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研究工作方案范文探讨工作方案范文（精选15篇） 探讨工作方案范文 篇1 任教学科：语文一、探讨的课题：小学语文诵读教学探讨。二、探讨目的 ：通过参加课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、探讨心得等多种方式，探究出相关诵读教学的有效策略，培育学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累学问，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题试验过程中快速成长。三、探讨措施：1、转变观念，仔细系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。仔细地学习一些相关的专著和他人的阅历性文章，在学习中提高相识，在学习中转变陈旧的观念。2、加强学习， 努力提高自身专业素养，仔细学习小学语文课程标准，仔细学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们沟通探讨。3、联系实际， 仔细备课、细心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。4、实事求是， 注意课题探讨过程，在课题组探讨安排支配下，每学期上好课题研讨课、一人一节课，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和探讨实力。四、本年度详细工作支配安排：十一月份：(1)学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查探讨，细心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。(2)学习课题组课题总方案。(3)制定个人课题探讨安排，明确探讨内容。(4)参与课题研讨活动。十二月份：(1)建立学生个人跟踪档案。(3)参与课题研讨活动。(4)主动参与培训，学习、丰富个人博客。一月份：(1)主动参加课题组开展的专题研讨课。(2)主动参加专题研讨课的评课及探讨。写好听课感言。(3)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。(4)撰写诵读教学论文，参与论文评比活动，留意刚好收集、整理、上传资料。(5)总结本学期课题探讨成果，找出不足。 探讨工作方案范文 篇2 一、指导思想：我校申报立项的滁州市级课题中高年级语文目标引路，自主学习，单课验收教学方式的应用探讨的探讨工作已进入其次阶段。本学期重点是接着以一人一课校本教研活动为抓手，深化开展课题探讨工作。抓好课题组的课题探讨实施安排的制定和落实，抓好课题探讨的过程的管理和指导，人人按安排主动开展试验探讨工作，提倡老师之间的合作、探究，提倡将课题探讨与教研活动进行有机地结合，深化问题即课题，老师即探讨者，教学即探讨，课堂即试验室的意识，每位老师在教化教学实践中，根据学校课题探讨安排进行探讨，多一种意识，多一种实践，多一点思索，多一份总结。二、探讨目标：1、接着把课堂作为课题探讨的主阵地，促进语文教学课内与课外的有机结合，使学生系统驾驭以预习上课练习复习检测为主线的语文学科自主学习的详细方法，从而提高学生自主学习的实力。2、接着增加学生学习的目标意识和自办法识，让学生想学语文，会学语文。三、课题探讨的主要内容：1、在中高年级语文教学中怎样详细细化单课语文教学目标，以利于目标的落实和检测。2、在中高年级语文教学中怎样激发学生的爱好和动机，怎样更好地引导学生自主学习(包括预习、上课、练习、复习四个环节)，以分步落实单课教学目标。3、在中高年级语文教学中怎样实施单课验收。四、达成目标实行的措施：1、通过各种途径，努力提高自身专业素养。2、主动参与课题试验组的活动，加强沟通与协作。3、仔细上好一节公开研讨课，每学期听试验课15节以上，并写好评价分析表。4、关注学生的学习动态，不断改进自己的教学方法并适时调整，做好试验记录五、详细工作支配：三月份1、学习中高年级语文目标引路，自主学习，单课验收教学方式的应用探讨课题探讨方案。2、个人制定本学期课题探讨安排。四月份1、召开课题组会议，专题理论学习。3、细心设计调查问卷，开展调查探讨，并对调查结果进行科学、合理地分析。3做好课题探讨相关理论的收集与学习工作，完善个人课题安排五月份1、上好课题组的一人一课。2、主动参加课题组上课、课题组成员之间的听课、评课、研讨等活动。3、收集整理个人教学设计，写好教学随笔六月份1、参与课题组会议，开展课题探讨，刚好总结。2、进行学期总结，撰写探讨论文和课题探讨总结。3、上交课题组各项材料。 探讨工作方案范文 篇3 一、指导思想：所谓小学生成长袋，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是很多没被我们发觉。孩子很多方面的发展，把它保存起来告知孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动发展。给学生建立成长档案袋能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。建立小学生成长档案袋，也是帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加酷爱这美妙的世界。使自己的成长有更牢固的根基，对孩子来说这是一笔珍贵的财宝。我校为了引导学生自我设计、自我调整、自我发展，并促进师生间、家校间的长效而良性的互动，创建和实施学生成长记录袋。二、工作目标：1、通过实施学生成长记录袋评价制度，引导、激励、促进学生的发展，使学生既能学会推断自己的进步，感受胜利的喜悦，又能主动反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。2、通过实施学生成长记录袋评价制度，帮助老师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教化途径。3、帮助老师和学校管理者制定教化评价安排。4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使老师成为学生的挚友。三、工作措施：(一)成立总课题领导小组，提高工作实效。