2022《捉迷藏》教学反思_1.docx

2022捉迷藏教学反思捉迷藏教学反思1这篇课文主要记叙抗日斗争期间，八岁的儿童团员强子带着鬼子在山里捉迷藏的故事。表现出强子的机灵英勇与剧烈的爱国情怀。从强子的年龄上看与我们在坐的孩子差不多，但时间相隔那么远，怎样把握课文让学生去读懂？我是这样做的：从文中抓住几个重点的句子让学生去理解。如：“一个日本兵说着，掏出一把糖在强子眼前晃着。强子眼珠一转，心想：俺不能让鬼子骗了，俺要骗鬼子。他便装出喜爱的样子接过糖来。”这段话写出了什么？写出了强子的动作与心理活动，表现出强子的机灵英勇，面对敌人的利诱，强子在用自己的才智战胜敌人。“在敌人的威逼下，他只好弓着身子往里钻。突然触到了什么，细致一摸，竟是布匹衣物！他立刻大声喊，特别冷静：洞里好臭，什么也没有。”这般话写出了强子发觉布匹衣物后的心理活动与处理方法。同样写出了强子发机灵英勇。“望着远去的鬼子，强子笑了。把糖果狠狠地摔在地上。”一个“笑”字写出了强子看到成功后的喜悦。“狠狠地摔”写出了对敌人的仇恨。强子的浓浓的爱国之情生动表现出来了。通过对课文的学习。学生都明白了，强子是个机灵英勇的孩子，他是怎样带着鬼子在山区里捉迷藏的。他们都纷纷表示：我们要向强子学习，学习他的爱国情怀，感悟他的机灵英勇。捉迷藏教学反思2一、教学活动中是如何突出重点和突破难点的？在活动起先前，我先请幼儿在日常生活中对各种花进行视察，请他们展示出花朵的不同形态，在活动中，我又先将难点进行了前置，为请小挚友能跟音乐进行蹦跳，我将音乐的观赏用拍手、手跳等动作表示，为孩子们的兔跳做了打算。二、组织本次活动最满足、最缺憾之处是什么？为什么？在此次的音乐嬉戏教学中，因为是第一次尝试这样的活动，抱着学习的看法选择了小兔捉迷藏这节活动，活动中孩子们参加爱好高，每个小挚友都能够动起来，大胆展示自己，这是我最满足的地方，当然活动中亦存在许多的缺憾之处，比如：1.活动过程中，有些地方限制了孩子，应当让孩子充分的视察表达。2.活动场地可以扩大一些，避开孩子之间的碰撞现象。3.背景的布置放在活动室前面会更好，营造出漂亮的花园的感觉。三、本次活动设计过程中，哪些方面体现了微创新？活动中，我选择了将难点前置，请幼儿在活动一起先就尝试用动作展示了花的各种造型，为后面的活动做了小小的铺垫。四、今后的教学实践中，如何提高自身的教学水平？1.提高自己在活动中应对突发状况的实力，增加教化机灵。2.接着深化探讨音乐嬉戏的教学法，找到音乐嬉戏合适的教学步骤。3.接着提高自己的课堂驾驭实力，保持良好的风格，并不断创新。4.更加细心，不骄不躁，将活动设计中各个环节都进行设想，让过渡更加自然。捉迷藏教学反思3区教研室把新教材研讨活动放在我们幼儿园，这是对我们的信任，同时也是对我们的一次考验。要求我们能敏捷运用新教材，在原有的基础上，依据本班幼儿的特点创建性的变更和运用教材。在这次研讨会上，我上了一节语言课，散文诗捉迷藏，课前，我做了细心的打算，制作了配乐散文录音和动画课件，布置了嬉戏的场景，打算了操作卡片等。课堂上，我用美丽的声音，夸张的动作，并结合动画课件，讲解这首散文诗。孩子们听得特别仔细，回答问题也很主动，课堂气氛也很活跃。但我发觉，当观赏了两遍散文后，孩子们对散文诗中的一些词语不能讲出来。如：“红色躲在枫叶里”这一句，孩子们只会说：“红色躲在树叶里。”经过提示也不能说出“枫叶”，我只能把“枫叶”一词教给幼儿。从这一点可以看出，孩子们平常的学问积累还不够，也说明我们平常的教学活动还没能到位，对新教材的理解不够透彻。最终的嬉戏活动，是颜色宝宝找家，大部分孩子都能遵守嬉戏规则，开心地嬉戏，只有扮演白色宝宝的小挚友，没能找到自己的家，跑到别的颜色宝宝家里去了。或许，孩子们根本就不喜爱白色，或许，他们没有听清老师的要求，没能理解嬉戏规则。同时，也说明白我课前对孩子们了解不充分，才导致这样的结果。课后，我仔细地进行了总结和反思，假如，平常能把每一次的教学活动都扎实得落实下去，让幼儿有足够的学问阅历，就不会连“枫叶”都不知道。课堂上，能让孩子多观赏几遍散文诗，充分感受和理解散文诗的内容，那么，课堂效果会更好，嬉戏活动中就不会出现找错家的问题了。捉迷藏教学反思4本活动设计以“捉迷藏”的嬉戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的爱好，又满意了幼儿以角色身份参加活动的愿望。小班的幼儿很乐意玩“变一变”、“找一找”的嬉戏，他们能很快完成从兔子到花朵的角色转换，这种转换同时又体现了动静交替的原则，避开了连续跳造成的疲惫，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。本活动目标中“合拍地做蹦跳步”，对小班幼儿的动作合乐性是一个挑战。因此，在活动设计中，老师特殊留意了此教学重点、难点的分解。在环接2中，老师将这一动作的学习进行了由易到难的层次处理。在动作方面，从上肢到下肢，从局部到全身，从简洁到困难，动不移动到移动。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上双脚动、站在座位前跳、到场地中间自由跳等，帮助幼儿渐渐驾驭、限制。在音乐方面，先让幼儿用拍手感受；再用老师哼唱音乐节奏跟随幼儿的动作，让幼儿感受音乐和动作的关系；最终，播放录音，让幼儿跟随音乐节奏做动作，从而逐步帮助幼儿熟识和驾驭音乐的节奏和动作的要领。环节1的设计中，强调调动幼儿已有阅历，留意了艺术形象性表现与科学视察相结合，让幼儿用不同的动作进行创建性的表达，在科学视察中积累相关的感性阅历，“激励幼儿进行特性化的表现”。