小学语文三年级上册教材培训526548563110679.docx

小学语文文三年级级上册教教材培训训第七组单元说明明：环境保护护是211世纪人人类面临临的重大大问题之之一。本本组教材材围绕“保护周周围环境境”这个专专题进行行编排。要通过过本单元元教学，增增强学生生保护环环境的意意识，为为保护环环境作出出自己的的努力。在一年级级下册第第三组安安排了“保护环环境”，二年年级上册册第七组组安排了了“保护环环境、爱爱护动物物”的专题题。与以以往专题题不同的的是，本本组教学学内容安安排了一一次综合合性学习习活动。围绕“环境保保护”这个专专题，本本组教材材将导语语、课文文、课后后练习、语文园园地以及及综合性性学习等等相关内内容以整整合的方方式编排排在一起起。其中中，“调查周周围环境境”的综合合性学习习安排在在第5课翠翠鸟之之后，提提示学生生此次活活动要求求调查的的内容、所选择择的组织织和调查查方式；在一一个小村村庄的故故事之之后，提提示学生生交流开开展活动动的方式式，整理理调查材材料，做做好展示示和交流流的准备备。本组的四四篇课文文中，翠翠鸟燕燕子专列列讲述述的是人人与动物物之间的的故事，一一个小村村庄的故故事路路旁的橡橡树反反映了人人们对待待植物的的不同态态度以及及由此引引发的思思考。前前三篇属属于精读读课文，最最后一篇篇是略读读课文。本组的的导语提提醒学生生“留心周周围的环环境，再再想想，为为了保护护周围的的环境，我我们能做做些什么么”；四篇篇课文从从不同的的角度、不同的的侧面，以以具体生生动的实实例引导导学生去去感受保保护环境境的重要要以及他他人为保保护环境境所作出出的努力力，使其其在内心心深处、在情感感态度价价值观层层面有所所触动和和感悟；顺着这这个情感感发展主主线，教教材在课课文后面面安排学学生去亲亲身调查查、开展展以“调查周周围环境境”为主题题的综合合性学习习；“语文园园地”中，教教材在学学生开展展的调查查活动基基础上，进进行更深深层次的的拓展和和延伸，引引导学生生围绕专专题和此此次活动动，开展展口语交交际、习习作和展展示等学学习活动动。教学本组组课文，要要注意引引导学生生通过朗朗读和默默读，领领会关键键词句的的含义和和作用，理理解文章章所蕴涵涵的道理理，体会会保护环环境、爱爱护动植植物的重重要性，在在情感上上受到熏熏陶和感感染。教教学本组组教材可可用14416课时时。课文说明明：25 翠翠鸟一、教材材简介这篇课文文形象、生动地地介绍了了一种生生活在水水边的小小鸟翠鸟。翠鸟颜颜色鲜艳艳、小巧巧玲珑、叫声清清脆，捕捕捉小鱼鱼时动作作迅速、敏捷，十十分惹人人喜爱。孩子们们也喜欢欢这样可可爱的小小鸟，想想捉一只只翠鸟来来饲养，但但在老渔渔翁的开开导下，孩孩子们打打消了自自己的念念头，把把翠鸟看看作了朋朋友。这这篇课文文在展示示翠鸟的的外形和和活动特特点的同同时，呼呼吁人类类要与动动物和谐谐相处。抓住事物物的特点点、进行行生动形形象的描描写是本本课在表表达上的的独特之之处。作作者在介介绍翠鸟鸟时，紧紧紧抓住住了它在在外形和和动作上上的特征征，表达达方法不不是简单单的平铺铺直叙，而而是采用用了拟人人、比喻喻、对比比等多种种方式。比如，“翠鸟喜喜欢停在在水边的的苇秆上上”中的“喜欢”，“等待游游到水面面上来的的小鱼”中的“等待”，无不不反映了了作者为为翠鸟赋赋予的人人性化的的色彩；“翠鸟蹬蹬开苇秆秆，像箭箭一样飞飞过去”，用比比喻的手手法形象象地表现现了翠鸟鸟的速度度之快。作者在在描写翠翠鸟机灵灵、敏捷捷的动作作特点时时，是把把它和小小鱼做了了一番对对比的。小鱼“悄悄”地吹了了个泡泡泡，“尽管它它这样机机灵，还还是难以以逃脱翠翠鸟锐利利的眼睛睛”。选编这篇篇课文的的意图，一一是引导导学生体体会作者者是如何何抓住事事物的主主要特点点进行描描写和说说明的，体体会关键键词句在在表情达达意上的的作用；二是培培养学生生与动物物和谐相相处的意意识。本文的教教学重点点是了解解翠鸟外外形和动动作上的的特点。教学难难点是体体会翠鸟鸟的外形形特点与与捕鱼本本领之间间的关系系，透过过具体的的语句感感受作者者对鸟的的喜爱之之情。二、学习习目标1、会认认13个生生字，会会写133个生字字。