期中考试工作总结4篇.docx

期中考试工作总结4篇期中考试工作总结4篇本文书目期中考试工作总结中学非毕业班期中考试工作总结期中考试工作总结期中考试个人工作总结范文一、加强班主任队伍建设，提升班主任素养。结合学期初制定的班主任培训安排，我们的班主任的培训工作主要从五个方面来进行1、班主任技能大赛。9月18日德育处实行了班主任技能大赛理论考试，从政策法规，案例分析，备一节心理健康课等方面进行了考查，依据此次考试成果，我校举荐徐兰老师参与区班主任技能大赛，徐兰老师以深厚的文化积淀和内涵，荣获一等奖。2、班主任演讲技能的培训。为提高班主任的语言表达实力，利用每周一升旗仪式实行班主任教化案例演讲技能展示，现在已有王晓霞（语文）、亢寒梅、王莹洁，数学组的王晓霞，徐明霞、张丽丽老师参与了演讲。各位班主任老师都能就发生在身边的，带有普遍现象的小事，面对全校学生以案例的形式绽开剖析、教化，如：数学组的王晓霞，谈到了学生的校服上乱涂乱画的现象，徐明霞老师谈到近期开展的大课间奔跑活动等等，都是极好的德育教化素材，形成了我们的德育文化。3、班主任青蓝工程。11月4日，古寨中学实行青蓝班主任成长暨班中班管理阅历沟通会， 会上毕兰华、刘莉两位老师各自代表师傅与徒弟进行的典型发言。毕老师代表师傅以与徒弟一起视察班级，与徒弟一起开班会，与徒弟一起开家长会为铭言，表示要全力带好新班主任；刘莉老师代表徒弟决心从细微环节入手，虚心好学，不辜负学校领导的殷切期望，尽快成长为一名合格的班主任。班中班管理模式的带头人吕喜燕老师，具体地介绍了近年来自己不断完善的班中班管理阅历，让在座的全体班主任及课任老师受益匪浅。姜晓英、王涛、任继虎、潘晓丽、张艳雪、刘晓娜、吕建华7位班主任老师进行了互动沟通，谈阅历，谈做法，谈困惑，将班主任青蓝沟通会推向畅所欲言的氛围中。4、班主任德育科研课题探讨。班中班管理模式已经在摸索中前行了2个年头，在这个过程中，不断地衍生出新的问题，如，学生能否保持一成不变的参加度，学生驾驭什么样的管理方法和技巧等，本着问题及课题的原则，将这些问题刚好收集并整理，以课题的形式引领班主任老师们潜心探讨。其中本学期，我们确定了青少年心理发展以及班级管理为德育科研的总课题，以此为统领，初一级部吕喜燕老师主持的我的班中班、初二级部徐明霞老师主持的成长让我高兴让我忧，初三级部鲁芳老师主持的青春的花朵，初四级部孙伟红老师主持的我的青春我做主四个子课题的探讨，全面开展课题探讨，解答班级管理以及心理健康方面的困惑，解决实际问题，促进德育工作向自主创新型转变。5、班级管理特色明显，成果突出。56名班主任老师工作主动主动，责任心强，工作中始终秉承着学生在，老师在的原则，发扬一天五到位的精神，而且每天晚上将学生的路队平安地送到指定位置，这一天方可画上一个圆满的句号。班主任老师的奉献精神，让我们为之感动，班主任工作得法，成果突出，更令我们钦佩。在班中班自主管理模式的主导下，广阔班主任老师，主动探究创新本班级的管理模式，涌现了一大批特色明显、成果突出的班级，象：初四.12班谷丽英老师的规范行为，欢乐学习。初三.13班慈秀珍老师重点培育班级的15个领头雁，引领班级的整体发展。初二.4班邹成钢老师加大了行为规范习惯培育的力度。初一.1班孙德同老师通过培育学生的拼搏精神，促进学生的全面发展。中学非毕业班期中考试工作总结期中考试工作总结（2） | 返回书目一、 本校组考工作1、 加强考试宣扬、动员。考前电子显示屏上滚动考试励志语、考纪警示语；召开学生考试动员会，强调诚信的重要性；各班级再召开考试主题班会，落实考试详细工作。2、 加强对涉考人员的培训。召开班主任会和监考老师会，对全体人员进行思想动员，对考试工作进行全面布置，对监考提出详细明确要求。3、 统一考场设置标准，实行标准化考试。各考场按40人设置，按高考要求摆放桌椅。考前学生接受电子探测，考场设置屏蔽仪，杜绝学生带手机进入考场，严禁学生携带书籍资料入场考试。4、 实行考场巡查。教学管理人员按分工每堂考试至少两次巡查，刚好通报考生作弊状况和监考违规行为。二、 阅卷工作学校成立阅卷领导小组，确定各学科阅卷组长，召开阅卷工作会议。各阅卷组召开会议，熟识试卷，统一阅卷标准和尺度。此次阅卷我校实行网上阅卷，落实老师阅卷任务，明确阅卷时间。