在运用中激活高中英语课堂教学.docx

在运用中激活高中英语课堂教学 课堂教学是学校教化的主渠道，也是实施素养教化的主渠道。当前，我国中小学在推动素养教化方面进入了一个关键时期。为了适应二期课改“以学生发展为本”的理念，中学英语教学正面临着理论和教学模式的重大变革。在这一变革的过程中，除了政府教化部门的投入和学校的大力提倡，基层老师更应在贯彻这一精神中做出详细的实践，把二期课改的精神贯彻到课堂教学中去。一、二期课改要求现代英语课堂教学理念的转变作为一门外语的英语教学，传统的教学模式受制于应试教化，往往着眼于学科学问的传授，立足于“学问本位”的教化观。从而导致了广阔老师为了考试、为了语法而教英语的局面。学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信念差等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主精神。在一期课改中，上海中小学外语教学完成了由单纯重视传统语法学问转向既重视语法又注意外语交际功能的转变。而二期课改更标记着一种观念的更新，确立了以提高将来公民的素养为目标，以学生发展为本的现代教化观。这种学生发展本位的教化观把学生学问的驾驭、实力、情感看法和价值观的发展作为学生发展的重要方面，全面地加以关注。详细而言，我们在二期课改的英语教学实践中，应充分体现以下理念的转变：1、着眼于学生成长的素养教学质量观传统的英语课堂教学总是围围着应试这个目标，反复操练，把题海式的训练作为主要方法。在这种质量观的指导下，英语的课堂教学更多的忽视了孩子的爱好爱好，也影响了学生创新实力的培育。而二期课改中所提倡的现代外语教学则注意对学生听、说、读、写实力的全面培育，让学生驾驭应用语言的实力。在这个要求之下，就必需从课堂改革入手，提高课堂教学的质量和效益，应当着眼于学生的可持续发展，注意学生素养的全面提高。2、既注意全面发展又承认个体差异的教学过程观以学生发展为本的教化理念是二期课改的精髓，它以提高学生的素养为目标，让每一个学生得到全面的发展。但不同学生的发展是存在差异的。这就要求课堂教学要做到敬重学生客观存在的差异，因材施教，使每个学生都能各得其所，各展所长地发展。因此，我们在教学过程和方法上应做到整体推动和个别化相结合。尤其是英语学科，学生的基础可能参次不齐，学生的爱好的深厚也各不相同。在课堂教学中，我们必需变更观念，树立兼顾全面，承认特性的教学过程观。3、促进自主性学习自主发展观英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将干脆影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，老师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是特别重要的。老师应从学生的身心发展特点动身，通过老师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和主动性，引导他们参加英语教学过程，充分发挥“双主体”的教化功能，使学生初步具备英语自主学习实力。在教学中应努力做到以下三个转变：由课堂教学中英语老师活动的单向性转变为师生共同活动的多边性，努力提高学生的参加率；由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础学问教授式转变为注意思维训练的启发式，促进学生学力的提高，从而“教会学生学习”。4、提倡有激励、导向、反馈功能的新的评价观二期课改提出的新的学习评价观与传统的学习评价观完全不同。新的学习评价观是过程性学习评价，它与传统的终结性学习评价有着本质的差别：终结性学习评价只关注结果，是面对“过去”的评价，它往往只要求学生供应问题的答案，而对学生获得答案的过程冷眼旁观；而以学生发展为本的过程性学习评价，是面对“将来”的评价，它将评价重心转向关注学生求知、探究、努力的过程，关注他们的进步状况，重视评价的激励、导向和反馈功能。因此，我们应学会多样化的评价方法，实现对学生的全面评价，刚好了解他们的学习状况，并通过对他们的关注和刚好的激励促进他们全面而有特性地发展。二、在新世纪英语课堂教学中体现学生自主的教学特色教化部组织编制的全日制义务教化一般中学英语课程标准明确指出“本课程提倡任务型的教学模式”，要求“老师应避开单纯传授语言学问的教学方法，尽量采纳任务型的教学途径”（教化部，2023）。新世纪英语是依据theme-based(主题中心)的理念编写的。它的优点是：教学内容以模块为单位，教学活动内容在某一时段内具有集中性。例如在学习关于“职业”这一模块时，学生就有机会读职业，听说职业，写职业，涉及到“职业”的有关语言材料可以让学生变得很熟识。为适应这种编排特点，在新世纪英语教学中，我们的全部教学活动都依据task-based(任务中心)的理念来组织。也就是说课本要求的听说读写实践都是由大大小小的task组成。在完成任务过程中让学生学会基本的语言学问，驾驭基本的语言技能。老师依据主题的特点和学生的实际水平，设计各项任务，组织学生仔细完成；并对学生实践活动作出评估。在新世纪教材教学中，老师是实践活动的组织者、指导者。除语法课以外，老师很少一讲究竟，而是让学生大量地操练，在实践中逐步驾驭英语。