正确确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又又长、清清脆、一一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语语，摘抄抄描写翠翠鸟外形形和动作作特点的的句子。2、有感感情地朗朗读课文文，背诵诵自己喜喜欢的部部分。3、感受受作者对对翠鸟的的喜爱之之情，培培养学生生保护动动物、与与动物和和谐相处处的意识识。4、体会会作者是是如何抓抓住事物物的特点点进行描描写和说说明的，以以及关键键词句在在表情达达意上的的作用。三、教学学建议1、教师师在课前前准备有有关翠鸟鸟挂图、幻灯片片、录像像资料，如如果有条条件，与与学生一一起通过过网络或或其他途途径搜集集有关翠翠鸟的资资料。2、本课课要求会会认的字字有133个，读音音难点主主要有“赤、衫衫”(翘舌音音)、“秆、衫衫、泛、翁”(前四者者为前鼻鼻音，最最后一个个为后鼻鼻音)。可以引引导学生生运用学学过的识识字方法法，自主主识记生生字。如如，可以以联系已已经学过过的生字字，用加加减或者者替换偏偏旁的办办法学习习生字：“秆、绣绣、褐”，或者者联系生生活经验验，结合合班级同同学的姓姓氏学习习“翁”，颜色色或衣服服学习“赤、褐褐、衬、衫”等。“秆、腹腹、衬、衫、泛泛、泡、饲、陡陡”都属于于左右结结构，引引导学生生观察发发现其结结构上的的特点，然然后把重重点放在在部件比比例的大大小上，指指导临写写。有个个别字的的笔画需需要特别别说明：指导“翠、翁翁”“秆、透”时，要要注意它它们之间间的联系系，它们们分别有有“羽”“禾”的部件件，但书书写时是是有区别别的，要要注意到到具体笔笔画、笔笔形和结结构上的的特点，落落实到位位。3、本文文在描写写翠鸟外外形和动动作特点点的同时时，表达达了人们们对它的的喜爱之之情。在在教学过过程中，可可以围绕绕这两个个方面展展开。本本文语言言浅显、生动，学学生初读读课文，大大致理解解文章的的主要内内容。在在此基础础上，引引导学生生细读课课文，找找出相关关语句体体会作者者是如何何抓住翠翠鸟的特特点、怎怎样将其其表达清清楚的。这一问问题可以以分为以以下几个个层次：第一，首首先是翠翠鸟外形形上的特特点。外外形上的的特点包包括以下下几个方方面：颜颜色非常常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。第二，翠翠鸟动作作上的特特点。动动作上的的特点包包括以下下几个方方面：鸣鸣声清脆脆；飞的的速度极极快，翠翠鸟“爱贴着着水面疾疾飞，一一眨眼，又又轻轻地地停在苇苇秆上了了。”“翠鸟鸟蹬开苇苇秆，像像箭一样样飞过去去，叼起起小鱼，贴贴着水面面往远处处飞走了了。只有有苇秆还还在摇晃晃，水波波还在荡荡漾。”课文当当中有一一个学习习伙伴的的泡泡“翠鸟的的动作真真快啊”，目的的是引导导学生注注意翠鸟鸟的飞行行速度和和课文是是怎样描描写的；再次是是翠鸟机机灵，它它的反应应特别迅迅速，“小鱼悄悄悄地把把头露出出水面，吹吹了个小小泡泡。尽管它它这样机机灵，还还是难以以逃脱翠翠鸟锐利利的眼睛睛。”作者在描描写翠鸟鸟外形和和动作上上的特点点时，除除了将其其特点分分为外形形和动作作两个方方面之外外，还注注意到了了描写的的顺序，比比如，在在介绍翠翠鸟的颜颜色时，先先写头，后后写背上上，再写写腹部。此外，作作者没有有单纯、枯燥地地介绍翠翠鸟的动动作上的的特点，而而是通过过一个具具体的捕捕捉小鱼鱼的例子子对其灵灵敏、迅迅速的特特点做了了生动的的说明。需要说说明的是是，翠鸟鸟在外形形和动作作上的特特点关系系密切，正正是由于于翠鸟在在外形上上具有上上述的特特点，它它在抓鱼鱼时才会会如此的的敏捷、迅速。这一点点需要教教师在教教学的过过程中格格外注意意。作者者之所以以将翠鸟鸟的特点点写得如如此细致致，是与与其日常常的认真真观察分分不开的的，进而而引导学学生养成成留心观观察的习习惯。作作者在仔仔细认真真的观察察基础之之上，运运用生动动、形象象、活泼泼的语言言描写翠翠鸟的特特点，从从一个侧侧面反映映出了作作者对翠翠鸟的喜喜爱之情情。