数学一元一次方程教学反思.docx

数学一元一次方程教学反思一元一次方程教学反思范文一：义务教化课程标准试验教科书(人教版)的七年级数学上册的其次章一元一次方程，其主要学习目标为：1、经验把实际问题抽象为数学方程的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型。2、了解解方程的基本目标，熟识一元一次方程的一般步骤，驾驭一元一次方程的解法，体会解法中蕴含的化归思想。3、能够找出实际问题中的已知数和δ知数，分析它们之间的关系，设δ知数，列出方程表示问题中的等量关系，体会建立数学模型的思想。4、通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的实力。自不待言，以方程为工具分析问题、解决问题(即建立方程模型)是全章的重点和难点。新课程标准教材不仅考虑数学自身的特点，还遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。本教科书是以一元一次方程的解法为主线，χ绕合并、移项、去分母、去括号几大步骤依次绽开的，并把解决各种实际问题也逐一分散到这四大类型中，这样看起来，线索明朗，难点分散，有利于减轻学生的学习负担，其实不然，教学实践证明一元一次方程的解法，对学生来说并不很难，除了由于不细心造成符号错误，去分母©项问题，教学中并û有遇到多大阻碍，而对于利用一元一次方程去解决实际问题则是学生最感头痛之处。如何理清问题中的基本数量，如何找出相等关系列方程，往往使学生们抓耳挠腮，手足无措。所以像本章的学问显得系统性不强，不利于师生的引生的引导和探究，难以让学生体会建立数学模型的思想，不利于提高分析问题、解决问题的实力。我在教学中相识到这一点，就在七年级两个班中进行对比试验：(1)班根据新课程标准教材编排依次进行教学，(2)班则打破编排依次，先集中学习一元一次方程的解法，然后再探讨其应用。并把实际问题根据问题情景进行分类：和(差)倍问题、工程问题、行程问题、浓度问题、等积变形问题、销售中的盈亏问题、商品打折问题、利率问题、方案设计问题等，引导学生探究ÿ类问题的本质，探究其内在联系，构建模型。本章学习结束后，我们分别对一元一次方程的解法和应用进行对比测试。测试结果表明：对一元一次方程的解法，两种教学方式的效果相关无几，而对利用一元一次方程解决实际问题，两种教学方式的效果则有较大差异，打破教材编排依次进行教学的(2)班成果明显高于(1)班。根据标准教材编排进行教学，强调把握全部问题的通性通法，而七年级学校的学生大多数对此感觉难以理解和把握。(1)班学生大多反映解决实际问题时思·不清楚，对于不同的问题不知如何区分对待，而(2)班学生则反映遇到不同的实际问题，脑海中立刻就显现出此类问题的通性通法，解决起来有章可循，真正体现建立数学模型的思想。由此可见，教材ÿ一个问题情景的创设，ÿ一个学问篇章的教学模式的设计，是否具有科学性和有效性，是否适合各个地方各个层次的学生的学习心理特征，有待在教学实践中进一步的探究和探讨。因此，我认为在此课程中，教学不是教教科书，而是经由教科书来教，即教科书不再是不行触犯的圣经，而是教学活动的参考依据，是教学活动绽开的一种文本和载法。所以老师不能只执行教材，而应依据学生现有的学问基础，敏捷地、创建性地利用教材，并且在课堂实施中依据学生的状况，敏捷地调整并生成新的教学流程，使课堂处于不断的动态改变之中，这样才符合新课程的要求。一元一次方程教学反思范文二：方程是处理问题的一种很好的途径，而解方程又是这种途径必需要驾驭的。这节课上学生是带着上一节课的内容来学习的,现对这部分内容总结如下：本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，当然今日是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简洁，与前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性;讲解完成后，进一步给出了练一练的两个方程，让学生动手去做;细致视察学生的练习过程，出现了许多困难。总结一下，大致有以下几种比较常见的状况：含未知数的项不知道如何处理;移项没有变号;没移动的项也变更了符号;(划线的两种状况出现最多);针对以上状况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。(由于时间的关系，本节课这一点做得还不够完善，可从学生的作业中反应出来。)再让学生总结留意点，老师进行点拨。最终的学生小结并不是一种形式，通过小结老师能很好地看出学生的学问形成和驾驭状况。总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的驾驭仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了;第一，解题中部分同学仍采纳原来的等式性质进行;其次，移项时符号还是一个大问题;所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务;学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上须要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。另外，本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能刚好对学问进行驾驭。