为加强管理，学校成立学生成长袋建立探究管理领导小组：1.庙岗小学课题探讨领导组：组长：黄正甫副组长：谢素梅成员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕、陈明梅、杨维玉、杨维红、庞传芹、史传华、甄长兰、郭玉明、樊传圣、杨俊田、闫兴春、甄茂芬、裴习芬、水怀玉2.课题探讨管理组：组长：黄正甫副组长：谢素梅成员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕3.课题探讨业务组：组长：黄正甫副组长：谢素梅成员：黄友为、周玉平、戴本燕、闫兴春、裴习芬、甄茂芬、陈明梅、杨俊田学校领导小组在充分学习和调研的基础上，结合本校的实际状况，制定学校课题探讨工作的整体规划和阶段性的安排，并组织实施。各块负责人在开学初要拟定出具体的工作安排，上交总课题组。(二)探讨内容小学生成长档案袋的构成：1、基本状况：姓名、性别、籍贯、诞生年月、班级、过程状况、身高体重、视力记载、家庭住址、家庭组成、家长工作单位、职务、爱好爱好、身体、经济状况、老师的变动及简介等。2、学初安排：学生对学好各门功课、发展自己的特性所做的设想，量化与模糊要相结合，要特殊重视特性化课程的学习。老师和家长都要做好指导，考虑到学生的最近发展区，帮助学生制定出切实可行的学初安排，一年级的学生刚入学。对学初安排相识不清。这样由家长和老师协作制定出安排。也可用录音的形式。3、各种成果：此项可先按学科分类，然后在根据竞赛的级别分类，级别包括班级竞赛、学校竞赛、社区、局级以上竞赛。要充分重视班级内部的竞赛，竞赛内容：运动会、征文、小制作、小独创、4、进步踪迹：能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发觉自己的进步，对将来充溢信念。如学生的画、字、小制作、小独创、照片、小报、优秀作业、优秀作文、获奖证书复印件、单元试卷、期末试卷、古诗词背诵记载等。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。5、评价：对学生评价需是记实性的详细而明确的、勉励性的，对具有特殊不良行为的学生评价也可适当的运用严厉的语气，对刚入学的学生可用贴星或发放小红花，金苹果的形式。要重视学生的爱好、情感、看法、习惯等方面，关注学生特性，对学生的评价法要多种多样，可分为自评、老师评及组员评、家长评。最好要有创意。1)、自评。学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜爱的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要，志向作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品实力的反思。帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。2)、老师评定及组员评定：主要有老师、组员班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，老师评价、视察、考查、成果测验、组员审定通过。还要有老师依据课程目标描述全部学生的成果的总结，老师的具体说明和对每一个学生的视察。在肯定情景中与家长、管理者及他人，沟通老师对学生成果的推断。3)、家长评定：家长是孩子的第一任老师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心视察孩子在家的表现，发觉孩子的闪光点要刚好记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞一些小独创，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和学生在一起沟通，对学生是一种激励。(三)探讨方法：1、视察法。视察法是在自然状态下，探讨者有目的的、有安排地考察事物现象的方法。2、试验法。就是探讨者依据探讨目的，确定试验班与比照班，运用肯定的人为手段，主动干预或限制探讨对象的发生、发展过程，并通过试验班与比照班改变的事实进行比较，确认事物间因果关系的方法。3、行动探讨法。采纳边实践边探讨的方法，实施过程中允许突破方案，遇到实际问题，可以修改方案调整目标。4、个案探讨法。对少数或个别具有典型性、代表性的学生，采纳个案法探讨，做好个案记录，阶段整理、汇总。5、文献探讨法。组织课题组成员学习相关理论，了解教化评价发展的特点与新概念，了解实现评价主体多元的内涵与价值，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的试验。(四)实施管理1、收集与整理成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利确定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为成长记录袋的内容，必需要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培育学生对自我仔细负责的科学看法。2、成长记录袋平常由学生保管，每两月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的展示沟通。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为老师、学生、家长创设相互沟通、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，3、引导家长参加。老师要引导家长协作学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并刚好编排、保存，并详细介入整个过程，实现家校互动。4、学校要有专人负责评价与记录的管理工作，督促老师仔细完成该项工作。对创建性地开展评价与记录的老师，学校应赐予表彰，并加以推广。5、老师要在评价与记录这一互动活动中，注意学生合作实力的培育，加强老师与老师、学校与社会的联系与沟通，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。6、促进学生发展的评价须要不断地进行总结、完善与生成，各班要刚好把改进与创新的建议反馈给学校。