如果果缺少对对翠鸟的的浓厚的的兴趣、没有对对翠鸟的的喜爱之之情，作作者是不不会那样样认真地地去观察察、那样样生动地地去表现现的。作作者在字字里行间间处处流流露出了了对翠鸟鸟的喜爱爱之情。“我们真真想捉一一只翠鸟鸟来饲养养”，这个个想法尽尽管与保保护动物物的宗旨旨不相吻吻合(因为翠翠鸟是野野生的，在在大自然然里成长长才是它它们最好好的生活活方式)，但从从一个侧侧面表现现出孩子子们是多多么喜爱爱翠鸟；“在翠鸟鸟飞来的的时候，我我们远远远地看着着它那美美丽的羽羽毛，希希望它在在苇秆上上多停一一会儿”，这反反映了“我们”在老渔渔翁的开开导之下下，从内内心深处处懂得喜喜爱翠鸟鸟不应该该是将它它们捉来来饲养，而而是应该该和它们们做朋友友的道理理之后，盼盼望翠鸟鸟在苇秆秆上多停停留一会会儿。教教学时，可可引导学学生通过过朗读来来体会作作者对翠翠鸟的喜喜爱之情情。没有有必要让让学生讨讨论“我们真真想捉一一只翠鸟鸟来饲养养”这种想想法对不不对。4、要把把朗读和和理解结结合起来来，在正正确领会会课文内内容的基基础上，通通过朗读读表达出出作者的的感情，通通过朗读读加深对对课文的的理解。比如，“头上的的羽毛像像橄榄色色的头巾巾，绣满满了翠绿绿色的花花纹。背背上的羽羽毛像浅浅绿色的的外衣。腹部的的羽毛像像赤褐色色的衬衫衫”，表示示颜色的的“橄榄色色、翠绿绿色、浅浅绿色、赤褐色色”等词语语，均体体现了翠翠鸟的“颜色非非常鲜艳艳”，因此此，朗读读时声音音应该略略重。“它小巧巧玲珑，一一双透亮亮灵活的的眼睛下下面，长长着一张张又尖又又长的嘴嘴”，句子子中的“小巧玲玲珑、透透亮灵活活、又尖尖又长”，从不不同方面面展示了了翠鸟的的外形特特点，朗朗读时语语气也应应该略重重。朗读读老渔翁翁说的话话，语速速可以稍稍慢些，这这样较符符合人物物说话特特点。5、课后后练习第第三题，引引导学生生体会和和发现语语言表达达方面准准确、具具体、生生动的句句子。第第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆蹬像箭一样飞过去去与与翠鸟离开苇秆，很快地飞过去“相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。6、在本本文后面面安排了了一次“综合性性学习”。本次次“综合性性学习”，紧密密联系本本单元专专题“环境保保护”展开。在提示示的内容容里面，教教材引导导学生去去了解家家乡的环环境，调调查空气气和水是是否受到到了污染染以及人人们为环环保所做做出的努努力。这这些提示示，仅仅仅是举例例性质的的引导，教教师在具具体的操操作过程程当中，应应该根据据当时当当地的实实际情况况变通处处理，比比如，空空气和水水受到了了怎样的的污染，污污染源在在哪里，当当地的政政府采取取了哪些些措施应应对，污污染对人人们的生生产和生生活产生生了什么么样的影影响，面面对这样样的污染染情况我我们应该该做些什什么等等等问题，都都可以作作为学生生进行综综合性学学习的内内容或专专题。“综合性性学习”活动，是是专题内内容学习习的一个个部分，指指导学生生开展活活动，不不能游离离于“环境保保护”这一专专题。时时间的安安排上，要要随着本本组教学学内容学学习的结结束而结结束。特特殊情况况下，适适当延长长开展活活动的时时间。要要加强“综合性性学习”的中期期检查、指导。在一一个小村村庄的故故事后后，安排排了提示示的要求求。对于于浪费时时间、可可操作性性差的调调查内容容和方式式，教师师要引导导学生进进行适当当的调整整和更正正。语文文的综合合性学习习，是语语文知识识与能力力的综合合体现，要要反映语语文学科科的特点点，要借借助于和和语文密密切相关关的手段段开展活活动，促促进听说说读写能能力的整整体发展展，提高高保护环环境意识识。同时时，开展展环境调调查活动动，注意意小组合合作参与与，通过过活动，培培养他们们的合作作精神。26 燕燕子 专 列一、教材材简说这篇课文文进述的的是和燕燕子有关关的一个个感人的的故事。有一年年春天，欧欧洲的瑞瑞士气温温骤降，风风雪不止止。这时时，从南南方飞回回北方的的燕子经经过瑞士士，因找找不到食食物，饥饥寒交迫迫，面临临死亡的的危险。