各科按要求顺当完成阅卷工作，刚好上报相关数据。成果揭晓后，学校刚好召开了期中考试成果分析会。三、 试卷评价、学生答卷状况及教学建议高一年级：语文：试卷体现了敏捷开放且紧扣教材的特点，注意考查学生的综合实力。我校学生成果不够志向，全校仅1人超过100分。存在问题是：基础普遍不扎实，综合分析、表达实力较差，答题不规范，卷面及书写较差。今后要重视语文基础学问的积累，突出实力培育，着眼于语文素养的提升，注意语文和生活的联系。数学：试题难度适中，学问覆盖面广。注意基础，体现实力。选择题中，第7、8、9、10题属于拉开差距的题目；填空题第12、14、15题得分偏低；简答题的难易坡度比较明显，第18题忽视探讨a=0的状况，第21题比较新奇，考查学生的综合解题实力。答题暴露出的问题：部分学生基础不牢，导致难题能做对，基础题却失分。今后要重基础，培育学生的的解题实力。英语：试卷难度适中，区分度适当。既有很大篇幅的基础题照看到全体学生，又有肯定量的提高题拉开不同层次学生之间的差距。是一套质量很高的试卷。听力题整体偏易；15题单项选择题都是常规题；20题完型填空题总体难度不大；20题阅读理解题是区分层次、拉开距离的题目；书面表达题是学生耳熟能详的话题“电视选秀节目”，特别贴近学生生活，让学生有话可写。两条建议：1、任务型读写里面的总结归纳题目设置过多。2、随着高考即将改用全国卷，考试的题型是否也应当顺应这个趋势。答题出现的问题：单项选择题、任务型读写题和书面表达题得分均不够志向。今后要加强语法训练，加强对学生阅读理解题的训练力度，加强对学生表达实力的培育。物理：题量适中，设计合理，学问点的覆盖面大，易、中、难比例合适。第1、2、3、9题属于易做题。第8题在两年前的上海高考题中出现过，是考查平抛学问应用的好题，但其问法与选项若能对换更好，否则答案有协商之处。填空题难度中等偏易。计算题中得分较低的是第16题。第17题的第一问本意考查与转盘相对静止的物体在边缘处所需向心力不能超过最大静摩擦力。但题目中所给的条件“假设选手落到盘上瞬间相对静止”，本人认为这一提法不妥。因为平常的教学中，老师们常常强调速度的改变须要一个过程，虽然是假设也不宜。从学生答题中发觉中学阶段物理教学中应用数学工具解决问题实力的培育及训练任务艰难。化学：注意考查学科主干学问，注意考查分析问题、解决问题的实力及推断实力。第一大题的客观题，以考查学生的基础学问为主，但也留意基础学问与学科实力的结合；主观性试题，留意了题量和难度的限制，没有冗长而无用的背景材料，所给的解题信息完全是真实有用的，减轻了考生的阅读量，为考生供应更多的作答时间，也增大了思索的容量。阅卷中发觉的问题：学生基础不扎实，答题不够规范，思维的严密性和灵敏性不够，应试心理和应试阅历的影响。今后要重视基础，联系实际，注意实力培育，精选试题，加强训练，提高效率。生物：突出了基本学问和基本技能的考查，既注意理论考查，也注意试验考查。学问点分布合理，难易相对适中。文、图表并存，考查了学生的信息提取和转换实力。答题存在问题：识记题做得较差，基础不够扎实；读题不仔细，不能从题中找出隐藏信息；识图实力较差；表达不够精确。今后在教学中要重视基础学问和基本实力，加强教学的规范性；加强试验教学，注意试验探究性和生物科学史的学习；关注社会热点，突出学问应用性；加强学生解题规范性的训练。政治：试题贴近教材，覆盖面广，注意基础；关注社会热点，突出主干学问；总体要求，难易比较适度。学生在答题中也暴露不少问题。今后在教学中要夯实基础，要突出时代特点，加强练习，注意对学生答题方法进行指导，提倡学生关注生活、关注自然、关注社会。历史：试卷紧扣教材和高考考点，着重考查学生对基础学问的理解、分析、归纳及应用实力。试题注意引用新材料创设新情境，选材丰富多样，包括文材料、图画、表格、数据图等。建议高一试题以会考考点和实力要求为主，试题难度假如过大不利于理科学生学习历史，也不利于学生对文科的选择。学生答题中暴露出的问题，基础学问不扎实，学问的联系、比较、分析、迁移、提取信息的实力差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，不能运用历史专业术语来答题。地理：试卷结构简约合理，学问点覆盖面广。