16《六国论》《阿房宫赋》群文阅读教学设计--统编版高中语文必修下册.docx

统编版必修下册阿房宫赋和六国论群文阅读 教学设计一、教学目标1.了解两篇课文的内容，把握两位作者的观点。2.学会在辩证分析与合理推理的基础上作理性判断，养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯。3.探究两位作者撰文反思历史的现实针对性，体会古代士大夫忧国忧民的情怀。二、教学重难点学会在辩证分析与合理推理的基础上作理性判断，养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯。三、教学过程（一）导入课文同学们，有句话我们都熟知，那就是理想很丰满，现实很骨感。而对于朝代兴替的思考，我们可以说历史很残酷，理解多角度。今天就让我们一起走进阿房宫赋和六国论，来探一探杜牧和苏洵对秦与六国亡国的一些想法。（二）活动一：填一填，溯源归因（1）两位作者的观点各自在文章的第几段？共识：在阿房宫赋最后一段，在六国论的第一段。（2）齐读阿房宫赋的最后一段和六国论的第一段，提炼作者观点。共识：关于秦和六国灭亡的原因，杜牧认为是统治者“不爱其人”；关于六国灭亡的原因，苏洵认为是六国“以地赂秦”。（3）杜牧和苏洵这么归因的依据在哪里？请大家在课文中找到相关语句并填入表格。（4）在表格内容呈现的过程中，对这几话句子作简要赏析。如：明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。这句话运用了夸张、排比、比喻等修辞，表达了作者对秦王朝奢靡生活的惊骇之感。几世几年，剽掠其人，倚叠如山。“剽掠”一词，生动形象地写出了六国统治者手段的残暴。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？这句话运用了对比的手法，表达了作者对秦王朝的质问和控诉以及无奈的复杂情感。（本活动旨在锻炼学生在语言建构与运用方面的能力。学生能提炼和梳理相关内容，能赏析相关语句，感受语言带来的魅力。）（三）活动二：议一议，思辨明理有人说六国论可以说是建立在沙滩上的大厦，至少在论点、论据、论证三个方面都存在着致命弱点。你是否同意这种说法？请结合文本和助读材料说说你的理由。同意。如：（1）“其实百倍”不符合史实。同时从助读材料的表格中也可知六国是被迫割地而非主动赂秦，所以论点的表述也存在不妥。（2）秦灭六国的顺序是韩赵魏楚燕齐。所以文中“且燕赵处秦革灭殆尽之际”的说法与史实不符。（3）“至丹以荆卿为计，始速祸焉”，言下之意燕国不采用荆轲刺秦王的计谋，就不会招致祸患，既然不会，它就不会灭亡。秦国不灭燕国。这显然是不可能的。而且荆轲刺秦王乃是秦兵旦暮渡易水背景下发生的，实在是无奈之举。作者因果颠倒，论证逻辑有漏洞。不同意。如：（1）“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”六国破灭就是软弱退让，就是长对方气焰，灭自己威风，最终削弱的是自己，这确实是六国灭亡的原因之一。（2）“赂秦而力亏”，用土地贿赂秦国，在一减一加，此消彼长中确实会削弱自己的实力，增强秦国的国力。（3）“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急”说得很有道理。一个国家的土地数量确实是有限的，欲望也确实是无限的，以地赂秦只会陷入恶性循环。    活动小结：各有各理，但六国论确实存在概括论点片面、论据与史料不实、论证逻辑不严密、因果不必然、假设不能作为论证依据等问题。（本活动旨在锻炼学生在“思维发展与提升”方面的能力。学生能在辩证分析与合理推理的基础上作理性判断，养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯。）（四）活动三：想一想，洞察目的苏洵任性地把六国灭亡的原因归结到贿赂秦国。而杜牧也任性地把六国和秦灭亡的原因仅仅归结于统治者不爱其民。那么，我们如何看待他们的这种任性？结合助读材料中的写作目的和写作背景。共识：两者都是缘事而作，都是为了针砭时弊，借古讽今，对所处朝代的帝王进行规劝。活动小结：我们对同一事物，不同的人基于不同的立场和不同的角度，总会有不同的看法。观点未必全面，可能偏于一面，却都是作者基于现实政治需要的清醒认识，体现了作者的理性思考。在两人这种任性的背后我们看到的正是他们心怀天下，忧国忧民的理性。（本活动旨在锻炼学生“文化传承与理解”方面的能力。学生能理解两位作者撰文反思历史的现实针对性，领会古代士大夫忧国忧民的情怀。）四、结束语六国拥“五倍之地，十倍之众”，却亡于秦国。秦国横扫六合，所向披靡，却二世而亡。这一段历史注定会吸引众多文人的目光。不仅杜牧、苏洵写过相关的文章，贾谊、苏轼、苏辙、李桢也写过，但他们的观点又各不相同。同学们可以在课后阅读这些文章，进一步感受多维视角里探求真因的魅力。助读材料材料一：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”（上知己文章启）材料二：北宋中期外患频发，朝廷一味割地苟安。1005年（宋真宗景德二年）在宋军战胜的情况下，宋为求得在白沟河内苟安，弃白沟河以北，与辽约定“澶渊之盟”，签订屈辱条约：年输银十万两，绢二十万匹。1042年(宋仁宗庆历二年)，辽乘北宋同西夏交战的机会，向北宋勒索土地。1044年庆历和议。宋夏战争中西夏所占领的宋朝领土镰刀、南安、承平等地和其他边境蕃汉居住区全部从中间划界。（苏洵六国论写作背景）材料三：二世还至咸阳，曰：“先帝为咸陽朝廷小，故营阿房宫为室堂。未就，会上崩，罢其作者，复土郦山。              （史记·秦始皇本纪）材料四：“合纵的目的，在联合齐、楚、燕、赵、韩、魏六国,造成统一的阵线，西抗强秦。连横的目的, 则恰与此相反，在使六国分别向秦妥协，而服事之。”（周谷城中国通史）材料六：秦灭六国的顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。材料七：同史异论，见仁见智。苏轼、苏辙和李桢都写过六国论。关于六国灭亡的原因，苏轼认为是士人没有得到厚待；苏辙认为是六国之士目光短浅，没有看到天下的大势；李桢认为是六国没有得到上天的帮助。学科网（北京）股份有限公司