瑞士政政府得知知这一情情况后，呼呼吁人们们寻找冻冻僵的燕燕子，将将它们送送到车站站，并用用带有空空调的列列车将这这些燕子子送到了了温暖的的地方。这个故故事表现现了人类类对鸟儿儿博大的的爱心，呼呼吁人们们要保护护动物。本文选选材视角角和叙事事顺序较较为独特特。首先先，“燕子专专列”这个题题目即给给人留下下了较大大的想象象空间，怎怎么还有有燕子乘乘坐的“专列”呢?作者这这样独特特的视角角激起读读者疑惑惑，引发发阅读的的兴趣。本篇课课文没有有采用平平常的按按照事件件发生、发展的的顺序进进行叙述述，而是是先将事事件的结结果呈现现出来，然然后采用用倒叙的的方式来来讲述事事件的整整个经过过。此外外，本文文还采用用对比的的方式来来增强表表达效果果。选编这篇篇课文的的意图，一一是引导导学生体体会关键键词句在在表情达达意上的的作用；二是领领会人们们为保护护燕子所所表现出出来的博博大的爱爱心。本本文的教教学重点点是引导导学生通通过对课课文的整整体把握握和重点点词句的的理解，体体会贯穿穿全文的的爱心，增增强保护护环境、爱护鸟鸟类的意意识。难难点是领领会描写写恶劣气气候与环环境的内内容与人人们奉献献爱心的的关系，感感受这样样写的表表达效果果。二、学习习目标1、会认认12个生生字，会会写144个生字字。正确确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交交迫、温温暖、政政府、救救护、车车厢、致致谢”等词语语，摘抄抄自己喜喜欢的句句子。2、有感感情地朗朗读课文文，了解解课文的的主要内内容。3、体会会恶劣气气候、环环境与人人们奉献献爱心的的关系，感感受这样样写的表表达效果果。4、感受受贯穿全全文的爱爱心，增增强保护护环境、爱护鸟鸟类的意意识。三、教学学建议1、教师师在课前前准备相相关挂图图或幻灯灯片；如如果有条条件与学学生一起起搜集有有关瑞士士的资料料。2、本课课要求会会认的字字有122个，读音音难点主主要有“洲、殊殊、骤、涉”(翘舌音音)，“濒、厢厢”(前者为为前鼻音音，后者者为后鼻鼻音)。注意意不要将将“濒”读成“í”，将“骤”读成“ò”。可以引引导学生生利用多多种识字字方法，自自主识记记生字。如，自自由朗读读课文，圈圈画不认认识或者者容易读读错的生生字，结结合语言言环境自自主认读读，然后后教师检检查认读读情况，随随机纠正正错误读读音；也也可以以以小组为为单位，互互相检查查；通过过熟字带带生字识识字：区区欧、户启、步步涉、相厢。可以把要要求会写写的生字字集中在在一起，引引导学生生观察发发现其结结构上的的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。3、本文文讲述的的是人们们关爱、保护燕燕子的感感人至深深的故事事，它表表现了人人类对动动物的博博大的爱爱心，一一种浓浓浓的关爱爱之情贯贯穿于整整篇课文文。本文文文字浅浅显，内内容平实实，学生生可以先先初读课课文。初读课文文的要求求有二：一是领领会大致致内容，在在教师的的帮助下下理清文文章的叙叙述顺序序采用用倒叙的的方法，先先写人们们向乘坐坐在专列列里的燕燕子送行行，然后后描述事事情发生生的经过过，单独独介绍小小姑娘贝贝蒂救助助冻僵的的燕子，最最后再回回到开头头的送行行一幕，首首尾呼应应；二是是边读边边思考，在在学生自自己的生生活中，燕燕子飞来来时气候候是什么么样的?与瑞士士的燕子子遇到的的情况有有什么不不同?力图使使学生通通过比较较，尽快快地进入入课文所所描绘的的情境之之中，并并从一开开始就感感受到燕燕子所面面临的处处境。细读课文文，引导导学生体体会课文文所表达达的感情情。体会会这种感感情可以以围绕“课文表表达了怎怎样的感感情、你你是从哪哪些语句句体会到到的”两个问问题组织织学生先先分组讨讨论，然然后全班班总结。第一，题题目反映映了人们们对于燕燕子的关关爱作为动动物的燕燕子都坐坐上了专专列。用用专列运运送燕子子是政府府关心保保护燕子子的一个个方面，但但是这个个举动却却包含着着非同一一般的意意义，作作为一个个政府，能能够下这这样的命命令来关关心一群群遇难的的燕子，的的确难能能可贵，因因为这件件事情与与国家的的其他大大事相比比实在是是太“微不足足道”了。