对重要图表都有涉及，对重点章节有所倾斜。重点强调基础，考查基本实力，让学生学会运用所学学问简洁分析问题，适合新课标要求。学生失分缘由有：基础学问驾驭不坚固，基本概念和原理混淆不清；审题时不够仔细细致或者马虎大意，没有抓住关键词语；初中区域地理学问缺乏，不能正确地相识空间位置；学生运用学问分析问题实力不强，不能做到学以致用，只是简洁、机械地死记硬背；部分学生学习、考试看法不端正，做题马虎；读图析图实力较差，运用地理专业术语或名词不规范、不精确。今后的教学中，要对学生进行养成教化，培育良好的学习习惯、做题习惯、考试习惯；加强学生的基础学问、基本技能训练，培育学生地理学习实力，指导、帮助学生学会思索地理问题，重视学问形成和积累；联系社会和生活实际，改进教学方法和手段，注意学生地理爱好的培育；要注意培育学生形成看图、识图、忆图、析图的习惯，教会学生从图中获得有效信息的解题技巧；加强学生正确运用学科术语，完善答题思路、步骤，正确运用术语，书面表达规范；重视学生审题实力的培育；平常教学中要刚好反馈信息，做好补缺补差工作，特殊是初中地理学问的弥补。高二年级：语文：本学期高二年级期中考试的语文试题遵照一般中学语文课程标准的要求，从培育学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新奇，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合实力；在接着体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了实力考查，注意分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有敏捷性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地限制难度，并且留意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面：贴近高考 整体平稳；稳中有变 导向明晰；1、本试卷有许多题目来自课本，例如：语音、词、文言文阅读，文言文翻译，名句默写等，都有课本的影子，这些都比较符合最近两年高考重新回来课本的趋势2、注意基础，突出实力素养。试卷第一大题对音、形、词语、病句进行考查，音考查的是课文的重点词，形重在考查形异音同的，词语考查在详细语境中辨别正误的实力，句子考查辨析病句的实力，以上五个小题均考查常见常用且简单出错的语言基础学问，符合中学语文教化“落实基础学问教学和基本技能训练”的要求。3、精选素材，突出新奇新颖。本套试题，出新不在于题型的新颖，而在于取材的鲜活和情境的新奇。学生答题的特点主要体现在下面几点：（一）积累与运用方面1、语音题普遍做得较好，但词语选用题和病句辨析题及排序题目则不尽如人意。例如：第3题词语选用中：“质疑”和“置疑”的区分。“休戚与共”和“休戚相关”的区分。第6题排序题中：5、3两句的先后依次学生混淆不清。2、默写题完成较好，主要是错别的问题。例如：学生把“烦”作“繁”写，把“苇”写作“韦”写。3、语言实际运用题解答实力有待提高，审题实力有待加强。例如：第18题：题干要求：整合成单句，学生做题的时候对单句的特点理解有误。（二）古诗文阅读与鉴赏方面1、由于所选的文言文段难度不高校生得分状况良好。2、文言翻译题，满分为10分。有相当一部分同学未翻译。3、诗歌鉴赏题满分为8分，思想感情方面大部分学生都能把握，只有少部分同学没有完全读出题意。但由于设问方式较以往更加含蓄，所以学生的答题方向不明确，答案也就不够规范。如第一小题问出“环境特色”,大多数学生不知道选用什么词语进行解答。（三）现代文阅读方面本题学生答题不够规范，特殊是对特定题型的固定答法把握不够好。另外，许多由于没有分点答题，也影响了他们的思维发散。（四）作文作文题难度适中，学生都有话可说。但不足之处是：a不写标题，偏题离题，有的有套作现象；b不少同学占有了材料，但忽视了对材料的整合，所列举的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，变成了材料的排列，堆彻，有的选材太繁琐，且重复现象严峻，多数同学的材料了无新意，普遍缺乏“自身体验”；c文体感不强，体裁不明，缺乏文体意识;d语言比较乏味，大多数学生的语言四平八稳，记叙文缺少文采，争论文不够深刻，表现手法单一，缺少警句、佳句，整体单调空洞；e审题不够清晰，常见错别出现频繁。