如：引导幼儿“仿照”、自由表现花朵这一美妙事物，在培育幼儿的创建意识的同时，有激发了幼儿酷爱大自然的情感。此外，本活动设计还情调给幼儿情感表达的机会。环节4中“兔妈妈”与“小兔”一起玩嬉戏的情节，就迁移了幼儿自己与妈妈的情感体验，为幼儿供应了自主表达情感表达的机会。捉迷藏教学反思51、能够依据歌词内容做动作。2、知道遵守嬉戏规则。3、体验与同伴嬉戏的欢乐。4、通过小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。5、通过活动熬炼幼儿的跳动实力，让他们的身体得到熬炼。1、找小猫歌曲音乐，幼儿能够娴熟的演唱歌曲。2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。3、布置"猫咪欢乐之家"的场景。一、直入主题，激发幼儿参加嬉戏的爱好。在音乐中带领幼儿做各种动作进入活动场地。(跑、 走、爬等，活动身体，烘托气氛)老师提问：1、还记得找小猫这首歌曲吗?歌曲里都有谁?他们在干什么?(通过提问,帮助幼儿回忆歌曲)2、师幼一起演唱歌曲，为嬉戏做打算。今日，猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的嬉戏吧!(通过扮演小猫，激发幼儿参加嬉戏的爱好)二、圆圈嬉戏，介绍嬉戏规则，并要求幼儿能够遵守，初步体验嬉戏的欢乐。1、小猫藏，妈妈来找。介绍嬉戏规则：当唱到"找个地方躲躲好"时，小猫躲好后不能乱动。2、老师清唱歌曲引导幼儿玩嬉戏。(教化幼儿知道遵守嬉戏规则)3、伴随音乐玩嬉戏。(进一步熟识嬉戏规则，并为下一步情境嬉戏做铺垫)三、在"猫咪欢乐之家"玩情境嬉戏，引导幼儿依据歌词内容做动作，充分体验与同伴嬉戏的欢乐。1、老师清唱歌曲，引导幼儿依据歌词内容做动作、玩嬉戏。唱到哪一句起先躲?躲好后怎么办?(通过提问强化嬉戏规则)妈妈找到几只小猫?找到小猫后引导幼儿进行点数，并说出总数。2、伴随音乐玩嬉戏，进一步体验与同伴嬉戏的欢乐。(再次为提高幼儿语言表达实力、发展空间智能供应了机会。)3、老师和1名幼儿来找小猫，增加嬉戏趣味性。你在哪儿找到小猫的?小猫咪你们藏哪儿了?和小伙伴们说一说!(激励幼儿之间相互沟通，初步学习运用方位词，用完整的语言说出藏的详细空间方位。)四、老师小结：大家在一起玩嬉戏真快乐，妈妈最喜爱和你们玩嬉戏了，因为妈妈最爱你们!你们爱妈妈吗?(激发幼儿爱妈妈的情感)嬉戏玩累了，一起伸伸懒腰，我们到外面晒太阳吧!活动结束。教学反思通过幼儿感爱好的“捉迷藏”嬉戏形式，贯穿活动始终，不仅使幼儿自始至终保持深厚的探讨爱好，在操作规程过程中发觉胜利孩子特别感爱好，活动使我深刻的体会到，在今后的工作中还要不断的学习和探究创新，不断丰富完善自己的实践阅历，创做出更多更好的操作材料、创建出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、爱好和目光去参加教化和教研活动。捉迷藏教学反思6导语：教学反思须要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，探讨别人的教学特长，他山之石，可以攻玉，下面是我收集整理的捉迷藏数学教学反思，仅供大家参考！捉迷藏数学教学反思这节课给我最大的感受就是应当让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的主动主动性，课堂才会活跃、有效、胜利。课上完后感受颇多。1、教学时通过创设学生熟识的生活情境捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思索，让他们利用自己已有的学习了十几减9的阅历来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的?，由于学生用足了自己已有的阅历，因此，课堂上探究的气氛深厚，学生的心情饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。2、探讨沟通、优化算法。在探究算法这个环节教学时，我没有留意引导学生进行有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？”“你能帮他说明一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成10和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。3、利用媒体理解算理，突破难点。破十法和平十法学生不太简单理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清晰。在计算时究竟用什么方法应当敬重学生自己的想法，让他们用自己喜爱的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，究竟要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应当还是有必要的。4、在组织教学方面还须要加强。如学生的听课习惯还没有养成，留意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应当努力的调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白，应当不断的发觉学生的优点并刚好赐予激励。