课课文中有有一个学学习伙伴伴的泡泡泡“能够作作出这个个决定真真了不起起”，就是是引导学学生去感感受瑞士士政府作作出这个个决定的的难能可可贵。第二，政政府关心心燕子还还不仅仅仅体现在在这一个个方面，它它还表现现在运送送专列的的是漂亮亮而舒适适的空调调车、政政府通过过电视和和广播呼呼吁人们们立即去去寻找燕燕子。第三，除除了政府府的行为为反映了了人们对对于燕子子的关爱爱之情，每每个人为为保护燕燕子、关关心燕子子也做出出了很大大的努力力。“居民们们纷纷走走出家门门，冒着着料峭的的春寒，顶顶着满天天飞舞的的大雪，踏踏着冻得得坚硬的的山路，四四处寻找找冻僵的的燕子。”普通的的居民不不畏严寒寒、以极极大的热热心和热热情投入入了拯救救燕子的的行动。在这些些普通居居民中，有有一个叫叫贝蒂的的孩子，她她与父母母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。教师在引引导学生生体会人人们对燕燕子的关关爱之情情时，要要注意使使学生感感受关键键词句在在表情达达意上的的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。4教师师在引导导学生理理解文中中出现的的词语时时，不宜宜将词典典中的释释义直接接提供给给学生，而而是要通通过生活活经验和和上下文文的联系系理解词词义。比比如对“启程”的理解解，下文文说“站台上上站满了了送行的的人”，既然然是送行行，那显显然是车车要开走走，因此此，“启程”的意思思就是出出发上路路。再如如对“料峭”的理解解，下文文说“满天飞飞舞的大大雪、冻冻得坚硬硬的山路路”，形容容的是“春寒”，因此此其意思思就是用用来形容容春天的的寒冷。5、本篇篇课文虽虽然以叙叙事为主主，但是是整个事事件的每每一个情情节都蕴蕴涵着丰丰富的情情感因素素，因此此，教师师在指导导学生朗朗读时，要要在学生生理解课课文内容容的基础础之上，感感受和领领会文章章中所蕴蕴涵的情情感因素素并进而而通过自自己的朗朗读传达达出来。比如，“她的脸脸冻得通通红，手手冻得僵僵硬，但但她一点点也不在在乎。”其中的的“通红、僵硬、但、一一点也不不”都应该该加重语语气来读读，因为为前两者者描写了了脸和手手受冻的的样子和和程度，后后两者是是一个转转折，表表明了尽尽管冻得得厉害，但但贝蒂却却没在意意，这两两个词突突出了贝贝蒂为拯拯救受伤伤的燕子子而忘我我的精神神境界。6、课后后练习的的第二题题，是要要求学生生体会关关键词语语在表情情达意上上的作用用。学生生在回答答这个题题目时，答答案一般般可分为为三个层层面：一一是就字字面意义义进行延延伸，比比如“纷纷”，从字字面上看看指的是是拯救燕燕子的人人多，“四处”指寻找找燕子的的范围广广泛；二二是透过过字面意意义感受受深层的的内涵，比比如“纷纷、四处”反映了了人们对对于保护护动物的的博大的的爱心、为拯救救燕子所所付出的的辛苦劳劳动等等等；三是是说明表表达效果果，比如如运用“冒着、顶着、踏着”这三个个动词，能能够较好好地体现现气候、环境的的恶劣以以及人们们无所畏畏惧的高高尚品质质。不论论学生体体会到了了哪一个个层面，只只要言之之成理，就就应该给给予肯定定。第三个题题目同样样属于扩扩展性的的题目，它它要求学学生在学学习课文文之后，进进行适当当的联想想并把这这些想法法写下来来。学生生想对贝贝蒂说几几句话，可可以是对对贝蒂行行为的赞赞赏，可可以表达达对贝蒂蒂是否在在恶劣天天气中被被冻坏的的关心，也也可以是是自己从从贝蒂身身上得到到的启示示，还可可以请贝贝蒂介绍绍当时拯拯救燕子子时的想想法和所所见所闻闻学生生可以围围绕有关关燕子子专列的的任何内内容与贝贝蒂对话话。积累累词语是是学生语语文学习习的一项项基本内内容，在在学习课课文的过过程中，要要引导学学生积累累优美的的词句和和段篇。有条件件的学校校，可以以布置学学生搜集集相关的的人类保保护鸟类类的资料料，举办办一个以以“保护鸟鸟类、爱爱护家园园”为主题题的活动动。