这些现象的存在，干脆导致了缺少优秀作文，在全年级作文中，没有1篇得分在50分以上。对今后教学的启示：语文教学要以培育学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回来语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回来语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确看法和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。2、在教学中应始终重视学生的语文学问积累和语感培育，重视教材的运用，回来文本，夯实基础。加强双基训练，注意基础学问的训练，如识，写，词句的理解等，语基语用的学习，不要扩大范围，应侧重于运用。3注意发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用实力；在教学中应着重培育学生筛选语言信息的实力、对现代文阅读快速阅读的实力、筛选和捕获相关信息的实力，以及分析和解决问题的实力。4、教学中应加强古诗文阅读实力的训练，指导学生借助注释去理解文本，驾驭基本的答题规范，并在实际的语境中敏捷运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的学问内容联系起来识记。古诗文复习要回来课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要留意全段全首的诵记。5、阅读与鉴赏题不肯定要做许多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。要留意阅读速度的训练以及强化结构分析实力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色，着眼点还应在阅读鉴赏实力的提高上。6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度，强化文体意识，规范文体特征，特殊要加强争论文的训练，使学生能较好地确立文章的主题，养成写作文提纲的习惯，订正随意行文的毛病。数学（理科）：试题特点（1） 注意基础学问、基本技能的考查，符合高考命题的意图和宗旨。考察内容为选修22全部内容，第一章导数及其应用共有96分，其次章推理与证明44分，第三章数系的扩充与复数的引入有10分，符合高考大纲的要求，符合高考命题的方向。（2） 注意实力考查初等数学的基础学问是学生进入高等学校接着学习的基础，也是参与社会实践的必备学问.考查学生基础学问的驾驭程度，是高考的重要目标之一.要擅长学问之间的联系，擅长综合应用，支离破裂的学问是不能形成实力的.考查时，既要注意综合性，又兼顾到全面，更留意突出重点.（3）整个试卷计算量大，追求大的运算量，注意考查数学的计算实力以及敏捷地解决问题实力。试题及学生答题错误分析选择题第7题均分为1.48，错误主要缘由是两函数除法导数公式不会敏捷应用。选择题第8题均分为1.53，不少同学选d，没有进行验证，没有留意解题时的充要关系。选择题第9题均分为1.51，对区间端点的推断是学生恒久的难点，选b的人较多。填空题第11题许多人空白，没有想到奇函数在对称区域的定积分问题。填空题第15题错误较多，没有写出n的取值范围。解答题第16题两小题大多是计算问题。解答题第17、19题对须要探讨的参数分类不清，探讨不全。解答题第18题主要是三角函数公式记忆不坚固。解答题第20题错误主要缘由是对数学归纳法理解驾驭不够好。解答题第21题，作为最终一题许多同学存在畏惧感，另外第3小题的转换变量的思路对基础不好的同学是个考验，同时还存在答题时间的问题。思索与建议从本次考试可以看出，整体质量是很不容乐观.低分率也不小，一些稳得分的题目还是有许多学生错，这反映了学生的基础不够扎实，数学实力是很差，有一些学问还没有真正驾驭.