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2022有关语文教案锦集6篇语文教案 篇1一、教学目标：1、能相识11个生字；能正确书写“平”字。2、能在老师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。3、通过学习课文内容，体会平平关切他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。二、教学理念：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。三、教学重点：生字教学和朗读。教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。四、教学难点：生字识记的方法。五、教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。相识“平、搭”1、小挚友喜爱搭积木吗？你们会搭什么？指名说。2、出示课件，有位小挚友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。4、这位小挚友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。5、这就是今日我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。二、嬉戏识字。1、请小挚友打开书本找到108页，自己读读课文请出今日我要相识的生字宝宝。大家可以用自己喜爱的方式款待他，再跟他打打招呼。（巡察指导读正确）2、生字宝宝在大家的热忱邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。假如对了就说宝宝回家了，假如错了就说+宝宝没回家。1、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声感谢。“感谢小挚友！”引导小挚友有礼貌的回应。2、我们的宝宝在回家的途中还交了好多挚友，你们相识吗？自己读读。指名读。齐读。三、学习课文其次、三段：1、小挚友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”（1）自由读，读正确。（2）指名读，重点指导读正确。（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给（1）出示第三段，请小挚友们自己读一读，读正确。（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）四、学习第四、五段：1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。2、学生：还有一间呢？3、“还有一间啊”，老师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你特别想知道；对，这究竟是怎么一回事啊？）4、小挚友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）5、平平是给谁住呢？请小挚友们找开书本第108页，把第十三课认仔细真地读一读，你会找到答案的。6、把你找到答案告知大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”7、指导朗读。谁会读这句话?指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关切别人。你能为别人着想，真了不得。）8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。出示：平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶）四、书写：1、你喜爱平平吗？喜爱就亲亲热热地叫他一声吧！。2、小挚友们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧！3、范写。4、学生书写。其次课时一、复习导入谈话导入：小挚友，你们喜爱当个小小的建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，假如你能叫出名字，那它就是你的了！二、复习生字三、分角色朗读课文学生自由读课文，并思索：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？小组内分角色朗读四、谈话你知道平平为什么要这样支配吗？你喜爱他吗？全班分角色朗读五、写字指导学生视察，小组内探讨老师范写（引导学生留意“业”的笔顺。）学生练习，老师巡察。说话练习，扩展延长六、结合画面，配乐朗读许多许多的房子很高很高的山很清很清的河水很绿很绿的树看画面天空很红很红的很大很大的很很的路看画面说句子，用上下面的短语很美很美的花很长很长的火车很绿很绿的小草很小很小的珍宝七、说话练习以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。教学反思：本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过探讨“你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。2.“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平常是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。要怀着喜悦、骄傲的心情朗读平平说的话。最终一节中的“许多许多”“大家”要重读，表达出平平的美妙心愿。语文教案 篇2一、教学目标1理解本文借宋定伯捉鬼的好玩故事，宣扬了鬼魁并不行怕，也反映出人民机灵英勇的主题思想。2积累并扩大理解一些文言词，培育翻译文言文的表达实力。二、难点、重点分析1宋定伯为什么能捉鬼？