27 一一个小村村庄的故故事一、教材材简说本文正如如它的题题目，讲讲述了一一个小村村庄的故故事：山山谷中有有一座环环境优美美的小村村庄，村村庄周围围是郁郁郁葱葱的的森林。人们靠靠着手头头锋利的的斧头，将将树木一一棵棵砍砍下来，建建造房子子、制造造工具、打造家家具，过过上了不不错的“日子”。但是是由于过过度的砍砍伐树木木，致使使土地裸裸露，极极大地削削弱了森森林的防防洪能力力。终于于在一场场连续的的大雨之之后，咆咆哮的洪洪水将小小村庄卷卷走了。这个故故事讲述述的不仅仅仅是“一个小小村庄的的故事”，它揭示示了生活活在村庄庄里的人人们错误误的行为为以及这这种错误误行为所所引发的的严重的的后果不爱爱护自然然，必将将受到大大自然的的惩罚。本文呼呼吁人们们应该爱爱护树木木，保护护周围的的环境，维维护生态态平衡。本文篇幅幅短小，语语言朴实实，然而而其隐含含的道理理却非常常深刻，因因此，“言简意意深”是本文文的主要要特点。比如，通通篇课文文没有一一处谴责责人们滥滥砍乱伐伐树木的的行为，但但在读完完课文之之后，读读者会油油然而生生一种对对人们错错误行为为的惋惜惜和谴责责。选编这篇篇课文的的意图，一一是联系系上下文文和生活活实际，理理解含义义深刻的的句子，并并体会其其表达效效果；二二是培养养和提高高学生的的环保意意识，引引导学生生为建设设和拥有有一个绿绿色的家家园做出出自己的的努力。这篇课文文的学习习重点是是理解含含义深刻刻的句子子，了解解小村庄庄变迁的的过程和和原因；学习难难点是联联系生活活实际理理解本文文所蕴涵涵的深刻刻道理。二、学习习目标1、会认认8个生字字，会写写11个生生字。正正确读写写“森林、郁郁葱葱葱、湛湛蓝、甜甜润、盖盖房、裸裸露、扩扩大、一一栋栋、各式各各样、应应有尽有有、锋利利、喘气气儿、黎黎明”等词语语，摘抄抄含义深深刻的句句子。2、有感感情地朗朗读课文文，了解解课文的的主要内内容。3、领会会爱护树树木、保保护环境境、维护护生态平平衡的道道理。4、联系系上下文文和生活活实际，理理解含义义深刻的的句子，并并体会其其表达效效果。三、教学学建议1、如果果有条件件，教师师在课前前组织学学生查找找资料，了了解我国国的森林林覆盖率率与森林林的破坏坏情况、植物与与水土流流失、植植物与环环境保护护等相关关知识。2、本课课要求会会认的字字有8个，可可以安排排学生互互相交流流识字方方法，教教师作有有针对性性的指导导，并利利用多种种方法加加强识字字的巩固固。3、本篇篇课文语语言浅显显、朴实实，可以以组织学学生自主主学习。初读课课文的要要求有以以下几点点：一是是借助拼拼音和同同学之间间的合作作，扫清清文字的的障碍，将将书读正正确、流流利；二二是在读读书过程程中思考考，那个个“美丽的的小村庄庄”发生了了什么样样的变化化，变化化的原因因是什么么。教师在学学生的自自主阅读读基础上上，针对对上述问问题组织织学生讨讨论。“美丽的的小村庄庄”变化的的过程很很清楚：最开始始那是个个美丽的的小村庄庄，“山上的的森林郁郁郁葱葱葱，村前前河水清清澈见底底，天空空湛蓝深深远，空空气清新新甜润”；接着着人们开开始砍树树盖房、造犁，山山坡上出出现了裸裸露的土土地；后后来，树树木大量量减少，裸裸露的土土地不断断扩大；最后，大大雨之后后，河水水暴涨，小小村庄为为水卷走走，无声声无息地地消失了了。学生在归归纳出小小村庄的的变迁过过程之后后，可以以根据这这个变迁迁过程逐逐步领会会其变迁迁的原因因：人们们过度地地砍伐树树木，使使环境遭遭到极大大破坏是是小村庄庄消失的的直接原原因。说说“过度地地”砍伐树树木，要要结合小小村庄的的变迁过过程来了了解：这这个“过度”，是逐逐渐地显显示出来来的，最最开始的的时候，人人们并未未认识到到这一点点，“就这样样，山坡坡上出现现了裸露露的土地地”，只“裸露”几片土土地，是是不会造造成“村毁人人亡”的后果果的；正正是由于于人们最最开始时时并未认认识到过过度砍伐伐树木的的危害，于于是接着着又“一年年年、一代代代”砍伐，“裸露的的土地不不断扩大大”；砍伐伐的树木木不断增增多，造造成砍伐伐的“过度”。但是是，人们们仍未认认识到这这一点，直直到树木木变得异异常稀少少，村庄庄为洪水水卷走为为止。