2022拼音教学总结_2.docx

2022拼音教学总结拼音教学总结1g、k、h是人教版小学语文课程试验教科书第1册第1单元汉语拼音的第5课。本课要求是让学生学会3个声母 g k h，能够读准音，认清形，正确书写。在教学过程中，针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习的动力”。本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。一、创设情境，激发爱好上课时，我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h学生在视察图后能感知3个声母的读音。依据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学习爱好，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容。在学习时教学声母时，我先出示卡片，让学生视察再说出图上画有什么，然后再告知学生g 和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。老师范读讲解并描述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再细致视察图，看 g字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后细致视察 g 由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找挚友的嬉戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习爱好。二、以多样的形式，保持学习爱好将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，连一连等多种形式，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态。三、刚好确定，增加学习爱好抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，还有待于在今后的教学中改进。拼音教学总结2一年级的汉语拼音教学已经结束，在这一个多月的拼音教学中，我们一年级老师同心同德，力求使每一个学生都能娴熟地驾驭汉语拼音这个学习的工具。汉语拼音的学习，是一年级学生的学习重点，也是一个难点。如何引导学生学英雄语拼音，我们做了以下尝试：一、紧密联系生活汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生简单理解、记忆甚至喜爱的内容，就应当让汉语拼音的学习生活化，让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形态，然后让学生把视察到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“i”的四声调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么亲善”，说说听到句子中的“i”的读音。二、重视“读”的练习汉语拼音的学习，读是特别重要的。无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流畅地朗读拼音，须要平常的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，并且要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三非常钟。我们还充分利用了语文同步拓展这本书，让学生拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外学问。三、充分发挥“小老师”的作用一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，假如让他做小老师，肯定能极大地激发他的学习热忱，让学生主动地学习。1、“课堂小老师”在课堂上，我们常常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得仔细，同学们跟读也很仔细。2、“课间小老师”班级中总有一些接受实力慢的学生，假如老师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学习小小组，让学习实力强的孩子当当“小老师”，帮助小伙伴学习。3、“家庭小老师”许多家长在辅导孩子学习汉语拼音得过程中，许多家长都反映对汉语拼音比较生疏，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子辨别得清晰，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的过程其实正是一种很好的学习过程。四、开展嬉戏活动对于刚进校的一年级学生，拼音教学假如不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦心情，留意力难以集中。在教学中，常常激励学生用肢体、手势来“载歌载舞”，也能受到良好的教学效果。例如，在区分“uuml;”这对形近韵母时，老师建议孩子们用两个小拳头来代替uuml;头上的.两点。当老师读到“u”时孩子们的手就不动；当读到“uuml;”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童特别喜爱。