兴趣培养——幼儿舞蹈教学的成功所在.docx

兴趣培养幼儿舞蹈教学的成功所在 摘要幼儿舞蹈作为幼儿音乐艺术教化中的重要组成部分，在幼儿素养教化中发挥着重要的作用。从事幼儿舞蹈教化的工作者应主动主动地去了解孩子们的内心世界，激发孩童对舞蹈艺术的爱好，为他们营造轻松的学习氛围和欢乐的舞蹈世界，让他们在舞蹈中得到欢乐，享受美感。儿童是祖国的将来，担负着建设祖国将来的重任。培育高素养人才就必需从现在抓起，从幼儿素养教化抓起。幼儿舞蹈作为幼儿音乐艺术教化中的重要部分，它形象直观、生动活泼，深受孩子们的宠爱，在幼儿素养教化中发挥着重要的作用。实践证明，一部好的舞蹈作品，不但能够使幼儿受到美的熏陶，还能受到潜移默化的启迪和教化，促进孩子身体素养、思想品德、智力开发及美育教化等综合素养的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。然而，在当前幼儿舞蹈的教化中，由于受到传统舞蹈教学方式的制约和老师在舞蹈相识方面自身的局限，一度忽视了对孩童舞蹈爱好的培育，存在着一些问题：一方面，相识上存在误区。老师对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律相识不够，对幼儿园舞蹈教学目标的定位不够精确和完整。另一方面，教学方法陈旧，教学效果不明显。首先，教学目的不够明确。在日常幼儿舞蹈的教学中，老师往往只注意让幼儿单纯去仿照学习舞蹈动作，并以学会老师的规定动作为主要目的，而忽视了引导幼儿去理解舞蹈本身及背后所蕴涵的深刻含义。其次，缺乏对幼儿身心特点的深化了解，教学过程中幼儿往往缺乏愉悦的情感体验，创新不够。例如一些老师在舞蹈教学中过分追求练习动作的规范和精确性，而忽视幼儿情感的愉悦性，导致很多幼儿常为学习新的动作感到疲惫，为重复旧的动作而感到厌倦。在幼儿舞蹈教学中如何培育孩童对舞蹈的爱好，作者从以下几方面进行了阐述。一、选材恰当乃培育爱好的开端选材要符合幼儿的年龄阶段，内容上应体现生动、活泼、趣味性强的特点。所以在题材的选择上，包括对舞蹈语汇、动作的创编都必需独巨匠心，不能成人化、呆板。在幼儿眼中，大千世界，新颖无比：天上飞的、地上跑的、水中游的……只要我们站在幼儿的角度，去感知事物的特点，分析处理人和物，最终加以直观表现，就会产生艺术化的童趣。例如，舞蹈姥姥门前看大戏以一首童谣入手：拉大锯、扯大锯，姥姥门前唱大戏……讲解并描述了一群天真活泼的小姑娘经过抗争，跋山涉水，最终兴致勃勃地来到姥姥门前，坐在了她们各自的位置上期盼着大戏的开幕。大戏开幕了，小姑娘们在看戏的时候各自脸上丰富的表情，反映出戏曲的精彩。看戏是源于民间的一种消遣活动，这个舞蹈抓住了小孩子新奇、喜爱喧闹、喜爱参加和乐于仿照的特点，所以极易引起幼儿的情感共鸣和欣赏爱好。二、示范生动确定爱好的关键老师的示范是儿童舞蹈教学中最重要的手段，是儿童驾驭技能的方法之一。通过老师把舞蹈教材精确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演，让孩子们对舞蹈有一个清楚、完整的印象，引起学习的愿望，练习起来就不会觉得枯燥，同时也能达到更好的教学目的。初学者在刚接触一个新动作时，难免会出现手脚无法协调进行的现象，常会在前一动作与后一动作的连接上短暂停顿，这便须要老师局部分解示范。示范是儿童舞蹈教学中最重要的手段，是儿童有效驾驭技能的方法之一。