小小村庄消消失的重重要原因因，就是是人们没没有环保保的意识识，贪图图眼前利利益，致致使村庄庄最后消消失。它它具有非非常现实实的意义义，对我我们今天天的生态态环境建建设有着着特别的的警示作作用。这这一点可可以结合合学生的的生活实实际理解解。在初读课课文的基基础上，教教师继续续引导学学生细读读课文，领领会和理理解含义义深刻的的词句。“谁家想想盖房，谁谁家想造造犁，就就拎起斧斧头到山山上去，把把树木一一棵一棵棵砍下来来。”这里的的两个“谁”值得特特别注意意，“谁”不作为为疑问代代词，是是“任指”，表示示没有例例外，两两个“谁”字连用用，表明明这里的的人们没没有任何何的约束束和限制制，去山山上砍树树非常随随便，因因此，森森林被破破坏也就就顺理成成章了，森森林遭到到过度的的砍伐也也就有了了一个前前提没有人人管。“拎”字，从从字面上上与“拿、带带”一致，但但为什么么不可以以换成后后两者呢呢?这个“拎”字表达达了人们们的一种种非常随随意的心心态，它它把人们们那种把把砍树没没当作一一回事的的心态淋淋漓尽致致地勾画画了出来来。表达达这种随随意心态态的还有有“一棵一一棵”，这“一棵一一棵”表示的的不确定定数目，既既然是不不确定，就就突出了了人们没没有将砍砍树当作作一回事事。“就这样样，山坡坡上出现现了裸露露的土地地”。“出现”和“裸露”，表明明小村庄庄周围的的环境开开始发生生变化了了，这是是向着环环境恶化化开始的的第一步步，如果果人们没没有注意意的话，环环境的破破坏将无无法避免免。“一年年年，一代代代，山山坡上的的树木不不断减少少，裸露露的土地地不断扩扩大”。这这句里有有两个“不断”，它们们表明了了对森林林的破坏坏还在继继续。最最后的省省略号意意味深长长，它虽虽然省掉掉了文字字的说明明，但是是比文字字的说明明更有韵韵味对森林林的破坏坏仍在继继续。这这里的两两个“不断”和一个个省略号号，动态态地、含含蓄地表表明了“过度”砍伐是是如何一一步一步步形成的的。“树木变变成了一一栋栋房房子，变变成了各各式各样样的工具具，变成成了应有有尽有的的家具，还还有大量量的树木木随着屋屋顶冒出出的柴烟烟消失在在天空了了。”这里连连用了三三个“变成”，构成成了排比比句，它它非常强强烈地体体现了人人们对森森林的破破坏。“还有大大量的树树木随着着屋顶冒冒出的柴柴烟消失失在天空空了”，这个个句子表表面上描描述了人人们“利用”树木的的一种方方式用树木木作柴烧烧，但却却深刻地地表达出出了对人人们的错错误行为为的一种种遗憾和和谴责，大大量的树树木，“随着屋屋顶冒出出的柴烟烟消失在在天空了了”，这是是多么低低效的一一种利用用方式，又又是多么么轻易的的一种破破坏方式式呀!“不管怎怎样，家家家户户户靠着锋锋利的斧斧头，日日子过得得还都不不错。”这句话话，也是是一种对对当时情情况的实实实在在在的说明明，但是是其中的的一个“还”字，却却表达出出了一种种较为勉勉强的味味道(试着去去掉“还”字，意意味大不不相同)，实际际上是对对人们行行为的否否定。“可是，小小村庄，却却被咆哮哮的洪水水不知卷卷到了何何处。”“咆哮哮”本来指指野兽的的吼声，这这里用来来形容河河流的波波涛声，它它生动地地反映了了在失去去树林的的保护之之后，洪洪水是多多么的肆肆虐，突突出了人人们乱砍砍滥伐树树木的严严重后果果。“什么都都没有了了所有有靠斧头头得到的的一切，包包括那些些锋利的的斧头。”这里的的“一切”，指的的是人们们通过砍砍伐树木木所获得得的所有有的物品品。“什么”，这里里不是用用来提问问，而是是用以“任指”随便的的一个什什么东西西、物品品。一个个可以概概括任意意一件事事物的词词语“什么”的运用用，突出出乱砍滥滥伐树木木所引发发的惨重重后果，同同时也衬衬托出灾灾害的无无情，人人类如果果不珍惜惜热爱自自然，自自然会对对人类进进行残酷酷的惩罚罚。这句句话含义义深刻，发发生在小小村庄身身上的故故事也非非常耐人人寻味，因因此，本本文最后后学习伙伙伴吐了了一个泡泡泡“我想对对小村庄庄的人们们说”，学生生可以选选择不同同的角度度，阐述述自己的的想法：可以谴谴责人们们的错误误行为，可可以表达达自己的的同情之之心，可可以对人人们今后后的生活活提出建建议等等等。