我们在课堂上还常常开展“找挚友”、“摘苹果”、“开火车”等嬉戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成短暂联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作才智，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心。当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：1 、有些是来自于拼音本身的。如形近的声母、韵母较多，给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。2 、有些来自于方言环境的影响。由于受到吴方言的影响，许多学生甚至老师对前后鼻音的发音不够精确，尤其是“in inen en”的发音，也有部分学生总是对平翘舌音发音不到位。另外有些外来工子女由于受到老家方言的影响，发音总是发不精确，多次订正效果不大。3 、有些来自于家庭环境，终归孩子和老师在一起学习的时间仅仅是每一节语文课上的四非常钟，他们和自己的父母沟通的时间较多，如何发动尽可能多的力气关切孩子们的教化和学习是不能忽视的一环。4 、有些来自班级之间，从测试的状况来看，班级之间存在肯定的差距，怎样使每个班级都得到均衡发展，还有待进一步思索、探究。附：一年级拼音口语测试成果应考人数实考人数总分平均分一1班42 42 4185 99.6一2班41 41 4061 99.0一3班41 41 4075 99.3一4班40 40 3931 98.3拼音教学总结3经过一个多月的时间，一年级的汉语拼音教学终于拉下帷幕了，这磕磕碰碰的一个月学习，学生感受许多。辛苦:在课堂上要跟着老师反复的练习朗读，有时一堂课就是读拼音，四非常钟读下来，学生都口干舌燥了。因此一下课，学生就去饮水机那倒水喝。这也只是身体上的辛苦。其次是学生有压力，有的家长向我反映，孩子晚上在家读不出来常常要哭，有时要读到八九点，因为没有上学前班而导致跟不上，比如说黄怡榕，学起来的确有困难。枯燥:拼音教学都有一个固定的模式：看情景图学习情景歌相识新的拼音字母复习总结，在相识新的拼音字母前，我总是让学生先视察书上的情景图，然后试着用自己的语言说一说，熬炼学生的语言组织实力，为今后的写作做铺垫。虽然在教学时，我也会想组织一些竞赛，给他们看一些课件，提高学生的学习爱好。但是，从汉语拼音第一课到第十五课始终这样学习过来，还是会有很多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，的确缺少了吸引力。要多找些好的嬉戏，提高孩子的学习爱好！成就感:在教学认一认时，我先让学生借助拼音自己认字，跟同桌比一比谁认的字多。一些学生拼音学得扎实，部分字的拼音也都学过，因此他们能自己拼出来，跟同桌比的时候，他们会特殊有成就感。等在我教学时，他们的小手老是举着，瞧他们那得意劲，似乎在说：“老师，你随意抽吧，这些字我相识。”还有在教学情景歌时，学生自己拼拼音，念出一首儿歌，他们会特殊的兴奋，记得也特别牢。拼音教学结束了，孩子们对于汉字的学习爱好更大了。教学中虽然辛苦，但看到孩子们点点滴滴的进步，何尝不是件兴奋的事。拼音教学总结4汉语拼音的教学任务很重，教学内容多，时间紧，学生学起来很吃力。虽然从事一年级教学已有两年，但是每次拿到课本，心里总是不免担忧，担忧自己不能在短时间内做好教学，担忧孩子们学习起来压力太大。尤其是学到复韵母以后，孩子们每天都要相识几个新的韵母，像ai和ao、ui、ei、和ie这样相近的组合，经常使他们难以区分，怎样在短时间内让孩子们精确地记住这些繁杂的拼音呢，我始终在寻求着最佳的教学方法，我认为爱好对低年级儿童学习的主动性、主动性起着确定性的作用，老师的教学艺术，干脆影响着学生的学习效果。因此，在把握新课程标准的前提下，我结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的爱好，以促进学生的全面发展。通过实践，我在以下几个方面进行了尝试，成效显著。一、巧编歌诀寓教于乐，激发学生自主学习、探究的爱好汉语拼音是帮助识字和学习一般话的有效工具。但由于孩子们的水平参差不齐，大部分孩子是读过幼儿园的，但仍有小部分孩子是没有上过学前班，拼音字母对于他们来说是一些完全生疏的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。这一年龄段的学生，无意留意占优势，琅琅上口，饶好玩味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中留意力听课，使汉语拼音教学变得生动活泼，在教学活动中，我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音学问，效果很好。1.依据发音方法，创编歌诀。课程标准规定，汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音，怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。二是精确地拼读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节。为了较快地达到这一要求，做到省时高效，我就依据发音方法创编了一些歌诀。如：教学四声调学问时，我编了“一声平（），二声提（），三声拐弯（），四声点（）”。