(五)、做好课题探讨的经费保障为能确保学校课题探讨的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题探讨的有运用、周转资金。同时要加强对课题探讨的考核力度。四、探讨步骤：(见详细安排表) 探讨工作方案范文 篇4 一、课题的提出计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童相识数学是从认数和计算起先的，它是学习数学的最基本实力，小学数学新课程标准指出：小学数学教学的一项重要任务是培育计算实力，应当要求学生算得正确、快速，同时还应留意计算方法的合理性和敏捷性，培育学生的计算实力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参加社会所必需的基本素养之一。实施新课程以来，我们发觉，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的变更，激励学生算法多样化，但却在肯定程度上忽视了学生良好计算习惯的养成以及实际计算实力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。小学阶段是学生计算实力的最佳培育期，是培育学生仔细、细致、耐性、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学看法的关键时期。为此，我们确立了如何在素养教化下培育小学生计算实力的探讨试验课题，探究如何在平常的教学中培育小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算实力。二、国内外同一探讨领域的现状与趋势分析依据我国数学课程标准要求，培育学生的思维实力、运算实力、空间想象实力、解决实际问题实力以及创新意识。其中，培育学生的运算实力是异样重要的，在新课程改革向纵深推动的过程中，作为一线的数学老师越来越感觉到学生的计算实力有所下降，很多学校就这方面也进行了肯定的探讨，如：提高学生爱好的情境教学法;呵护学生的心理分层次作业布置;让学生充溢自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算实力的培育上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但非常重视心算和估算实力的培育;日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行计算的反复训练。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的阅历与理论，在国内外已有的调查，探讨，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算实力的实际，进一步开展探讨，力求构建符合我校教化实际状况的教学方法、教学策略。三、课题的理论意义和实践意义数学课程标准对学生的计算实力作了如下的要求体会数和运算的意义驾驭数的基本运算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的学问和技能解决实际问题。每一个目标要求都没有离开算，教学实践证明：学生的计算实力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生将来发展的重要实力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培育和发展学生逻辑思维实力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材书目就可以明白;并且在教学评价中，计算的比重也是自不待言的，单是一张数学试卷，从简洁的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践探讨，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充溢活力与朝气，能提高学生的计算实力，让学生喜爱上计算课，做计算题。四、完成课题探讨可行性分析课题组长是我校完全小学校长，课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的过程指导;有业务校长和有丰富的教学及探讨阅历的骨干老师，为新课题的探讨打好了必要的基础。五、课题界定计算实力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在探讨在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘由，在此同时找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算实力。六、课题探讨目标及主要内容1、课题预期目标通过本课题的探讨，分析影响小学生计算实力的各种因素，仔细探讨提高小学生计算实力的策略，努力提高学生计算实力，培育学生的口算、心算、估算和笔算实力，培育良好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合，探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中渐渐喜爱数学，对计算产生爱好。从而提高学生的计算实力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。2、课题探讨的内容、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的缘由。、找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。、探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中渐渐喜爱数学，对计算产生爱好。七、本课题采纳的探讨方法1、文献资料法。成员通过对国内外已有的探讨材料进行学习、探讨，并结合本校学生现有的计算状况制定探讨方案，指导课题探讨。2、调查分析法。对试验班学生计算状况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算实力的现状，为其次阶段的课题探讨供应依据。3、阅历总结法。成员注意收集探讨活动中的全部资料并进行整理，同时对探讨活动中取得的阅历、体会刚好进行总结归纳，形成探讨的规律及方法。