文中三处处提到了了“锋利的的斧头”，它是是有用意意的。“锋利的的斧头”代表着着人们对对树木森森林的无无情的、残酷的的破坏、短视的的利用，甚甚至可以以说是那那些无知知的人们们的一种种象征。“锋利的的”，更突突出地表表明了破破坏的残残酷、无无情。上述的含含义深刻刻的词句句，可以以引导学学生讨论论、思考考。教材材当中通通过学习习伙伴的的泡泡作作了相应应的提示示，试图图通过举举例的形形式引起起学生的的注意。比如，一一个学习习伙伴说说“我知道道大雨没没喘气儿儿的意思思”，这里里的“大雨没没喘气儿儿”是运用用了拟人人的手法法，形象象地说明明了大雨雨连续不不断、几几天没停停。在领会了了上述含含义深刻刻的句子子的基础础上，引引导学生生有感情情朗读课课文，读读出那些些关键词词句的表表达效果果。比如如，“谁家想想盖房，谁谁家想造造犁，就就拎起斧斧头到山山上去，把把树木一一棵一棵棵砍下来来”，读到到“谁家、拎起、一棵一一棵”时，语语气要略略微舒缓缓、加重重。4、课后后安排交交流阅读读感受的的题目，通通过这个个题目了了解学生生对课文文内容的的把握程程度，以以及是否否在把握握课文主主要内容容的基础础上作了了深入的的思考，有有自己的的体会和和感受。关于小小村庄发发生的变变化比较较容易交交流，但但发生变变化的原原因则会会有很多多不同的的答案。教师还还可以在在这两个个问题基基础上进进一步拓拓展，请请学生提提出如何何保住小小村庄的的建议。体会、积积累语言言的题目目，有较较大的自自由空间间。学生生可以在在例句的的基础之之上，根根据自己己的阅读读感受自自主抄写写、体会会、积累累。在“找出意意思深刻刻的句子子”，学生生抄写之之后，教教师应该该组织学学生进行行交流，说说出每一一个句子子深刻意意思。以以便使学学生更好好地理解解爱护森森林、增增强环保保意识的的重要性性。除了了意思深深刻的句句子之外外，还可可以积累累运用得得得体、恰当、优美的的词语或或者片段段。这篇课文文是有关关人类居居住环境境的生态态维护与与建设的的文章，学学生在学学完之后后，可以以紧密联联系本组组的综合合性学习习，安排排学生了了解自己己周边的的环境状状况，比比如，动动植物有有无增减减，这种种增减对对环境的的影响，这这种变化化的原因因；周围围有无新新的建筑筑和工厂厂，它们们对环境境有何影影响；化化肥和农农药的使使用状况况，它们们对动植植物、大大气和水水等的污污染；政政府和个个人对上上述污染染或者环环境破坏坏所采取取的应对对措施等等等。5、本文文课后安安排了综综合性学学习提示示，意在在提醒学学生在开开展了一一段时间间的综合合性学习习之后，对对材料、成果进进行整理理，为后后面的交交流和展展示做好好准备。教师可可以引导导学生在在小组里里交流是是如何开开展活动动的，然然后请学学生将收收集到的的材料进进行整理理。具体体的材料料不同，整整理的方方式和呈呈现的方方式也不不一样。可以先先将反映映同一情情况的材材料归为为一组，比比如动物物、植物物、空气气、水、光、噪噪音、工工厂污染染等等；然后就就反映同同一种情情况的材材料按其其所属性性质分类类，比如如可以分分成文字字、图片片、声像像、图表表等等；最后考考虑同一一种情况况中的不不同材料料如何搭搭配，以以便将其其整合起起来，对对自己的的调查结结果进行行综合的的说明，比比如，给给图片配配上相应应的文字字说明。上述工工作做完完后，要要对这些些材料进进行分析析综合，探探究它们们所反映映的问题题，可以以参考如如下的角角度：第第一，调调查时间间、地点点、人数数、调查查方式和和所受污污染的种种类、程程度；第第二，借借助手头头整理之之后的材材料，对对所受的的污染进进行分门门别类的的整理；第三，根根据整理理之后的的材料，为为有关部部门或者者个人提提供建议议。有条条件的地地方，可可以引导导学生借借助现代代多媒体体手段，对对自己的的或小组组的调查查成果进进行整理理，以便便交流和和展示。材料整整理的形形式不必必强求一一致，要要鼓励学学生采用用富有创创意的、多样的的形式，以以更好地地培养和和提高其其学习中中的自主主、探究究意识。28路旁旁的橡树树一、教材材简说本文是一一篇略读读课文，讲讲述的是是一棵粗粗壮、结结实、挺挺拔的橡橡树的故