老人与海鸥教学反思【精篇】.docx

老人与海鸥教学反思【精篇】上完了老人与海鸥这节课老师们有何感想呢?下面是由小编为大家带来的关于老人与海鸥教学反思，希望能够帮到您!老人与海鸥教学反思一碧绿的翠湖边，一位老人与一群海鸥结下了一段儿女情缘，十年来，每逢冬天来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的，像照看儿女一样，与海鸥相依相随。每当此时，老人有节奏的投放着食物，海鸥有节奏的翻飞着翅膀，那情景，多像一幅灵动的图画。然而，突然有一天，老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。前天语文课上，我带领学生充分地感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我们都深深的彼此之间那浓浓的爱、深深的情感动了，课堂上我感慨许多，心潮久久不能安静，也有不少学生感动得流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢?我反思了一下，主要我紧紧抓住了情字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。一、蓄情，渲染情感氛围这组课文的主题是人和动物和谐相处，人与海鸥讲解并描述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，我突然想到由一个雷同的故事编成的一首令人感动的乐曲一个真实的故事，于是在课前循环播放，酿造了一种感伤的氛围，课始，我深情地导入：同学们，这支伤感的音乐向我们讲解并描述了一个凄美的故事，故事是真实的，一位女高校生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真情，曾经感动了大江南北。今日我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事，故事的名字叫老人与海鸥。感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。二、入情，想象和谐画面文章是以言表情的。课文为学生呈现了丰富的情感世界。课文可以分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、话海鸥三个事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力气。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐动人的画面，然后让学生来想象画面，并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过老师范读，学生绘声绘色地齐读，让学生绽开想象，练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真实的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。三、激情，升华人物形象我在备课时，仔细钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文平凡中的宏大，让学生拓展阅读，并用音乐神奇花园烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感震荡，就有了王启流声泪俱下倾诉：老人仅有的一点工资，连五角钱的公交车多舍不得做，可情愿用大部分钱来给海鸥买四元五角一斤的饼干吃，而自己却只喝一碗稀饭，吃一个馒头，就点咸菜，我不可思议，老人能否吃饱肚子，他的身体会怎样，他不是用饼干喂海鸥，而是用自己的生命来喂海鸥。学生与作者就产生情感的共鸣，进而发展了学生的情感空间，升华了人物的形象。四、动情，体会震撼情感情感教学中，老师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感，体现老师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领会、品尝海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地相互融合，达到人文合一的境界。五、泻情，思念祝愿老人教学过程中，当学生在老师的引领下较精确地领悟文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了情满而溢发的现象。老师要把握好学生急于泻情的须要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培育学生丰富的移情实力。所以分析完课文其次部分后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个在海鸥形态的纸上写话的环节：假如你就是公主、是老沙、是独角、是灰头，是鸥群中的一员，面对遗像中的老人，你会说些什么呢?这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了。父亲，我敬爱的父亲，你为什么站在那里纹丝不动?是累了吗?累了你就歇歇吧，我们等着你。爸爸，你别走，我再也不淘气了，我肯定好好吃，吃得饱饱的，飞得高高的，下次飞行竞赛我肯定得第一，你回来呀，我的爸爸。学生的情感在书写中表达得淋漓尽致，在站起来诉说的时候哭得泣不成声，让听着为之动容。在课结束时，学生已经被老人对海鸥的爱以及海鸥对老人的情深深感动了，我出示了海鸥老人的塑像，动情地说：同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又宏大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意!学生们哗的一下全体起立，深情的凝视着慈爱的老人，端端正正地敬了一个队礼，紧绷的小手那么有力度，腮边的泪水不住地滚落，这庄重的队礼中，包含了对老人无限的感动，对老人深深的敬意，更表达了同学们秉承老人精神的志向。那情那景，使学生情感积蓄的一种爆发，这环节，使学生宣泄情感的支点。这依据学生的认知水平、智力发展状况进行的教学设计，在最大程度上满意了学生心理和情感的需求。六、悟情，朗读内化情感。语文教学要读占熬头，特殊是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。在理解喂海鸥的环节时，我利用音乐、语言等各种手段创设情景进行阅读教学，引导学生进行充分地阅读。如学其次段他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。这句话时，我声情并茂的配乐朗读了老人节衣缩食喂养海鸥的资料，同学们一下子就被深深地打动了，再读时，异样深情，别样感动流露在阅读中。又如在读第三段老人顺着栏杆边走边放，海鸥以他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。时，我这样引读：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的，与海鸥相依相随，在翠湖边就会看到这幅灵动的画面学生读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥以他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照看儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首奇妙的歌学生读(我变换成的诗，配以致爱丽丝音乐)老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇绘声绘色的乐谱。又如读文章其次部分时，我把描写海鸥动作的句子摘出来，放在一起配乐读，比较读，在放进去理解，拿出来运用理念的指导下进行阅读教学，收到了很好的效果。 此外，本节课的教学我还对板书进行了大胆的改观，使依次补充完整的板书，变成灵动、变化的画面，先出示课题：老人与海鸥，依据课堂教学的发展去掉与字，写上爱字，最终把学生写在海鸥形态的纸上的话贴在黑板上，盖住了海鸥两字，贴上老人的图盖住了老人俩字，完成后的黑板就是一副老人爱海鸥，海鸥爱老人的灵动的画面，这样，不仅使以往一成不变的只有文字填充的黑板活泼起来，而且也使文章的主题和教学的宗旨显得一目了然。这仅仅是我的大胆尝试，胜利与否有待考证。当然，这节课也有很多不足的地方，比如：教学时，我既想四平八稳，竭力追求完备，又想有所创新，突出亮点，所以导致时间不足，课文的容量很大，短短的四非常钟是难以成下的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，给课堂留下了些许的缺憾。课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，但我会不断学习，不断思索，不断超越自我。老人与海鸥教学反思二老人与海鸥这篇课文讲解并描述了一位一般老人和一群海鸥之间的深厚友情，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领悟文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字详细表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写详细，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解实力上是弱项，因此，训练学生的理解实力和拓展学生的思维实力，始终就是我在教学中特殊注意的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解实力和思维实力得以提高。在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进老人喂鸟图，感受人鸥情。通过与学生沟通感受深刻的词句，让学生体会到老人爱海鸥，赛过爱自己的感人情怀。当学生沟通 挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……抓住十多年了，每天必来体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持!当学生沟通他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。三个褪色充分感受到老人非常勤俭。此外，还有爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化，让学生油然而生感叹：老人的确是把海鸥当成了自己的儿女啊!为其次幅海鸥送别图作下铺垫。其次幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应当是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领会、品尝海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地相互融合。纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。当然，这节课也有很多不足的地方，比如：(一)教学时，我既想竭力追求完备，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四非常钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思索，给课堂留下了些许的缺憾。(二)对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的仰慕之中。(三)有以老师思索代替学生思索的现象，过于强求教学的完整性而忽视了学生才是学习的主子，应当以学定教!唉!课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思索，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和沟通，尤其是关注孩子的思维展示。