八、完成课题试验的保障条件1、技术支持：邀请中心校教研室领导为课题的理论指导和详细指导。在课题组的组织下，调动学校优秀老师进行试验，保证明验的实效性。2、经费支持：我校领导始终以科研兴校为理念，在教学科研方面始终给与极大支持。可以为本次试验供应活动的经费和设备。并从各方面给与支持和帮助。九、探讨步骤打算阶段(20xx年12月20xx年1月)确定课题，制定课题探讨实施方案，学习有关理论，落实课题组分工。调查阶段(20xx年2月20xx年3月)设计调查问卷，分别对学校各年级学生计算实力进行调查，全面了解学生计算水平实施阶段(20xx年3月20xx年9月)实施探讨方案，依据调查与分析结果，组织探讨探讨，提出提高学生计算实力的若干策略，并进行实施尝试。总结推广阶段(20xx年9月20xx年12月)全面收集调查分析、数据;撰写课题探讨报告;并撰写论文，在学校推广。 探讨工作方案范文 篇5 一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行小学数学分组合作学习的探讨，是旨在通过对现行的以学问为主要教学目标，老师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的特性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生学习主动性，促进学生主体性、创建精神、实践实力及合作意识、交往品质等多方面素养的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有很多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在很多误区。我们就这一内容着手探讨，以使我们对合作学习有更深刻的相识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。二、课题探讨的意义(一)理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上主动交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的主动性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息沟通量大，沟通渠道多，有利于形成主动的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。数学课程标准中也强调指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主探讨、民主探究、同等合作、发觉问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新实力、增加学习质量和个体素养，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参加、主动主动学习的活动形式。(二)、探讨目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，找寻对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探究小组合作学习的有效方法和途径。2、探究在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会沟通，学会学习，从而为将来发展供应良好的基点。3、科学的、合理的小组合作学习，增加学生合作的意识，培育学生合作的实力，为学生的可持续发展奠定基础。三、探讨的内容(一)目前数学小组合作学习中存在的误区缘由分析。1、过于强调合作的形式。合作学习并没有从内容的须要和学生的角度动身，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注意合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。课堂教学活动中，老师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而干脆让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种状况是在学生大家都能干脆解决问题的状况下，让学生进行合作沟通，合作的内容缺乏挑战性。3、忽视了学生在合作学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不信任学生的实力，学生的合作学习还是在老师统一的支配下进行的，学生的合作缺乏自主性，在老师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，老师主宰了一切。4、忽视了对学生合作习惯的培育。现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种状况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作沟通中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情;其次种状况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学;第三种状况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己解除在小组之外。5、合作学习中忽视了学生良好特性的培育。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，忽视了对每个学生良好特性的培育。6、合作学习忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有学问水平不同的层次，学习实力的不同层次，表达实力的不同层次等等，都确定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我对小学数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。 