通过老师把舞蹈教材精确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演，让孩子们把动作分解成为单一的手巾花、下肢动作以及上下肢动作的协作等，反复交替练习，以达到熟能生巧的效果。另外须要留意每个舞蹈动作之间的过渡环节，在动作连接的地方要再次示范，这样学生才能明白动作之间的相互关系，增加动作的敏捷性与感染力。示范时伴随讲解，阐述明白动作的方法和要领，使孩子们明确每个动作的产生、方向、路途及全身动作的协作等。讲解尽量形象、生动，要能引起学生的联想和想象。三、语言美丽促使爱好的产生舞蹈主要通过肢体语言来传情达意，在舞蹈教学中若只让学生盲目地跟着老师仿照，不用语言与学生沟通，学生便不能明白动作的规格要领在何处，训练的目的是什么，这样不仅培育不出高水平的学生，更无法调动学生学习的主动性，因而也就达不到提高教学质量的目的。首先，在舞蹈教学中不仅要在视觉上给学生美的享受，在听觉上也要带来心灵的触动，老师尽量用标准的一般话和平和的语调，像旋律一样流畅，像歌声一样好听去讲授动作。它会像磁铁一样吸引学生的留意力，从而加深学生对教学内容的印象。其次，要留意语言表达的先后依次，什么内容讲解并描述在前，什么内容讲解并描述在后会使孩子们接受起来更简单，不致于让孩子们的思维混乱。如学习头的环动时，先要让孩子们驾驭低头、仰头、左右倾头的精确部位，再进行头的环动练习，这样他们就会很好地驾驭。假如老师在教授时没有理清思路，学生在做动作时就会出现错误，这时再去订正就会影响他们学习的主动性，反而适得其反。最终，老师语言的形象性也能使学生学得巧、学得快、学得好，唤起学生的学习爱好，调动学生的激情，促使学生在兴奋之中完成动作，削减舞蹈学习的苦痛成分。如交替步，把两脚比方为好挚友，你走我也走，恒久都是好挚友;教手臂伸展时，用小树发芽了来比方，等等，通过激发起他们的爱好，使他们心情愉悦主动学习。四、形式多样保证爱好的长久孩子们的日常生活中除了吃饭、睡觉，主要活动就是玩耍和嬉戏，所以在幼儿舞蹈教学中，我们不能忽视嬉戏的重要性。可以让孩子们在嬉戏中去感受动作与音乐的奇妙结合，找寻感觉、节奏和心情，激发幼儿学习舞蹈的爱好，变枯燥乏味的训练方法为轻松、活泼、嬉戏式的学习活动，如教平踏步，老师就可以扮演火车头，让孩子们扮演车身一起动身，随着音乐的节奏驶向美妙的大自然。这既丰富了孩子们的想象力，又训练了孩子们的节奏感，从而提高孩子们的学习热忱。如此丰富多样的教学形式，能够调动孩子们全身的多种器官去表达各种动作和情感，使他们在舞蹈中感受到欢乐，进而达到熬炼身体，增加体质，陶冶性情和品行的效果。如上基训课，时间一长学生就会坚持不住，不仅影响教学质量也影响教学进度，若老师在这时能见机行事地把基训练习与嬉戏相结合，仿照动物神态，一个接着一个，学生的热忱就能再次激发，甚至还不情愿下课。就像在学习新动作一样，若只是一、二、三、四按节拍做动作，孩子们就会厌倦，疲惫，假如把动作融入嬉戏中，这样就能使孩子产生主动开心的心情，从而提高参加舞蹈训练的主动性。所以，我们在幼儿日常生活中应抓住契机，擅长捕获幼儿的闪光点，创编丰富多彩、形式迥异的幼儿舞蹈。在幼儿舞蹈活动中，还要更多、更广泛地留意幼儿的生理和心理特点，更有效地依靠趣味性来调动幼儿参加舞蹈活动的主动性和主动性，让他们学在其中，乐在其中，美在其中。