教学6个单韵母时，我编了“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴突突u u u，嘴巴尖尖 。”在教学复韵母时，我们创编了“复韵母发音要牢记，看前音，摆口形，发前音向后滑过去。 i（ 瞚唉）”。在教学声韵母相拼的两拼音时，我们分别用动态图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简洁的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法，这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义，很快驾驭拼读两拼音的技巧。在学三拼音时，我们创编了歌诀“声轻介快韵母亮，三音相连要顺当”等等，这样，学生很快驾驭了拼读技巧，而且能依据方法，举一反三，自己开动脑筋来学习。2.依据字母形态，创编歌诀。拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很简单混淆，单靠死记硬背效果不是很好，于是我就借助教材所供应的生动、形象的图画以及字母的形态，师生共同创编歌诀记忆。可以百花齐放，不拘一格，如，记b p d q的形态时，有的学生创编的歌诀是“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q”，有的学生依据数学数字编的歌诀是“正6（六）b，反6（六）d，正9（九）q，反9（九）p”。“9（九）字拐弯就是g”。“半个8字就是s”，“像个2字 z z z”。有的联系生活中的事物编排歌诀，如：“两个门洞m m m，一个门洞n n n”“一根拐棍f f f，鱼儿摆尾t t t。一根小棍l l l”像这样，把这些抽象的符号变成了生活中详细可感的形象事物，学生便很快地记住了字母的形。有的利用熟字记忆法来记：i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等，利用已经学过的拼音凑成法来帮助孩子们记忆困难的复韵母拼音。3.依据重要的学问点，创编歌诀。用歌诀法教汉语拼音，不仅能帮助学生快速驾驭字母的音、形。而且，还能帮助学生快速理解记忆，坚固驾驭拼音学问点。如，在学习标调学问时，我们创编了“ 、o、e、i、u、 ，标调肯定按依次，有不放过，没 找o、e，i、u并列标在后，i上标调去掉头”；在学习j、q、x、y和ü相拼组成音节，ü上两点省写的学问点时，我们创编了“j、q、x和大y，是群小调皮，从不和u在一起，见了ü（鱼眼）就挖去，挖去鱼眼（成了u）还念ü”，在学习j、q、x和韵母相拼成音节时，必需有介母i和ü的学问时，我们创编了歌诀“j、q、x，真好玩，写音节离不开i或 ”；在学习i、u、 自成音节需变成整体认读音节yi、wu、yu的学问时，我们创编了歌诀“i、u、 不争气，单写音节就拉w和y，我们不要向它来学习”二、妙引嬉戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式六七岁的儿童，特殊活泼好动，他们的留意力不能长时间保持。假如从低年级儿童的年龄特点动身，注意课堂教学的趣味性，老师细心组织一些好玩的嬉戏，师生共同参加，寓学习于嬉戏之中，则可以唤起学生的学习爱好，使之保持旺盛的求知欲和比较长久的留意力。如“开火车”嬉戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜咔嚓、咔嚓”的声音，老师出示拼音卡或生字词卡，让这组学生按依次读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理（重读），修理好了接着开（读错的学生在车上表演读儿歌）。“争做小老师”嬉戏，我会请那些基础比较好的孩子来当老师教学，而我就是一名小学生，跟他学。这样，课堂气氛生动活泼，学生留意力高度集中，极大地提高了学习爱好和效率。还有“找挚友”“摘果子”“猜谜语”“趣味练习”嬉戏总之，低年级学生喜爱做嬉戏，喜爱竞赛，老师在嬉戏中，适时地帮助和组织学生，让学生在嬉戏中自主体验，主动获得学问和实力，使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。三、合理的利用资源，创设丰富多彩的实践环境低年级学生新奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富好玩味性，可以促进学生自己动手，动脑。在轻松、开心、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能主动思索，自觉接受新学问，并对所学学问保持更深刻，更长久的印象。如，老师细心制作CAI课件，使之奇妙地协助课堂教学。在教学拼音时，我把拼音字母都制作成会活动的动态片，直观形象，富有情趣，像 这个字母，我把它制作成会变形的小人，头上两点制作成一个会活动的帽子，它在和声母j、q、x相拼时，就脱帽行个礼，活泼生动，学生爱好盎然，思维活跃。在教学中，我不但自己细心制作各种各样的教具，而且还充分利用家长资源，协作孩子，让全部学生自己制作学具，如，在学拼音识字时，我的学生就把废旧的纸盒收集起来，制作成拼音卡、生字卡。孩子们带着自己做好的学具来上课，确定会很有成就感，那么学习起来，确定会更加的仔细，更加的努力。四、敬重学生的主体地位新课标里明确的提出了“以学生为主体，老师为主导”的观念。这就要求我们，在课堂教学中也要充分体现出学生的主体地位。