平常教学建议如下：（1）平常教学应注意基础，让全部学生驾驭最基本的数学学问和基本技能。如：基本概念、公式、定理、定义的教学就应注意基础，让学生真正理解、驾驭、记忆到位。（2）平常讲解数学例题时有意识地透数学思想方法，让学生渐渐养成数学地思索数学问题的习惯。（3）要注意培育学生良好的学习习惯、思维习惯和作业习惯，强化解题规范的要求。（4）要着重培育学生娴熟、精确的运算实力，导数问题的运算较繁，应提倡学生找寻最简的处理方法，更要让学生多体会运算当中的技巧。（5）应注意培育学生解决实际问题的实力，让学生体验数学的巨大作用，激发学生学习数学的热忱。（6）要注意培育学生独立思索问题、解决问题的实力实力；让学生会思索、会解题、会质疑、会反思、会归纳，从而提高学生分析问题和解决问题的实力，提升学生的数学素养，大面积提高教学质量。数学（文科）：高二文科数学期中试卷命题范围：选修1-1,选修1-2。考试的目的主要是调查探讨高二文科数学教学的现状，了解高二文科学生的数学水平，以利于高二数学老师合理、高效地组织数学教学，指导好学生更有效的学习，打好中学阶段的数学基础.试题特点（1）注意考查基础学问和基本方法本次考试的题目简单题约占80%，这些简单题都是考查基础学问和基本方法，没有设置什么“陷阱”。（2）注意考查学生的思维实力本次考试在注意考查基础学问和基本方法的同时，也注意考查学生的思维实力，第20、21题有肯定的难度，考查了学生的视察实力、运算实力。试题及学生错误分析（1）选择题中较典型的错误在第8、9、10三题上：第8题，考充要条件，学生做错的缘由是不会将条件转化。第9题，考查了等差数列求和公式的推导应用以及指数与指数幂运算公式，学生做错的缘由是不会用倒序相加法以及不会化简。第10题，函数恒成立问题（2）填空题中较典型的错误在第12、13、15题第12题，考查了不等式，有学生遗忘了c=0。第13题，考查了函数周期性奇偶性。第15题，考查函数周期性奇偶性单调性（3）解答题部分总分为75分，其中较典型的错误在第17、19、20,21题第17题，有学生审题不细致，未区分有序与无序第19题，第2小问有学生不能正确证明面面垂直第20题，椭圆和双曲线的定义理解不清，导致该题错误，计算实力较差第21题，数列的通项公式求法和恒成立证明思索与建议从本次期中考试的状况可以看出，整体质量较好，这反映了学生对基础学问的落实还是比较好的，数学实力也较强。平常教学建议如下：（1）平常教学应注意突出学问结构，扎实打好学问基础，基本概念、公式、定理、定义的教学应让学生真正理解、驾驭。数学学问结构的形成和发展。是一个学问积累、梳理的过程，教学和复习中首先要扎实学好基础学问，并在此基础上，留意各部分学问在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分学问之间的横向联系，理清脉络，抓住学问主干，构建学问网络，在复习中要充分重视主干学问的支撑作用。（2）重视对基础学问的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固学问，提高实力.（3）强化思维过程，努力提高理性思维实力数学基础学问的学习要充分重视学问的形成过程，解数学题要着重探讨解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本数学思想在解题中的意义和作用，探讨运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多条途径，留意直觉猜想，归纳抽象，逻辑推理，演绎证明，运算求解等理性思维实力。英语：一、试卷总体状况分析该试卷考试时间为120分钟，分值为150分。由听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型读写和书面表达六部分组成。其中客观题115分，主观题35分。试卷主要对高二下学期模块七所学的基本语言学问点和语法项目进行检测。在保持近几年高一、高二期中期末考试的基本命题原则 立足课本，学什么，考什么的同时，以新课程理念为指导，既注意对基础的考查又注意对综合实力的测查，与高考试卷题型一样。