捉迷藏数学教学反思捉迷藏是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢愉快泼，富有童趣，孩子们特别喜爱，但也有肯定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以嬉戏导入激发学生的学习爱好，采纳听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的心情，参加探讨。在各种音乐活动中，注意情感体验，注意学生的实践参加，让学生在音乐课上真正的观赏美、感受美、体验美、创建美。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在欢乐中学习，在欢乐中体会三拍子的韵律去歌颂、去舞蹈。整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析协助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节约了部分时间为观赏环节的充分倾听做了更好的铺垫！2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏仿照，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发觉另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开腔调，由于学生初学，对唱曲不熟，唱得很闷，不开。假如在按节奏读歌词时，对开腔调咬字进行一下处理，效果会好得多。学生的潜力是无限的，只要老师仔细思索，依据学生特点想出有效方法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。捉迷藏教学反思7本次活动的设计以“捉迷藏”的嬉戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的爱好，又满意了幼儿以角色身份参加活动的愿望。1。动静交替小班的幼儿很乐意玩“变一变”“玩一玩”之类的嬉戏，一起先学习胖鸭子走路，接着就“躲藏起来，”他们能跟快完成从小胖鸭子“头儿钻到水里，尾巴在水上”的动作，在躲藏的时候就要纹丝不动，否则就会被发觉。这种转换同时又体现了动静交替的原则，避开连续蹦跳造成的疲惫，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。2。按部就班本目标“合拍的做鸭走步”对小班幼儿对幼儿来说难度不大，他们等于在“妈妈”的带领下合拍的走路。在比方其次段音乐时，主要是让幼儿自己想象，做出各种不同的动作，这儿对幼儿来说是一大挑战。并提出要求：当“妈妈”来到你身边的时候，就要躲起来，纹丝不动，不能让妈妈发觉。就这样从简洁到困难，从不移动到移动，再到不移动，幼儿表现的特别好，对音乐旋律也渐渐熟识，幼儿活动的兴致很高。在艺术表现方面，我刚好激励幼儿，让幼儿进行特性化的表现，这对幼儿来说是一个很好的熬炼机会，本身小班幼儿都具有好“仿照”的特点，在培育幼儿创建意识的同时，又激发了幼儿酷爱大自然的情感，给幼儿供应表现的机会。整个活动上下来之后，自己也意识到其中的不足：1。用的时间过于长了。分析下来主要是曲二的创编部分不够紧凑。每个动作我都抠得比较细，一遍老师哼唱，再一遍听音乐做动作，所以时间用得许多。2。在动作与音乐合拍方面，我觉得今日幼儿编的游泳、捉鱼、喝水等动作，都很难做到合拍地表演，只能用段来区分。在练习时，也要好玩味性一点，比如练习游泳部分，可以鸭妈妈带着宝宝一会儿游到这里，一会儿游到那里等，这样就能抓住幼儿的留意力，不简单散掉。3。在捉迷藏嬉戏部分，时间把握得比较相宜，而且要求都交代得比较清晰，所以进行得比较顺当。但是在导入嬉戏部分，可以干脆让幼儿听小鸭子捉迷藏用的动作，不用再听鸭宝宝在干什么了，干脆切入主题，这样也可以省略一遍听音乐的时间，就更加紧凑了。捉迷藏教学反思8中班散文诗捉迷藏是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏嬉戏的全过程。这篇散文诗短内容贴近幼儿生活，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿观赏和学习的热忱，很适合孩子观赏、学习。在导入环节，我以谈话的方式，和小挚友们一起探讨捉迷藏嬉戏的玩法，激发孩子对活动内容的爱好。接着通过孩子自主阅读揣测老师示范诵读观赏师幼共同阅读理解的方法，达成目标重点。通过看图片创编玩嬉戏创编突破难点。在整个活动过程中，我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个嬉戏的宠爱，内容的选择贴近幼儿生活实际，以及制作精致的PPT画面的协助，幼儿很简单理解诗歌内容，但是在引导幼儿理解颜色宝宝为什么选择跟它一样颜色的事物进行躲藏的过程中，一方面我的提问不够精确，同时对幼儿的认知特点把握的不够，所以处理的不太恰当。另外，和颜色宝宝捉迷藏的嬉戏环节，要求交代的不够清晰。所以，在下一次活动时，我会用图片进行比较的方法，解决本次活动中存在的问题。捉迷藏教学反思9捉迷藏原来是一种嬉戏，在孩子们心中非常受欢迎，孩子们也比较喜爱，有的孩子称这嬉戏为“躲猫猫”，因此导入部分我就以孩子熟识的嬉戏进入，让孩子们在嬉戏中进入了学习状态，使孩子保持一种新奇心，激发了孩子学习的爱好。