拼音教学中认读和拼读占有很重要的地位，有的时候，老师为了完成自己的教学目标，一节课下来满堂灌，总是让孩子们不停的扯着嗓子读，其实这对孩子们来说是很不公允的，孩子们的嗓子都是那么的脆弱，假如长期的这样过渡用嗓，确定会对孩子的身体带来不良影响。所以在我的课堂教学中，我会保证有3到5分钟的时间给孩子们适当的休息、喝水。进行小的调整。我信任，孩子们在得到老师这样真心的关爱，确定会更加全力协作老师的课题教学，学习起来也确定会更加专心。总之，汉语拼音教学在新课标基本理念的指导一下，实行敏捷的方式，使学生成为拼音学习的主子，教学效率得到有效提高。我们小学语文老师也只有仔细领悟新课标的精神实质，努力探究教好拼音的方法，才能使孩子们在学习母语之始卸去学习的重负，扬起自信之帆，感受学习的无穷乐趣。拼音教学总结5第一次任教学前班，第一次教拼音，对自己来说是一次挑战，一个新工作方向的尝试，一项对自己的考验。我抱着学习、探究的看法完成的这一学年的拼音教学，在园领导和家长们的大力支持下，取得了肯定的成果，但还有不足处，现对这一学期来的拼音教学工作进行一个总结，也是对自己的教学反思。第一次担当了拼音教学活动，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量干脆影响到幼儿今后的学习生活。学期起先，我的压力还是挺大的，一切都是第一次，心里没有把握，全部的方法都是尝试、探究着进行的，效果好了就接着运用，效果不好就改换其它的方法。拼音是一个固定的死内容，相对的比较呆板、枯燥乏味。学期起先我就请教了有阅历的老师，向她们学习教学方法，大家觉得还是要多读、多练，可是就是这些字母、这些发音，孩子们读多了就不感爱好了。在课堂上我发觉孩子们每学习一个字母的发音后，就会由这个发音想到有这个音的词语，或者有相像音的语词、句子、有时甚至是故事。我就请孩子们尽情的说出他们想到的词语、句子，这样孩子们发挥了想像，拥有了表现的机会，就会更感爱好，抓注了他们的留意力。在平常的教学工作中，我非常留意的一点就是面对全体。虽然班上的孩子年龄有差距，最大的孩子和最小的孩子之间年龄相差一岁半，我觉得不论孩子的起点怎样，既然教了，就要让孩子有肯定的收获，在他的原有基础上有提高。每次学习新的字母发间时，我保证班上的每一个孩子都读到，我每一个孩子的发音都听到，刚好的激励、引导和订正，这样即使那些年龄较小、实力稍弱一些的孩子也能得到不断的进步和提高。再一个就是以嬉戏的形式来学习拼音，练习发音，孩子们玩找挚友的嬉戏，一个声母，一个韵母，自由组合，再拼读出来，看看变成了一个什么音，变出了什么字，什么词语用一些儿歌、绕口令来练习发音，这样孩子们更感爱好。在工作中得到了园领导的大力支持，为了帮助平常的教学，园长新够买了整套的拼音磁性教具，给我的教学工作带来了很多的便利，也增加了我的动力。在工作中，还有一股很强的支持力气就来自于班上的各位家长。为了让家长了解孩子的学习内容，也为了孩子在家能够复习当天学习的内容，使孩子对所学内容驾驭的更坚固，我常常提前来到幼儿园，给家长们写一张小纸条，告知家长孩子的学习内容，请家长帮助辅导孩子。这一张张看起来不起眼的小纸条，却成了我和家长间的又一座沟通桥梁。每每看到家长在小纸条上反馈的信息“孩子ai的音发的较好，ui的音还不娴熟，请老师多指导。”简短的句子让我满怀感谢，感谢家长们的仔细，感谢家长们对我工作的支持。这一次的期末考试，孩子们取得了比较好的成果，离不开园领导，老师们和家长们的帮助和支持，我要向大家说一声感谢，在以后的工作中，我要接着探究、钻研，努力提高教化教学质量，让领导和家长放心，让孩子快乐。拼音教学总结6汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在平常的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此老师在教学拼音时敬重学生已有的学问基本功底，调动学生的学习热忱，赐予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和激励。学习拼音的最终目的是为学英雄字服务。这就要求老师要擅长对课程资源的探讨和应用，敏捷运用各种教学策略，同时也要擅长探讨学生特性发展改变的潜能，创建性地开展各种学习途径和活动，增加学生学习拼音的意识，按部就班，引导学生在实践中渐渐驾驭。在教学汉语拼音时，我就以下几点方式进行：一、嬉戏导入、驾驭新知汉语拼音教学尽可能好玩，多以活动和嬉戏为主。与学说一般话、识字教学相结合。依据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些嬉戏，让学生在嬉戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，同时提倡学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种嬉戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧学问已知道了"a o e i u "的发音口形，在这里就很简单地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发觉读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在好玩的嬉戏当中，让学生能够自主地参加到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学学问，同时陶冶他们的情操。二、抓住难点，相机应对汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。