该试题语言学问考查全面，强调学问与实力并重并以学问的积累促进实力的提高。从命题的设计思想来说，试题设计的要点均以课本所学内容为基础，能对学生的阶段学习成果起到检测作用，并能对高二年级英语老师今后的教学工作有很好的导向作用。二、我校学生答卷状况分析:该试卷的听力部分难度不大，学生各小题的得分率大都在80%左右，但第一小题得分率相对较低，这一现象也颇为常见，因为学生对阅读者的语音语调语速有个适应的过程。单项填空题考得内容较广，学生的得分率普遍不高。尤其是第23，32，35这三小题，得分率只有15%左右。第23题考察的是对话，而大部分学生对答案中所供应的几个表达不理解是无法作出正确选择的主要缘由。第32小题是检测学生对定语从句的驾驭状况，句子中又含有look forward to 这个短语，而大部分学生弄不清这个句子的结构和成分，从而丢分。第35小题考察了强调句型，定语从句和省略等多方面的学问点，本身就是一个拔高的题目，因而文科生的得分率为18%，而理科生的得分率只有12%。完形填空和阅读理解的得分率基本上在50%左右，这两项主要考察学生对词汇的总体驾驭状况和对语篇的理解实力。完形填空难度不大，但区分度很明显，理解了基本思路，错的就少，而只要前面理解错了，越往后就越难以做出正确的选择。阅读理解总体而言难度一般，但也有些题目的答案很具有迷惑性，比如第71，75题。而更主要的失分缘由是学生的词汇量不过关。任务型读写的得分率不太高，并不是学生没看懂文章内容，而是在填词时对大小写或词形改变等形式没有留意而导致。作文总分25分，而大部分学生都在及格分15分以下。三、教学工作反思及对策与建议现象与反思之一：许多学生在做听力试题时，只注意单个的词义而忽视了对话的整体含义。对策与建议：今后要接着加强听力训练，着重强调将上下文联系起来。现象与反思之二：学生阅读量不足，理解实力不强，导致完形填空、阅读理解和任务型读写的得分率偏低。对策与建议：积累词汇量；增加不同体裁的阅读材料的输入；提高学生课外阅读量；多从英美国家的报刊杂志和网站上获得适合中学生阅读的文章，以帮助学生理解英文思维方式，提高理解力。现象与反思之三：写作时很多学生不留意书写，丢分的很大一部分缘由是书写不工整，卷面不整齐。对策与建议：平常要加强写作训练，并督促学生保持卷面整齐，并在写作文时留意分段，体的大小要适当。物理：一、下面先从试卷题型，结构，和难度上做简要分析：整卷主要考查中学物理选修3-2部分，包括：电磁感应，交变电流。第1题考查楞次定律的概念。第2题考查利用楞次定律的概念推断感应电流的有无。第3题考查志向变压器的特点。第4题考查远距离输电的原理。第5题考查利用楞次定律感念推断感应电流的方向。第6题考查电磁动力学中的做功及电荷量产生。第7题考查动生电动势产生条件及公式应用。第8题考查等效电路中电压测量问题。第9题考查动生电动势产生中实力转化。第10题考查电磁感应中受力分析问题。第11题考查描述交变电流的物理量及图像。第12题考查圈在磁场中转动产生交变电流的原理及图像。第13题考查线圈在磁场中转动产生交变电流的特点。第14题考查感生电动势的产生及受力分析。第15题考查感生电动势的产生原理。第16题考查动生电动势的产生及电动势的叠加。第17题考查交变电流图像及电压有效值的计算。第18题考查动生电动势等效电路及点功率的计算第19题考查交变电流产生的基本原理，瞬时表达时的求解及电荷量的计算第20题考查电磁感应中动力学问题及能量转换整卷基本涵盖了电磁感应和交变电流两章中的主要学问点，注意基本感念的考查兼顾综合题，试卷结构较为合理，基本能够考查学生对以上两章内容学习和驾驭的状况。其中第9、10、20题考查的切入点较好但难度较大，选择题第1、2、4、15题，第11、12、13题学问点重复，第8题考查意义不大，填空题第15、16题问法有待改进，第18题题意不清，存在歧义无法求解。二、学生的主要得分题在第1、2、3、5、11、12、13、15、18、19题。错误较多在第4、6、7、8、9、10、14、16、17、20题。其中错误相对更多的是第6、7、10、14、20题。学生的问题有一下几点：（1）对楞次定律的基本概念，定义，用法不清晰。（2）对交变电流产生的基本原理，及线圈在各个位置时电流电压特点不清晰。