滕王阁序 教学设计示例（二）.docx

滕王阁序 教学设计示例（二） 教学目标 1.了解骈文的两大特征对偶与用典。 2.学习体会本文美丽的语言及其表达方式。 3.背诵全文，积累文化学问。 教学重点 1.理解本文用典的内涵。 2.熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。 课时支配：2课时 第一课时 一、导入新课 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 读着这气概磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的滕王阁序。下面我们就来学习这篇文章。 二、解题 1.写作背景 唐摭言•卷五说：“王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又报云落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。” 2.关于作者 王勃（649675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇闻名的滕王阁序。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱” 三、研习课文 1.比照注释，查阅工具书，疏通文句，做到读音精确，断句恰当。 本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种状况，即二二式，如： 豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。 六字句的状况大致有四种，如： 腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。 临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。 山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。 闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。 七字句的状况则更困难一些，如： 襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。 物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。 都督阎公/之雅望，棨戢遥临；宇文新州/之懿范，蟾帷暂住。 2.整体把握全文框架。全文分为四个部分： 第一段：扣“洪府”， 地势宏伟、物产珍异、 人才杰出、宾主尊贵。 其次、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮美、山川胜景， 秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚 第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾 3.学生集体齐读全文，要求做到读音精确、节奏和谐。 四、布置作业 熟读课文，练习背诵2-5段。 深化理解全文，体会文章的语言美。 其次课时 一、导入新课 滕王阁序能流传千古的缘由是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。 二、品析鉴赏 1.对偶品析 这篇文章是骈体文。文中四字为一语、六字为一语的句子许多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云尔”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来非常和谐。试就第一段看其对偶关系： 不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”，如第一段中的：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”） 腾蛟起凤，紫电清霜，（也属于“当句对”） 2.“警句”品尝 滕王阁序对警句的提炼，方式敏捷，不拘一格。有的是干脆概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明白南昌一带人才济济。有的是语句表面冲突而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美妙节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明白虽身处逆境也不悲观的看法。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深厚的悲伤和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲伤和孤独。文中类似的对偶句许多，不一列举。可让学生依据自己的喜好自由选择，不求一律。例如： （1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 评析：作者善用敏捷多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮丽，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色调改变之美。这两句不囿于静止的画面色调，而着力表现水光山色的色调变化：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭覆盖而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色调的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而澄澈，烟光雾气凝聚傍晚的山峦呈现出紫色。 （2）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：这一句更是写景名句，青天碧波，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色调明丽而又上下浑成的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。 运用：(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起翱翔，秋天的江水和宽阔的天空浑然一色。 （3）“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的志向总是能尽量克服一切困难执着地追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年逝和境况困顿而自暴自弃。王勃此时明珠暗投，仍有这般情怀，的确难能珍贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语运用。 运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时变更自己的追求？境况艰难更应当坚毅，不能放弃远大崇高的志向。 三、背诵课文 在上述分析的基础上，举一反三，深化体会文章，反复背诵课文，直至烂熟于心。 四、课堂练习 1.对偶句与仿句练习 （1）老师随意读出课文中的上句，要求学生对出下句。如： _，烟光凝而暮山紫。 _，秋水共长天一色。 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_。 _，兴尽悲来，识盈虚之有数。 老当益壮，宁移白首之心；_。 北海虽赊，扶摇可接；_。 （2）老师依据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。 如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云 B.见秋水之浩淼；望长天之云彻 C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心 （3）要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。 （解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应当在两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。） 2.完成课后练习题。