这次给孩子们学习捉迷藏是一篇散文诗，它把黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，变成了一群孩子一起玩捉迷藏嬉戏的全部过程;它用充溢童趣的语言描绘了黑夜、颜色宝宝和太阳公公玩捉迷藏，孩子们原来就喜爱玩捉迷藏，所以散文诗的内容贴近幼儿生活简单引发幼儿的共鸣，激发他们的学习欲望，诗歌的嬉戏性和趣味性很强，特别符合中班孩子的.年龄特点。我考虑到书上的图片不利于幼儿理解散文诗，运用了更加生动形象的图片吸引了孩子留意力，也便利孩子理解散文。特殊是“黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙住”ppt上的长手帕上有着星星，更便利幼儿理解“黑夜就是这长长的手帕”，我提问“谁会把太阳的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面说“黑天”，我很惊喜，追问“你怎么知道的”，这孩子指着星星。虽然孩子们的词汇不丰富，还不会运用“黑夜”，他们会用“晚上，天黑了”来表达他们的想法。但我觉得也要表扬，词汇不丰富与他们少接触文学作品有关，听多了，自然而然会运用有没一些好听的词句。我在激发幼儿创编时，采纳了倒置的方式，这样有利于发散孩子们的思维，但我提示孩子用完整的句型来回答我的问题，我发觉孩子思维没受限制想说的许多许多，而且说出的物品都和颜色宝宝一模一样的东西，我并没有意识的提示孩子，而是通过散文诗及图片让孩子自己悟出来的，有的孩子说到“蓝色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“绿色藏在树叶里”我真的很惊喜。当再去学习散文诗时，幼儿们看着图片轻而易举地把颜色宝宝们藏在哪里用完整的语言说了出来。相对的在创编这一环节我深感缺憾， 假如我能将孩子说的用笔记录下来，并和孩子们一起将其整理成新的诗歌，让孩子念一念、读一读，体验创作的欢乐，这样可以让幼儿获得更多的情感体验。嬉戏环节是孩子们最宠爱的过程，孩子们扮演起颜色宝宝，每人手里藏好一个颜色，再上来说“我藏在苹果里”等等，其他幼儿猜他手里的是什么颜色，孩子们都能一下猜中，但他们却玩的非常投入。最终做迷藏环节是孩子最兴奋的，每个孩子都用渴望的眼神望着我，希望参加，但人数太多不适合躲藏，所以请了少数的幼儿玩嬉戏，孩子们能遵守规则，不告知捉人的幼儿其他孩子躲在哪里，每当找出一位孩子时，幼儿都是非常欣喜的。捉迷藏教学反思10本节课我讲授的时间为43分钟，由于有些惊慌，语言显得不够丰富，但是基本做到能够微笑教学，与学生有肯定的互动，学生基本能根据我的引领做出反应，我感到比较骄傲的教学活动是通过图片和钢琴伴奏引领，学生能理解3拍子的强弱改变。意外发觉学生对音乐的感受实力特别强。本节课附点节奏练习、新授歌曲环节取得了预期效果，但加入打击乐三角铁和双响筒为歌曲伴奏环节与预期有些差距，学生对所加入的节奏打的不是很整齐，针对这种状况，我进一步进行节奏辅导及语言引导，用打击乐器引领学生嗓音仿照，最终收到效果基本满足。这节课从学生那里学到了他们对音乐的感觉特别敏锐，在提问过程中有些学生的回答让我感觉有些措手不及，假如给我重试的机会，在与学生互动方面，及教学环节的语言连接上我将会做的更好些，使教态更亲切一些，课堂气氛更活跃一些，让学生更有表现力的参加到音乐活动中去。捉迷藏教学反思11活动目标：1、会认读数字1和2，能理解数字的实际意义。2、初步学会数的形成，知道一个数添上"1"能形成另一个数3、培育幼儿的视察力和概括实力。4、引发幼儿学习的爱好。5、培育幼儿比较和推断的实力。活动打算：1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。2、数学上P.1。活动过程：一、相识数字1、2的实际意义老师依据画面自编捉迷藏的故事，激发幼儿学习爱好。说一说，大树后面藏着几头狮子？可以用数字几来表示？老师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字1可以表示一头狮子。想一想，树上有1只松鼠，怎样才能变成2只松鼠？引导幼儿说出1只松鼠再添上1只松鼠，合起来就是2只松鼠。老师出示数字卡片2，帮助幼儿理解数字2的含义。让幼儿在图中找出数量是1和2的其它动物（或其它物品），并用语言正确表述。说一说，树干上藏着的数字分别是什么？二、引导发觉说出数字1和2分别象什么，老师引导幼儿由数字联想到很多物体的形象刚好确定幼儿的每一个创意。老师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从四周环境中找寻数量1或2的物品。三、活动结束四、课后回顾教学反思大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的不足进行了改进。我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一起先的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐藏了三次第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲解并描述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简洁的方位。