探讨工作方案范文 篇6 一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：长期以来，由于应试教化的影响，作业内容拘泥于课堂学问，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，减弱了学生解决实际问题的实力，泯灭了学生的学习热忱，也严峻影响了学生的身心健康。通过调查发觉由于老师在布置练习时只从本身意志动身，而忽视了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业好像是其唯一的形式，毫无簇新感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生渐渐形成不良的作业习惯。我们的教化活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教化倾向严峻，学生的动手实力、实践实力较差，缺乏创新的精神和实力。2、时代的呼喊。新课程明确提出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作实力。数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延长和接着，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强学问与实践的联系在数学练习中变得非常必要。从课改精神动身，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现特性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。基于对练习重要性的相识和练习现状的分析和反思，我们提出了小学数学练习设计的有效性探讨，旨在通过探讨，变更传统的练习观，确立效率意识，从现状动身，从有效入手，反思当前哪些练习有效，哪些练习低效甚至无效，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质。二、探讨目标通过数学练习设计的有效性的探讨，着眼于培育学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学活动的视角：培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作实力。以数学的本源为追求，以有效数学活动为载体，以学生和谐发展为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。三、概念的界定练习是驾驭数学学问，形成技能技巧的重要手段，是培育学生实力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固学问，娴熟技能，同时还要能发展学生的思维，培育学生的综合实力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。四、实施策略1.课内练习有效性的实施数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解学问、驾驭技能技巧、培育主动的情感和看法、促进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此老师应依据教材内容，围绕教学目标，细心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的详细内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。2、课外练习有效性的实施课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生打算好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能打算的完全可以让学生自己去打算。如在教学时分的相识时，让学生自己去制作钟面，当学生制作好钟面，钟面的结构已经基本相识了。课后作业。在平常的教学中,我们常常发觉布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。(1)实践性作业。如在学习了长方形的面积后，可让他们到生活中找长方形去测量，再算一算他们的面积。这样的实践性作业，不但培育了学生学习数学的爱好，而且提高了学生分析问题，解决问题的实力。(2)拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本学问，而且使学生主动地把数学学问与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息状况。(3)探讨性作业。通过设计一些小课题的探讨，培育学生的实践实力和解决问题的实力。五、实施的原则1、针对性原则针对性原则指练习要依据不同内容的特点，依据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要留意前后学问的联系，要留意对后继学问的延长和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现练在关键。2、趣味性原则爱好是最好的老师，没有爱好的地方就没有才智和灵感。在练习中，结合学生已有学问设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维实力和创新意识。3、生活性原则练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，相识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培育学生应用数学的意识及运用学问解决实际问题的实力。六、理论依据建构主义的学习观。建构主义认为：学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己学问的建构者。维果茨基提出：人的心理过程的改变与他的实践活动过程的改变是同样的，杜威更提出教化基于行动。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。数学化理论。数学化理论认为：人们用数学的方法视察现实世界，分析探讨处种详细现象，并加以整理和组织，以发觉其规律，这个过程就是数学化。数学化是学生相识世界、把握世界的方法和过程。学生通过横向数学化把生活世界引向符号世界，又通过纵向数学化把符号世界一步步地完善。