上部照应，将提画向上扬，插在“ 的长撇的上方，结构就较紧凑。 3 出示“航字 4 学生观察，小组讨论，“航是怎样避让的？ 全班交流： “航字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢的撇相对写成直撇，才可防止碰撞。 三避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔和“初，体会是怎样处理避让关系的。 四笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四 小结 本节课的主要内容。第9课 伸缩教学要求：1 指导学生知道什么叫“伸缩；2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二 新授 一什么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一局部，收缩一局部，这样就能防止呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩。 2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3 根据例字讲解： “惟和“徘的横画写得有长有短，这便是“伸缩。 “章的上横和下横一长一短，这也是“伸缩。 左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。 二怎样伸缩 1 出例如字“降 2 学生观察，小组讨论，“降是怎样伸缩的？ 全班交流： “降字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了防止重复，伸长了右竖。 3 出示“戒字 4 学生观察，小组讨论，“戒是怎样伸缩的？ 全班交流： “戒字的笔画中，有三笔画方向相近，为了防止重复，伸长了右边的斜钩。 三伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素和“奉，体会是怎样处理伸缩关系的。 四笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 四 小结 本节课的主要内容。第10课 疏密教学要求：1 指导学生知道什么叫“疏密；2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 疏密 2 激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？二 新授 一什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一局部写得紧一点密，某一局部写得松一点疏，这种安排叫“疏密。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。 3 根据例字讲解： 在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，那么根据左右局部的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。 4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 二怎样安排疏密 1 出例如字“臻 2 学生观察，小组讨论，“臻是怎样安排疏密的？ 全班交流： “臻字的笔画较多，书写时，左部“至写得较疏，形较短；右部“秦写得较密，形较长，这样就形成了疏密比照。 3 出示“乍字 4 学生观察，小组讨论，“乍是怎样安排疏密的？ 全班交流： “乍字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍字就显得生动活泼。 三疏密处理得当的字 通过欣赏“上和“囊，体会是怎样处理疏密关系的。 四疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四 小结 本节课的主要内容。第11课 大小教学要求：1 指导学生知道什么叫“大小；2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 大小 2 激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二 新授 一什么叫大小 1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解： 4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 二怎样安排大小 1 出例如字“西 2 学生观察，小组讨论，“西是怎样安排大小的？ 全班交流： “西字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。 3 出示“藏字 4 学生观察，小组讨论，“藏是怎样安排大小的？ 全班交流： “藏字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。 三大小处理得当的字 通过欣赏“颜和“日，体会是怎样处理大小关系的。 四大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 四 小结 本节课的主要内容。第12课 相向教学要求：1 指导学生知道什么叫“相向；2 使学生明白怎样写好相向的字；3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 相向 2 激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二 新授 一什么叫相向 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。 2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。 3 根据例字讲解： “锡中“ 的笔画趋向右上，右边部件“易的撇画那么趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功、“妙、“坊等也属于这类字，书写时要上下错开。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 二怎样写好相向的字 1 出例如字“锡 2 学生观察，小组讨论，“锡是怎样相向关系的？ 全班交流： 写“锡字时，“ 与“易的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。 3 出示“功字 4 学生观察，小组讨论，“功是怎样处理相向关系的？ 全班交流： 写“功字时，“工的提画和“力的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。 三相向但不拥挤的字 通过欣赏“功和“姆 ，体会相向的字是怎样写的。 四处理不当的相向字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写相向的字，体会相向的含义。 四 小结 本节课的主要内容。第13课 相背教学要求：1 指导学生知道什么叫“相背；2 使学生明白怎样写好相背的字；3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 相背 2 激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二 新授 一什么叫相背 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。 2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。 3 根据例字讲解： “施和“犯比拟，“施有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。 “兆和“非的左右两部件距离不能大，大就散了。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 二怎样写好相背的字 1 出例如字“施 2 学生观察，小组讨论，“施是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “施字的左右部件笔画都有向字心突出的局部，如“方的“ 、“ 的“ ，所以书写时要靠拢点。 3 出示“兆字 4 学生观察，小组讨论，“兆是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “兆字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。 三相背但不松散的字 通过欣赏“施和“非 ，体会相背的字是怎样写的。 四处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写相背的字，体会相背的含义。 四 小结 本节课的主要内容。第14课 怎样写和“可 组合的字教学要求：1 指导学生知道什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“可组合的字；3 使学生会书写和字根“可组合成的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 怎样写和“可 组合的字 2 激发兴趣 和字根“可组合的字该怎样写呢？二 新授 一什么叫字根 1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。 2 你知道有哪些字根吗？ 二“可是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可组成的？让学生举例。 三和“可组合的字举例。 出示“呵、“苛、“何、“哥等字。 四“可字与作为字的部件的“可在书写上的差异。 1 出示“可和“何字 2 学生观察分析“可字与作为字的部件“可在书写上的差异。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A “可字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口要写在横和竖钩间右边靠上的地方。 B “可做字的部件，只占字中的一局部，所以形态应有相应的变化。“可在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛、“哥等。 五字根“可组合成的字 这两个字中字根“可是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“可组合成的字 四 小结 本节课的主要内容第15课 怎样写和“主组合的字教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“主组合的字；3 使学生会书写和字根“主组合成的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 怎样写和“主组合的字 2 激发兴趣 和字根“主组合的字该怎样写呢？二 新授 一复习什么叫字根 指名答复什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ 二“主是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主组成的？让学生举例。 三和“主组合的字举例。 出示“注、“驻、“住、“蛀等字。 四“主字与作为字的部件的“主在书写上的差异。 1 出示“主和“注字 2 学生观察分析“主字与作为字的部件“主在书写上的差异。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A 独体字“主的结构特点是左右对称。 “主字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。 B “主做字的部件多在字右，所以形体变窄。 五字根“主组合成的字f 这两个字中字根“主是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“主组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。第16课 怎样写和“少组合的字教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“少组合的字；3 使学生会书写和字根“少组合成的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入 1 板书课题 怎样写和“少组合的字 2 激发兴趣 和字根“少组合的字该怎样写呢？二 新授 一复习什么叫字根 指名答复什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ 二“少是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少组成的？让学生举例。 三和“少组合的字举例。 出示“沙、“妙、“砂、“吵等字。 四“少字与作为字的部件的“少在书写上的差异。 1 出示“少和“沙字 2 学生观察分析“少字与作为字的部件“少在书写上的差异。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A 独体字“少的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。 B “少做字的部件时，只占字的一局部，所以形体应相应变化。“少做字的部件多在字右，所以形体变窄。 五字根“少组合成的字 f 这两个字中字根“少是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“少组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。