（3）对公式的运用条件及理解模糊不清。（4）物理思维不灵敏，对综合问题的分析实力不够。（5）答题过程中书写不规范，结构混乱，将理论学问与实际问题联系实力不足。三、针对学生的存在的问题，今后的工作中我将做以下几点：（1）上课时对基础性的感念问题加深讲解，多举实例帮助学生理解和记忆。（2）加强学生对公式的适用条件的把握以及对公式的适用强化训练。（3）将综合性问题竟可能的拆分基础问题，让学生多加领悟综合问题的分析方法。（4）督促学生答题和书写要竟可能的规范。（5）激励学生平常多视察生活，体验生活，让学生知道物理即生活，生活即物理，培育学生物理爱好，提高学生将理论学问运用到实际问题的实力。化学：试卷总体评价本试卷共两大题，第一题选择题，其次题非选择题。选择题16题，每题3分，共48分；非选择题共8题，共52分。试卷内容覆盖了高二化学选修5前三章的内容，主要考查的是化学选修5第一章中有机化合物的官能团名称、结构特点、结构简式的书写、系统命名、烃的卤代物的种类，其次章中烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物、卤代烃的官能团、化学性质和化学方程式，第三章中醇、酚的官能团、化学性质和化学方程式等学问点。试题符合考前命题要求，试题总体难度适中，无偏题、怪题，试题重视基础学问和基本实力的考查。试题分析第1题，考查学生对有机化合物的立体结构特点的驾驭，由于对甲烷的正四面体结构和二氯甲烷的四面体结构理解不深刻，导致得分率不高。第2题，考查学生对苯的同系物中苯环和侧链的相互影响的驾驭，这个学问点老师上课时一般会反复强调，学生较熟识，得分率较高。第3题，考查学生对有机化合物的沸点受碳原子总数和支链数目影响的驾驭，这个学问点老师也会强调，学生也基本能记住，得分率尚可。第4题，考查学生对有机化合物共平面和共直线的立体结构的理解，学生应当都练习过相关题型，得分率较高。第5题，考查学生对有机化合物中组成元素养量分数计算，难度较小，得分率较高。第6题，考查学生对溴乙烷的消去反应的现象和产物的检验，许多同学只考虑到乙烯的性质，未考虑氢氧化钠和乙醇的影响，导致错误率很高。第7题，考查学生对有机化合物的鉴别的驾驭，试题难度较小，大部分学生都能做对。第8题，考查气态烃燃烧前后体积不变对氢元素数目影响，难度不大。第9、14题，考查有机化合物官能团的特性，烃的溶解性，键线式的分子式等学问点，试题较简单，得分率较高。第10题，考查由有机物混合气体燃烧产物推断有机物，难度不大。第11题，考查学生对有机化合物的除杂问题的驾驭，学生对除杂问题的原则驾驭不太透彻，得分率不高。第12题，考查学生对烃的一氯代物的种类驾驭，难度适中。第13题，考查烯烃和烷烃命名的不同特点，难度较小。第15题，考查对有机化合物同分异构体种类的理解，试题难度不大。第16题，考查能发生消去反应的卤代烃的结构特点，试题难度也不大。第17题，考查有机化合物官能团名称，难度不大，得分率较高。第18题，考查学生对有机化合物同系物概念的理解，有些学生将同系物和同分异构体这两个概念混淆不清。第19题，考查同分异构体的概念和共平面结构问题，试题难度不大，得分率较高。第20题，考查学生对有机化合物的系统命名法和由系统命名书写结构简式的驾驭，许多同学对这两个学问点理解不够，丢三落四，导致该题得分率较低。第21题，考查学生对同系物、同分异构体、烃的卤代物种类、系统命名和结构简式书写等学问点的驾驭，对于同系物的概念理解不够，不能精确书写同系物的结构简式，导致得分率较低。第22题为有机合成题，考查学生对烯烃的加成反应和加聚反应，卤代烃的水解反应的化学方程式，及同系物和同分异构体等学问，学生对化学方程式的书写较薄弱，对同系物和同分异构体的理解不深，导致该题得分率较低。第23题为试验题，考查乙醇的催化氧化反应试验的相关学问点，试验题始终是学生的老大难问题，许多学生对试验相关学问点理解不够，导致得分率很低。第24题，考查有机化合物的分子式计算、结构简式的推断，醇的消去反应和酯化反应化学方程式的书写，醇的酯化反应在化学必修2中学过，但大部分学生已经遗忘，而选修5课本该学问点在羧酸的化学性质中出现，还没有来得及学习，导致该题得分率最低。建议：1、重视方法指导，刚好总结易错题的解题思路与方法。