分析：他不怕鬼，胆大；其次他擅长消退鬼的怀疑，见机行事；最终他能奇妙探知鬼的弱点，利用鬼的弱点抓住鬼。2这个故事有什么主动意义？分析：它寄寓着人能战胜邪恶的思想，启示我们要敢于破除迷信，战胜形形色色的鬼（包括遇到的各种困难）。3本文是什么体裁？分析：文言志怪小说。志怪小说起于魏晋，所记多为神灵怪异之事。其中也保留了不少优秀的神话传闻和民间故事。虽然作者经常是要通过这类作品阐明神道之不诬，但其中的不少优秀作品，也借助了神怪题材曲折地表达了作者的社会志向，反映了广阔人民的思想和愿望。清人杨光仪有句云：事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。4.本文的结构是怎样的？分析：本文共三个自然段，分别构成了故事的开端、发展、高潮和结局。第1自然段：写宋定伯夜行通鬼，与鬼同行，绽开了故事的开端。这一开端看好像乎，但细细体会，却写得有情有境、人物性格非常显明。开篇第一句就交代了故事发生的环境：夜行。年轻的来定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然问之，而对方答道：我是鬼，接下去宋定伯的言行表现了他大胆镇静、见机行事的性格特征。当得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是随机应对，先是班之说我亦鬼，使鬼以为遇到了同类，以稳住对方，接着还与之同行。第2自然段：是故事情节的进一步发展，写人鬼斗智。走了几里路，鬼提出步行太迟，可共递相担。两个人交替的背着走，就比两人共同步行走得快吗？明显不是。鬼为什么提出这个建议？是因为鬼有疑心，要试一试宋定伯是否真是鬼，所以先担定伯。面对鬼计，宋定伯不慌不乱，一句大善，显出宋定伯的镇静大胆。鬼轻人重，一担，鬼就更加疑心，于是问：卿太重，将非鬼也？鬼的这一问使情节陡然惊慌，宋定伯的人身好像立刻就被揭露出来。而此时宋定伯却说：我新鬼，故身重耳。这话说得平和自然，说明得合情合理，不由得鬼不信，惊慌的情节也为之松弛。宋定伯的这一回答，进一步表现了他大胆镇静、见机行事的性格。鬼要试人，人也要探鬼。聪慧的宋定伯与鬼同行，也想要探出鬼的弱点、为捉鬼做打算。于是宋定伯以请教的口吻问：我新鬼，不知有何所畏忌？这一问，不仅说明宋定伯大胆镇静，而且很有心计。与鬼同行，不仅要见机行事，与之周旋，还要设法战胜它。至此，表面看，情节好像平稳发展，但事实上人鬼斗智却一步紧似一步。道遇水，宋定伯因为早有打算，所以令鬼先渡，而且听之，以查鬼情。鬼渡了然无声音，而定伯自渡，？?作声。这声音再度激起鬼的疑心，鬼复言：何以有声？语气严厉，充溢了警觉。情节也再度惊慌：宋定伯已有打算，所以不慌不忙，镇静应对。勿怪吾也，语气谦和又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。这段人鬼斗智写得情节曲折，张弛有致，引人入胜。第3自然段：是故事的高潮和结局-捉鬼、卖鬼。捉鬼，写得有形有声：人捉鬼，担鬼著肩上，急执之；鬼欲逃，则大呼，声咋咋然。场面惊慌激烈。卖鬼，又交代得细致完整。恐其改变，唾之，照应前文，支配得一丝不漏。5本文的主题是什么？分析：本文写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最终捉鬼卖鬼，寄寓着人能战胜邪恶的思想。6本文的.写作特点是什么？分析：通观全篇，故事曲折离奇而又张弛有致，读之引人入胜。语言简洁生动，通过对人物语言和行动的.描写，塑造了性格显明的形象。7.难句译注。（1）数里，鬼言：步行太迟，可共递相担，何如？共递：交替。相：相互。担：背。何如：怎么样。译：走了几里路，鬼说：步行太慢，两人交替背着（走），怎么样？（按：两人交替背着走，比各自步行快，这是不行思议的。）（2）道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声。令：让，叫。之：指渡河的水声。译：路上遇到一条河，宋定伯让鬼先（涉水）过河，听（鬼渡河的）声音，完全没有声响。（3）鬼复言：何以有声？复：又。何以：以何，为什么。译：鬼又说：为什么（你过河）有声音？（4）定伯曰：新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。语文教案 篇3教学目标：（学问、实力、教法、德育渗透点）学问与实力：1.了解作者小时侯背课文的经验和感受。2.理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。3.培育正确、流利、有感情地朗读。过程与方法：培育主动积累语言材料的爱好和习惯。情感看法与价值观：通过理解词句，渗透学习方法的指导，培育良好的学习看法。教学重难点：1、了解作者小时侯背课文的经验和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者视察事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达实力。3、培育有感情地朗读，表达情感的实力。教学打算：生字卡片、挂图第1课时教学目标：1、学会本课9个生字。2、正确，流利有感情的朗读课文。3、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。教学重难点：理解文中关键句子的含义。教学设计：特性化备课：一、启发谈话：同学们喜爱背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今日我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。二、指导自学。1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通。“嗓、畅、疏”留意平翘舌的辨析；“津”是前鼻音；“刍”简单误读，教学时尽量让学生一次读准。“柳”字中间的撇不要遗漏；“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”；“津”字右边留意横的长短改变；独体字“曰”要写扁短，留意与“日”的辨析。