其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐藏的数字的一部分，分析揣测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的主动性，也巩固了新的学问。在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能主动的参加活动。捉迷藏教学反思12：1、在详细的环境中运用已有的生活阅历和学问，探究十几减8的退位减法2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简洁实际问题。3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：探究十几减8的退位减法，并能正确计算。教学难点：理解十几减8的计算算理。：一、 创设情境，激趣导入谈话：同学们请细致看图，说说图中的小挚友在干什么呢？你们喜爱捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今日我们一起去玩捉迷藏出示捉迷藏图片：引入课题：捉迷藏二、学习新知，自主探究1、课件出示主题图2、引导学生视察主题图。师：小挚友们，请细致视察这幅图，从图中你发觉了那些信息? 指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。3、提出问题：藏起来的小挚友有多少个？大屏幕出示：4、自主探究，解决问题：（1）想一想，用什么方法计算？（2）列出算式：13-8=？（3）试一试，你会计算得数吗？13-8=55、小组内探讨沟通不同的计算方法。依据学生汇报状况课件展示算法：6、操作（1）摆一摆1.摆13根小棒，一根一根的减，共减去8根，还剩5根。2.把13分成10和3，先从10里拿出8根，还剩2根，再用2根和剩下的3根加起来，最终剩5根。3.从13根里面先拿出3根，剩下10根，再从10里面拿出5根，最终剩下5根。4.做减法想加法。5.看数线图，用画数线的方法计算出13-8=5.6.用计数器算13-8=5，为退位减法做打算。总结这六种方法，提出本课的学习内容十几减8这两题让学生用自己喜爱的方法算一算，然后再说一说计算方法。三、运用新知，拓展练习1、嬉戏：找挚友。给几位同学带上含有数字的帽子，另外几名同学拿着算式卡，计算出来后找寻到你认为对的数字，请到台前展示，其余同学协作唱找挚友的歌曲。四、总结：这节课你学的快乐吗?有什么收获? (学生小结)12-8= 17-8=这节课给我最大的感受就是应当让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的主动主动性，课堂才会活跃、有效、胜利。课上完后感受颇多。1、教学时通过创设学生熟识的生活情境捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思索，让他们利用自己已有的学习了十几减9的阅历来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的?，由于学生用足了自己已有的阅历，因此，课堂上探究的气氛深厚，学生的心情饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。2、探讨沟通、优化算法在探究算法这个环节教学时，我没有留意引导学生进行有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？” “你能帮他说明一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。3、利用媒体理解算理，突破难点破十法和平十法学生不太简单理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。 但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清晰。在计算时究竟用什么方法应当敬重学生自己的想法，让他们用自己喜爱的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，究竟要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应当还是有必要的。4、在组织教学方面还须要加强。如学生的听课习惯还没有养成，留意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应当努力的调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白，应当不断的发觉学生的优点并刚好赐予激励。捉迷藏教学反思13散文诗捉迷藏的结构简洁，内容贴近幼儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，能激发孩子观赏和学习的热忱，很适合我们班的孩子观赏、学习。针对我班幼儿的认知、特性特点，我设计了本次活动：首先借助幼儿已有的玩捉迷藏的阅历揣测导入，激发爱好；接着采纳立体道具，边朗诵边演示颜色宝宝躲的地方来观赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方，并激励幼儿用语言来表述出来：“x色躲在xx”，还带动全体幼儿一起学一学这句话，使幼儿在找找、说说中，轻松的驾驭了句式，为以下的创编打下了基础。