学生的数学化的进程贯穿在其所经验的数学活动中，活动是学生数学化的根本途径。七、探讨对象本校五、六年级学生。八、探讨方法调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定测量评估指标，总结阅历，供应事实依据。个案探讨法：选取具有肯定代表意义的学生或班级作为个案探讨对象，实行调查、视察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立探讨档案，以此作为探讨资料。阅历总结法：对试验中出现的胜利阅历和失败的阅历都要进行刚好的总结，(包括理论方面的阅历和实践方面的阅历)，定期召开论文沟通与评比、案例分析与探讨和教学实践系列研讨活动，请专家对这些阅历予以鉴定、好的阅历刚好推广。 探讨工作方案范文 篇7 一、课题的界定1.德育教化，是一种价值观和基本素养的教化，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。道德教化最根本的是两个方面的任务：接受一种价值体系，学会一种行为实力。2.实效性，指运用现代德育理论，实施开放性的德育教化后所取得的实际效果。3.校本课程开发不仅仅指开发出的详细的课程教材，更重要的是开发的整个过程。在这个过程中，学校得以发展，老师得以提高，学生的学习需求得以满意。即使就课程开发的详细产品之一校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。它是儿童中心、爱好中心或问题中心的，而不是学问中心的。二、课题探讨的背景小学德育纲要中指出：学校实施德育必需充分发挥校内、校外各个教化途径的作用，相互协作，形成合力，创建良好的教化环境，共同完成德育任务。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定也明确指出：进一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。因此，我们必需接着加强和改进思想道德教化工作，把培育学生坚韧不拔的意志，开拓进取，自强独立的精神，敬重别人，乐于奉献，擅长合作的良好人格品质作为学生综合素养的基本内容。随着独身子女的日益普遍和生活条件的不断提高，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立实力差，行为偏于心情化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教化对于一代少年儿童的成长发展起到了主动的作用，积累了丰富的阅历，但也存在着某些严峻问题。如：脱离实际、说教过多、道德相识与道德行为分别等。我们必需面对新状况，探讨新方法，提高对学生品德教化的效果，防止我们的教化产生片面性。三、课题探讨的理论依据1、生活教化的相关理论。生活教化强调教化与生活的联接，要求教化活动既关切儿童将来的生活，也要关切儿童的现实生活;强调儿童的主体地位，指出教化要敬重儿童的特性，要依据儿童身心发展的规律进行;还强调儿童自我人格的完善，指出教化既要适应社会发展对人的须要，也要满意个体自身发展的须要;生活教化强调教学做合一。2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教化是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得特性的完满，实现德育目的。3、主体教化思想。道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的。儿童从一起先就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应当把学生视为具有独立人格、自办法志、选择愿望、自主负责性的主体。4、现代德育实践观。道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既包括对学生道德相识、道德情感的培育，也有对学生道德心理、道德行为的熬炼，而归根究竟是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应当是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验学生道德素养凹凸的唯一标准。所以，德育应当是德育主体的一种实践活动。5、中共中心办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知指出，应切实加强对青少年学生校外教化工作的领导，动员全社会主动支持青少年学生校外教化工作。看法强调，学校德育工作应校内教化与校外教化相结合，切实加强社会实践活动。看法还强调，应充分发挥爱国主义教化基地对未成年人的教化作用。可见，学校德育工作必需充分利用社会教化资源，发挥校外德育基地的育人作用，依靠校外社会、经济、人文等诸方面力气对德育的支持，以共同营造良好的育人环境。6、前苏联教化实践家苏霍姆林斯基曾说：四周世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文静，富有怜悯心，爱憎分明。洛扎洛夫指出：对儿童心理和行为发展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的示意，……老师创设的多元化教化环境对儿童的进步和提高起着任何集体教化活动都无法替代的巨大作用。闻名的意大利教化家蒙台梭利也说：必需留意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个肯定迫切的须要。这些闻名教化家的理论和思想都告知我们，环境能感染人、熏陶人、塑造人，学生的良好道德品质和行为习惯是在环境的耳闻目睹、潜移默化过程中形成的，学校必需重视创设相宜学生健康成长的良好育人环境。四、课题探讨的详细内容本课题的探讨，旨在努力探究开发、运用具有地方特色的乡土德育课程资源的基本策略，构建符合小学生年龄特点、能体现师生自主性和创建性的爱家乡教化模式。本课题探讨内容依据我校老师探讨水平、实力和教化教学实际，确定分七个子课题进行试验探讨。即是：语文品德学科德育有效性探讨子课题;数学科学学科德育有效性探讨子课题;英语学科德育有效性探讨子课题;音体美等学科德育有效性探讨子课题;学生平安教化德育有效性探讨子课题;班级工作养成教化德育有效性探讨子课题;后勤保障德育有效性探讨子课题。