2、重视学生化学用语和文表达规范培育，教育学生审题要细心，加强这些方面的训练。3、要求学生吃透化学概念和化学反应的原理，娴熟驾驭重要物质的性质，并进一步强化应用。4、重视学问的生成教学，充分让学生主动参加到课堂教学过程中，不能满堂灌。生物：一、 试卷总体评价本试卷共两大题，第一题选择题，其次题非选择题。选择题25题，每题2分，共50分；非选择题共4题，共50分。本次试卷主要考察了生物必修三的第一章到第四章内容，即人体的内环境与稳态12分，动物和人体生命活动的调整31分，植物的激素调整34分，种群与群落23分。试卷难度适中，能较好地考察学生生物基本学问的驾驭，并且能在肯定程度上考察生物学问的应用。但本次试卷也存在肯定的问题，例如第7和第10小题题目是一样的，第18题d选项与第8题d选项是一样的，而且本题所给的图也有问题，与课本的出入较大。二、试题分析选择题1、3、4、5、6、9考察的是第一章人体的内环境与稳态学问，其中第1题考察的是内环境的组成，第3题考察的是内环境的成分，第4题考察的是内环境稳态的意义，第5题考察的是内环境的组成关系与内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，第6题考察的是内环境稳态与生活实际的联系，第9题考察的是维持内环境稳态的器官、系统。这几道题的难度基本不大，学生得分率较高，但是第5题学生的得分率却比较低，这可能和这一题考察的学问较为综合，敏捷度也较高有关。选择题7、10、11、12、24和非选择26、27题的题考察的是其次章动物和人体生命活动的调整学问，这章学问总体难度较大，对初学者来说理解起来有肯定困难，所以学生的得分率不是太志向，当然这中间的第7和10题题目是一样的，对学生答题也有肯定影响。例如第11题得分率只有0.18，这是特别低的，而这一题考察的是免疫学的应用，在课本上没有出现过，须要老师课堂补充，假如没有补充，学生是很难知晓的。非选择题第27题的得分率也很低，而这一题考察的是兴奋在神经纤维上的传递和在神经元之间的传递，这说明白学生对这个过程理解的还不是很透彻，对于两者之间的区分也不是非常明白。选择题3、13、14、15、16、17、18、19、23、25和非选择题28题考察的是第三章植物的激素调整学问，难度不大，试题敏捷度适中，但有几题值得留意，第18题本身就存在问题，所以学生就比较难回答了，第25题考察的比较敏捷，须要学生正确理解坐标图，否则易错选b答案，第28题考察的是生长素的生理作用，而学生对生长素作用的两重性理解不够，尤其是茎的向光性、根的向地性、顶端优势和生长素的极性运输和横向运输关系，因此这一题的得分率也不是很志向。选择题8、20、21、22和非选择题29考察的是第四章种群与群落的相关学问，发觉学生对种群数量的基本特征，即种群密度的调查方法驾驭的不够志向，对群落的概念和空间特征理解的也不是非常透彻，因此就出现了第8题的得分率为0.27，第29题的得分率只有0.45。三、建议：1、重视方法指导，刚好总结易错题的解题思路与方法。2、加强学生基本学问的传授，并且要做好跟踪教学。3、引导学生用适当的方法记忆学问，如建构学问框架、归纳比较、动画演示和建立生物学问模型等。政治：一、 试卷简要分析1、试卷内容分析本套试卷的命题范围为生活与哲学第一、二单元。分值为100分。2、题型结构分析从选择题选肢构成看：14题为双项组合题，11题为单项选择题。3、试题素材分析力求原创与改编：大部分试题是依据时政热点、生活焦点、社会重点加工而成，个别试题是依据以往试题进行改编，因此题目富有较强的时代性和生活气息。突出理论紧密联系实际，引导学生关注社会生活。凸显实力立意，注意考查学生的思维实力。试题注意考查学科基础主干学问，以新情境的形式实现对考生学问理解、学问迁移、学问应用实力的考查。二、 教学体会1、考点需过关，考点点点清要求学生该记的要记牢，发觉问题刚好予以弥补。始终不渝的加强基础学问的学习和复习，扎实驾驭课本学问点。2、实力要过关，基本实力重培育重视读题审题实力的培育，特殊是重视获得和解读信息实力的培育。对于客观题，要求学生仔细研读材料，对材料信息有个总体把握，要看清题目的要求设置，有针对性的分析各个选项。对