为了让幼儿感受创编的欢乐，我把孩子们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不得。特殊是最终的嬉戏捉迷藏，让每位孩子选择自己喜爱的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发幼儿参加的主动性，给与了每位孩子的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问。但活动中也存在这很多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与孩子们更多的引导，其实可以从孩子的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来找寻，这样便于有更多的答案，也更能促进孩子扩散性思维的发展；对于嬉戏中的混乱，在嬉戏前，我该规划躲藏的范围，让幼儿明确自己就是颜色宝宝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。捉迷藏教学反思14还记得上次进行大班数学活动的事，那个时候，阅历并不是特殊丰富，但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的不足之后，我有一次进行了大班数学活动数字捉迷藏！在这次活动中，我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一起先的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐藏了三次第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲解并描述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简洁的方位。其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐藏的数字的一部分，分析揣测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的主动性，也巩固了新的学问。在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能主动的参加活动。捉迷藏教学反思15捉迷藏是小学音乐第五册第六课四季的歌中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节改变比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏嬉戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美妙的大自然充溢着酷爱的情感。在本节课教学中我注意营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参加音乐实践活动和表演，达到了预设的教学目标，收到很好的教学效果。1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。比如：歌曲教学一起先，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节改变比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏嬉戏，它们恒久也聚不到一起。学生们立即对这首歌曲产生了爱好。主动投入到愉悦地学习中。2、充分强调音乐的审美体验。在教学过程中，注意以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注意体验与感受，引导学生宠爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培育学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。倾听捉迷藏歌曲，有节奏的朗读歌词，老师充溢美感的演唱，课尾为分角色演唱歌曲，时时刻刻体现美。老师更是用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培育学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的实力。让学生懂得了要用眼睛去发觉美和专心灵去创建美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。3、激励学生主动参与音乐实践活动和表演。激励学生主动参与音乐实践活动和表演，培育学生的创新实力。如教学中结合倾听歌曲、有节奏朗读歌词、齐唱、分组唱等形式，把教学难点摆放到轻松好玩的活动中，让学生开心中学习音乐，感受音乐，创建音乐。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培育了学生参加音乐艺术实践活动的主动性。本节课不足之处：由于对学生的实力有所担忧，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创建力有所扼制，就显得课堂气氛不热情，教学手段比较老套，没有什么新的突破，因此，在以后的教学中，应当给学生充分的信任，以发挥他们的表现力、创建力，让他们更好地学习音乐、享受音乐，并且多看课、多听课，学习更新的教学方法，以求自身有更大的提高。