2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。三、沟通自学状况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确。）3、探讨。作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）文中写了作者几次背课文的经验？（三次）分别在课文的哪几个自然段？指导分段，概括段意。再此基础上概括全文的内容。四、读讲第一段。1、指名读第一段，思索：作者第一次背课文有哪些感受？请抓住详细的语句谈。2、沟通（1）全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅。把背书比作“像唱歌似的”，不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相像，也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和欢乐。（2）嘹亮的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。把嘹亮、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”精确而形象。（3）真没想到，语文会这么好学。3、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受4、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）板书设计：背课文轻松 不轻松（课文长） 行云流水简洁 妈妈激励我 体会背书的好处语文教案 篇4教学目标：1、情感目标：了解雪猴的可爱，激发学生对动物的酷爱之情，使学生更加酷爱大自然。2、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对雪猴的宠爱和赞美之情。3、实力目标：学习作者抓住事物特点写作的方法。教学重点：体会边防战士与雪猴之间的深厚感情，树立爱惜动物，与动物建立和谐关系的意识。教学难点：引导学生了解雪猴的可爱之处，以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。教学过程：1、揭示课题，导入新课。今日，我给大家带来一位小客人，你们看他是谁。（出示雪猴的图片） 你们知道他是谁吗？你知道有关于它的学问吗？请学生结合课前找的资料介绍一下雪猴。今日我们就一起来学习雪猴这一课，看看课文写了有关雪猴的什么事？ （情境的创设，集中了学生的留意力，问题的提出，激发了学生的学习爱好。）2、初读课文，整体感知（1）自由读文，拼音和汉字比照读，留意读准字音。边读边思索课文主要写了什么内容？（2）指名接读课文。检查学生的读文状况，哪些字、词在读课文时要特殊留意。（3） 概括地说说课文主要写的是什么？（4）哪几个自然段写了我和雪猴初次相识，并写出了它的可爱？哪几个自然段写了边防战士和雪猴相处的事情？（这一环节的设计是让学生在分层次的读中了解文章的内容，每一遍的读都有不同的目的，这样就由浅入深的培育学生的阅读实力。）3、细读课文，读中感悟通过本文的教学要让学生了解雪猴的可爱之处，学习作者抓住事物特点写作的方法，这也是本节课的教学难点。所以我把文章的第一部分和其次部分作为指导的重点。 首先让学生说一说课文主要写了雪猴的哪几件事？再想一想，课文写了雪猴很多可爱之处，你觉得哪处最可爱，怎么可爱？作者怎样抓住特点来写的？让学生带着这个问题读文章的第一部分。边读边画出相关的句子。在学生汇报时老师进行引导，用多媒体出示：只见一只毛色鲜亮的猴子，回头看了我一眼，还点了点头，然后转过屋角，闪进丛林，蹿到树上消逝了。让学生边读边体会，这是一只怎样的雪猴，文中有几个描写雪猴动作的词语，试着用这些词语说一句话。让学生再有感情的朗读、评价，在读中体会雪猴的可爱，并且体会到了作者抓住了雪猴的样子和动作进行描写，把雪猴机智的特点描绘的淋漓尽致。（这一环节的设计是为了让学生在读书的过程中积累总结读书方法和写作方法，并让学生参加评价，体现了师生同等的教学理念。）在教学其次部分时放手让学生自学，让学生默读课文，想一想从哪些地方可以看出雪猴和边防战士的深厚感情，边读边画出句子或段落。读完后学生进行汇报，在汇报中指导学生找出自己喜爱的词语或句子，并进行有感情的朗读。在读中感悟雪猴与边防战士相处的和谐景象，体会他们之间难以割舍的深厚感情。这也正是本节课的教学重点。汇报后多媒体出示填空：（ ）的雪猴 （ ）的边防战士 这个训练不仅可以考察学生对课文的理解，还可以引导学生进行运用词语的训练。（让低年级学生进行自主学习要有一个培育的过程，所以我对学生进行了有步骤的训练，在阅读中由“扶”到“放”，使学生在不断地实践中得到提高。）在这两个环节之后让学生用一个词语说一说雪猴和边防战士之间的是一种什么样的感情？齐读最终一个自然段。4、仿照课文，实践练笔。让学生想一想课文中是抓住了雪猴的什么特点进行描写的？仿照课文，写一篇你与小动物密切相处的小练笔。（这一个环节在朗读和理解课文的基础上，激励学生依据自己的生活实际，进行练笔同时做到了面对全体学生，学生的学问面也得到了拓展，思想教化达到了润物细无声的效果。）5、总结全文谈话：学了这节课你有什么想法？用简短的语言点明本课的内涵。（低年级的语文课要发展学生的阅读爱好，要让学生在学习中感受阅读的乐趣。在教学中我运用了多媒体课件渲染、创设情境、指导朗读使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过语言训练，体会理解文章的内涵，使学生在多种形式练习中提高自己的语文素养。语文教案 篇5学习目标：1整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。2体会农家少年的淳朴和善，好客能干和“我”的乐土之乐。教学过程：（一）导入：童年生活如同一幅五彩绚烂的图画，如同一个个欢愉快泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美妙回忆）。