苏教版小学语文第二册教案（第一单元）.docx

苏教版小学语文第二册教案（第一单元）人教版小学数学其次册第一单元（位置）教案 第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和描述生活空间，并进行沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步相识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据学生的已有的阅历和爱好特点，依照儿童空间方位的认知依次进行编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经验物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好，发展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时支配：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时第一课时教学内容：上下（位置）教学目标：1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达3、初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯4、初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学打算：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力1、看看我们的教室，你发觉了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今日就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，打算回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：视察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增加应用意识1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生视察后说一说2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、确定位置，培育简洁的推理实力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？ 其次课时教学内容：前后(第2页)教学目标：1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。2、能精确地确定物体前后的位置与依次。3、培育学生关于前后的空间观念。4、培育学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与依次教学难点：学生前后空间观念的培育。教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏教学打算：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：教学过程：一、创设情境，激发爱好1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。二、视察探讨、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。（学生看电脑视察小动物的位置改变）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：假如竞赛接着进行，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性）3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的其次题，然后全班集体订正。3、嬉戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进行坐车嬉戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是肯定的。四、家庭嬉戏、学问巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前面依次（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？第三课时教学内容：左右（第3页）教学要求：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教学打算：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？（学生自由回答）3、小嬉戏听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示课题师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左右）师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。（计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”，加强理解1、找一找（计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗？（绽开探讨，计算机学示结果）2、想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小挚友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生探讨老师举着右手转身与学生同向，证明结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增加应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。3、摆一摆老师说，学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面4、出示北师大教材的第61页的第5题师：停车场上的汽车们跟小挚友玩起了捉迷藏的嬉戏，（计算机出示图）汽车们告知大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？探讨：说说你是怎样想的？还有不同的相法吗？点击电脑：出现7辆车五、总结我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们肯定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。 第四课时教学内容：位置（第5页）教学要求：1、能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。2、培育视察、分析、比较的思维实力。3、培育团结、合作、互助的精神。教学重点：依据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教学打算：挂图投影课件座次卡教学过程：一、自我介绍，初步感知位置1、谈话引入师：小挚友咱们班今日来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交挚友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交挚友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你2、小挚友自我介绍，并拿到动物卡。二、创设嬉戏活动，进一步感知位置1、找座位嬉戏师：每个小动物背后都有一个小隐私，打开看一看（动物卡背后有新座位号）师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生相互说一说）师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么？引导学生说出相互谦让。学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右驾驭得较好，刚才你们的找座位就是今日要学习的“位置”板书课题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小挚友起来说给大家听一听。（多说一些）4、点名嬉戏师：现在我们再做一个点名嬉戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！××在哪里？第3组第4个是谁？师：谁情愿像老师这样发令做裁判？5、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。三、练习反馈1、老师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的许多，同学们喜爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看（1）课件出示第8页的第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小挚友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，老师课件演示。小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多兴奋呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！2、挂图了示第8页的第5题图（1）情景导入师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？（2）全班沟通师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。3、同学们帮助小挚友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！完成书中的第6题，独立完成，集体订正4、师：同学们学习很仔细，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。教学随感： 苏教版小学数学其次册教案全册 十几减9 教学内容：教科书第1-2页的内容 教学目标： 1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较娴熟地计算十几减9。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 能比较娴熟地计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的退位计算方法。 教学资源： 学具。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生相互说图意。 全班沟通，提出：还剩多少个？ 应怎样计算呢？ 依据回答板书：139= 二、自主探究，领悟算法。 1、实物操作。 讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思索，再四人一组相互探讨：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=11+3=4 方法二：13-3=1010-6=4 方法三：9+（）=139+（4）=13 5、师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简洁，告知老师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？（依据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。 出示：14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴沟通。 （3）全班沟通算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 嬉戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发觉算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？ 这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书：十几减9） 板书设计: 十几减9 方法一：一个一个地减. 13-9=4方法二：先减去3,再减去6. 方法三：9加(4)等于13. 2.22累计教时1课时 练习一（1） 教学内容：教科书第3页的1-5题 教学目标： 1、通过练习，帮助学生较好地驾驭十几减9的计算。力求能正确地算出得数。 2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、为接着学习十几减8、7打好基础。 教学重点： 使学生驾驭算法并能正确计算。 教学难点： 娴熟十几减9法的计算方法。 教学资源： 学具。 教学过程： 一、揭示课题： 上节课我们学习了十几减9的学问，今日我们来做练习加深对学问的理解。 二、巩固练习，加深相识 1、做练习一第1题。 （1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。 （2）学生独立计算，完成后同伴沟通算法。 2、做练习一第2题。 让学生独立完成在书上，集体沟通时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发觉算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 3、做练习一第3题。 嬉戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。 4、做练习一的第4题。 学生独立完成在书上，再以开火车的形式沟通答案。 5、做练习一的第5题。 学生独立完成在书上，沟通时说说先算什么，再算什么？ 三、总结评价，点拨学法。 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？ 板书设计： 练习一（1） 13-9+8=1218-9-9=0 17-9+7=158+7-9=6 2.23累计教时2课时 小学数学其次册其次单元教案人教版 小学数学其次册其次单元教案人教版 其次单元20以内的退位减法 第1课时 【教学课题】十几减9。 【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。 【教学目标】 1使学生初步学会计算十几减9。 2培育学生初步的抽象思维实力。 【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，驾驭“想加算减法”，感悟算法的多样性。 【教学过程】 一、复习导入 1口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()15 9十()169十()17 二、探究沟通，展示汇报 1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组探讨，合作探究算法的多样化： 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 学生思索回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 激励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6；破十法 (4)15减5等于10，再减4等于6。连减法 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、检测与反馈 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。 2布置作业。 【板书设计】 十几减9 15-9= 109=19+6=15 1+5=6159=6 【教学反思】 本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上绽开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 第2课时 【教学课题】十几减9的练习课 【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。 【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。 【重点难点】娴熟驾驭“想加算减法”。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()15(2)9+()18 15-9()18-9() (3)9+()14(4)9+()17 14-9()17-9() 二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? 学生视察后汇报： 第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？ (3)请学生列式，并复述口算过程。 (4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？ 4完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生随意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成P11页练习二的第5题。 2完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思索题 【教学反思】 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和驾驭了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的激励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 第3课时 【教学课题】十几减8。 【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】驾驭计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、口算 8+3=9+5=7+6=8+5= 7+4=9+2=9+8=8+7= 2看卡片，说出()里应填多少。 9十()168十()13 9十()158十()17 31293，说一说想的过程。 二、探究新知，展示沟通 1出示例2。 (1)视察画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ (2)怎么解决这个问题? (3)学生分组探讨，说一说自己的想法。 (4)学生汇报探讨结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的？ 10-8=28+4=12 2+2=4128=4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思索过程。) 三、检测与反馈： 1完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。（巩固破十法） 2完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”） 3布置作业。 【板书设计】 十几减8 128= 108=28+4=12 2+2=4128=4 【教学反思】 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。 第4课时 【教学课题】十几减7、6 【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生通过数据的视察干脆说出“想加算减法”的思索过程。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算 11-814-913-815-9 11-917-912-816-8 2看卡片，说出()里应填多少。 6十()128十()13 5十()117十()14 9十()166十()13 31284，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组探讨，说一说自己的想法) (3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的： 10-7=37+6=13 3+3=613-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？ (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。 l367 想：10-6=44+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做第2题。 视察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 【板书设计】 十几减7、6 1376l367 10-7=37+6=1310-6=4 3+3=613-7=64+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 【教学反思】 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯运用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 第5课时 【教学课题】十几减8、7、6练习课。 【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、能解决实际问题。培育学生的从图中获得有用信息的实力。 【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，娴熟驾驭“想加算加法。 【教学过程】 一、复习 教科书Pl5第4题，看谁都能算对。 刚好了解学生出现错误的缘由，以提高退位减法的计算速度。 二课堂练习 1完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。 2完成P16页的第8题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 引导学生能依据给出的条件和问题，从图中获得自己须要的信息，从而解决实际问题。 3完成P16页的第9题加减混合运算。 学生独立完成，集体订正。 三、数学嬉戏 教科书P16页的第6题。老师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。起先“找挚友”嬉戏。 嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、总结布置作业 完成练习三第10题。 【教学反思】 本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和精确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一学问解决实际问题时，计算还不够精确，还需加强口算训练。 第6课时 【教学课题】十几减5、4、3、2。 【教学内容】教材第17页例4、做一做的内容、思索题及练习四第2题。 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算。 11-814-613-815-6 11-717-912-716-8 2看卡片，说出()里应填多少。 3十()125十()13 2十()115十()14 4十()124十()13 31266，说一说想的过程。 二、探究探讨，展示汇报 1出示例4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： 让学生你任选一道题口述思索过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。 (3)小结。我们在计算十几减几时，学生会逐步喜爱“想加算减法”，已达到娴熟计算，干脆说出得数。