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浅谈写作教学论文【摘要】写作既可以熬炼学生的阅读实力和分析实力，又可以培育学生的思维实力。但是，许多小学生胆怯写作，提起写作，他们总是愁眉苦脸，无从下手。那么，怎样才能激发起学生对写作的爱好呢？关键在于老师的引导和激励。【关键词】引导激励学生写作针对不少学生面对写作难以下笔的状况，我想结合自己的写作阅历和教学实践，谈谈关于写作教学的一些方法。一、引导学生多视察外物，是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、相识和接纳的。有的学生写作脱离实际，生编硬套；字词不够，就像挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。为何会产生这些现象呢？归根结底，学生平常积累少，没有养成细心视察、积累写作素材的习惯。巧妇难为无米之炊，文章自然写不好。在写作教学上，我指导学生仔细阅读教科书的范文，每一篇都是文字美丽，结构完整，内容丰富的作品，其作者都是以生活为写作素材，通过细致入微的视察、感受和思索，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，我们应激励学生全景式的扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟识、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如以自然景观为话题的习作，我们可以引导学生有意识的去发觉，如在放学路上、公园里、家里的庭院中，发觉的花草树木；又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过一些奇妙的景观等等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：必需寻到源头，方有清甘的水喝。这源头就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。二、指导学生多阅读阅读实力是指学生主动涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储备学问的实力。因此在教学上，我常常激励学生进行课内外阅读。读书破万卷，下笔如有神。破万卷是说书读得要多，书读得多，学问才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾说：一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领悟其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的观赏力在一步步提高；而观赏力的步步提高反过来会提高表现实力。实践也告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩高校生的生活视野，扩宽学问面，又可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，激发学生的写作欲望，还可以提高鉴赏实力，领悟和驾驭一些基本的写作规律。要提高学生的阅读实力，我认为，老师充当着重要的角色，而且须要师生双方的长期共同合作。在课堂上，老师要擅长从提高学生的鉴赏实力入手，指导他们反复品尝课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法。另外，老师要定期给学生举荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章；要求学生床头桌前常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。阅读实力的培育和训练是作文胜利的最近通道。因此，学生多阅读对写作是特别有益的。三、引导学生多积累提倡学生多阅读文章的同时，多激励学生积累一些好词好句，学以为耕，文以为获。这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯穿，积累材料，使之成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能为所欲为的表达。老师应要求学生每人打算一个本子，把读到的美丽词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些登记来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。例如，火烧云这篇文章中有许多描写火烧云颜色改变的叠词：红通通、金灿灿、笑盈盈等，还有火烧云形态改变的句子也写得特别生动形象。我们学习文章的时候要引导学生多读多记，语言句子积累多了，学生写起作文来就不会穷词穷句啦。四、布置学生多练笔多练笔，可以加快从驾驭写作学问到运用写作学问的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：谚云读十篇不如做一篇。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难也许的意思是说，读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就娴熟，即使题目很难，写起来也觉得简单；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很简单，写起来也会觉得很难。所以，我们必需要重视读十篇不如做一篇的道理，要求学生常常进行仔细的练习，这样才能渐渐摸索出作文的思路和机关。平常，在教学上，我要求学生常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了写作的水平。五、改革课堂作文教学我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时，更应当对以往格式化的味同嚼蜡的作文教学模式实行改革，化被动为主动，变单向接受为双向沟通。改革以往读题审题分析范文写作的写作指导结构，以学生感受老师点拨师生相互沟通实践写作合作评改的结构取而代之。在师生共同参加或学生相互合作下，把学生自主学习的热忱推向高潮。引导学生在探究的过程中，充分发挥自主能动性，发觉写作的规律，激发写作的爱好。学生通过自己的视察和体验，对生活、对社会产生真实的感受，激发想说的欲望，领悟写作的真谛。六、激励创作，相互沟通俗话说：乐此不疲，要学好一种东西，爱好是特别重要的。它是获得学问进行创建性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必需激励学生创作，培育他们创作的爱好，而举荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。每次作文，我要求学生仔细对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满意感、胜利感，大大提高他们创作的主动性。七、注意作文的评价老师的评价对学生非常重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能一模一样。应依据不同水平的文章赐予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应当刚好表扬。记得有一次，我发觉一个平常作文很差的学生在文章中精确地运用了一个表示时间过得很快的词语白驹过隙，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，仔细作好记录，老师信任你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些作文水平稍低的学生得到激励，看到希望。以上是我的一些写作教学方式。总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应当指导学生从点滴抓起，做生活的主子，多留意视察，多阅读积累，我们老师要重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，信任学生肯定会从厌写变乐写，由被动变主动，由低效变高效，肯定能克服学生胆怯写作的心情，激发学生写作的爱好。