（二）整体感知：1初读课文熟识小说脉络。学生阅读归纳，老师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折看戏中的见闻感受看戏偷吃罗汉豆。2再读课文，进一步熟识课文内容，看看课文的情节是如何发展的。明确：随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折（详写）夜航去看社戏途中（详写）赵庄看社戏（详写）看社戏后归航偷豆（详写）六一公公送豆。（三）深化探究：作者说“平桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到欢乐的人、事、物。小组探讨后发言。（淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，悠然的乡村生活）（四）课后学习：1接着熟识驾驭一些字词：归省：xng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdo 怠慢dài撺掇：cundu 凫水：fú 潺潺：chán 歌吹：chu 蕴藻：yùnzo家眷：juàn 皎洁：jio 漂渺：piomio 纠葛：jigé2诵读“一出门于是赵庄便真在眼前了”。社 戏（第2课时）学习目标：1理解社戏之乐在何处2通过美丽语段体会本文风情美，从欢愉快泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。教学过程：（一）导入：复习上堂课内容。（二）重点赏析：1指导学生反复朗读文中的写景部分，体会漂亮景色对开心心情的衬托作用：景美，小伙伴们纯真的友情更美。作者是从哪几个方面表现漂亮景色的？引导学生明确：（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出芳香；（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；（3）听觉，如好像听到歌吹了；（4）想象，如料想便是戏台。2课文最终一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的一般罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”原委好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最剧烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美妙、最愉悦的心灵感受，使我恒久不能遗忘那里人们朴实、真诚、和善和聪慧能干，也不能遗忘漂亮动人的江南水域风光，人与人之间的和谐密切，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞美，又抒发了对将来美妙生活的憧憬之情。（三）拓展延长：很多童年时代的美妙东西现在已经没有了，比如以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？老师先讲解并描述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年经验和感受。老师总结：人与人之间的和谐相处，相互帮助是欢乐的根源。（四）课后学习：回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己喜爱的记录下具体过程，制成海报或黑板报。语文教案 篇6活动目标1、引导幼儿在形成初步的序列概念的基础上学会按序排列一星期七天并能正确相识一星期的名称。2、使幼儿在了解周日历基本构造的基础上，乐意独立地制作周日历。3、培育幼儿的视察力、分析实力及阅读的实力。课前打算教具：一星期日历一份；一星期的名称字卡一份。学具：水彩笔、操作材料纸若干；一周日名称字卡若干份。活动过程一、以“红红的生日”导入课题。让幼儿知道一星期有几天，教幼儿识别每一页是一星期的第几天，并相识封面、内容、页码、封底。二、老师出示小女孩红红的图片和一份一星期日历。师：在这份日历中，有一天上面画有红色蜡烛，这一天就是红红的生日，请小挚友找一找哪天是红红的生日？1、老师引导幼儿说出日历上的封面、内容、页码、封底，并说出每一页各是一星期的第几天？为什么？红红的生日是一星期的第几天？一星期有几天？2、小结：一星期日历有封面、内容、页码、封底组成的，一星期有七天，这里的七天就是一星期。3、认读一星期的名称。师：小挚友，你们知道一星期的第一天叫星期几？其次天师分别出示星期一至星期日的字卡，带领幼儿认读。幼儿集体、个别认读。三、引导幼儿按序排列一星期名称。师：红红的一星期的日历排的很乱，请小挚友按第一天到第七天的依次将它一天一天的排排好，好吗？1、请幼儿上来按从第一天到最终一天的依次排列一星期名称。2、启发幼儿说出星期六又叫周末。师：这七天的颜色有什么不同？它代表什么意思？师：红红的生日是星期几？前面一天是星期几？后面一天是星期几？今日是星期几？昨天呢？我们班上上绘画、珠心算、英语特色班的小挚友是星期几？再次请幼儿一边看卡片一边说星期名称，巩固对一星期相识。（a）通过嬉戏“我问你答”巩固对一星期名称的相识。老师说第几天，请幼儿快速回答星期几或老师说星期几，幼儿说它是一星期中的第几天。（b）幼儿操作活动：制作一星期日历。（c）活动评价：引导幼儿与老师一起谈谈这节课相识了什么？学会了什么？（d）朗读一星期日历名称给爸爸妈妈听。师：现在请小挚友拿着自己制作的一星期日历，大声的按依次念给爸爸妈妈听，比比谁念得最好听。活动效果本次活动遵循本班幼儿的实际状况，在阅读过程中，老师的角色限定在支持者、合作者、引导着的层面，帮助幼儿构架自己的阅读阅历，科学的设计了多种教学形式，一步一步地引导孩子们渐渐视察、发觉，始终让孩子们拥有阅读的主动权。在引导幼儿阅读过程中利用开放式的提问帮助幼儿进行更丰富的思索，引导幼儿关注阅读中的细微环节，并由此得出正确的阅读内容，采纳多种多样的提问方式可以帮助幼儿回忆、想象，所以开放式的提问是阅读活动的标记，也是敬重幼儿主体活动地位的体现。