假如运用口形不当，就简单发错音，如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行精确的定位,说清晰发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、驾驭发音方法。在每个复韵母的教学，老师都创设好玩的情境，不让学生丢失爱好，而且留意到练习的梯度。先是引导学生学习复韵母的发音，接着是四声的练习，再是音节的练习，练习的难度也随之增大。三、面对全体、整体提高关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，老师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的留意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有呈现自己的机会。在学生自我呈现中，还能即时发觉学困者而进行补漏，促进教与学、特性与群体的匀称性、自觉互助，使之成为主动的参加和探究、团结合作、运用已学方法，尝试解决学习上的障碍，使学生在增长学问的同时，提高他们的实力。番文希望小学20xx年1月7日拼音教学总结7在新世纪里，新的课程目标，新的试验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创建出新的教学方法和学习方式的原动力，汉语拼音教学总结。特殊是新的课程标准的出台使中国站在了世界教化改革的前列。也使我们教化工作者变革着自己的教化教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培育出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达沟通在内的多方面素养的人才。开学初，在拼音教学起先前夕，我对本班运用人教版课程标准试验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节驾驭状况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教化和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教化的状况下，在学前已驾驭了大量的拼音学问，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是生疏的东西。假如我们老师不变更教学方法，必将泯灭学生在初入学时的爱好萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的爱好与潜力呢？ 新的课程标准下编排的人教版义务教化课程标准试验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。详细体现如下：1、它的综合性表现在：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把相识事物、积累语言、形成良好的情感、看法、价值观融为一体；2、它的科学性表现在：它变更以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最终教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些学问点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去视察、比较、相识、辨别，从中发觉规律，养成学生探究、思索的学习习惯，遵循了学生相识事物的规律。3、它的时代性表现在拼音课文内容的支配具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创建的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。老师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探究，去参与自由实践活动。这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生才智的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。美国哈佛高校教授霍华德·加德纳用多方面的探讨成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言才智、逻辑数学才智、视觉空间才智、肢体运作才智、音乐才智、人际才智、内省才智。他认为在人的一生中，这些才智不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教化最主要的目的，不只是在学问的传授上，更是在发掘并引领这些才智的发展。多元才智理论对于规划孩子的教化，开发他们的才智潜力，提高综合素养有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元才智理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，常常以创新的方式激活孩子不同的才智，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的主动性，使抽象枯燥的拼音符号变得详细可感，学生易于接受也乐于接受。一、联系生活，发展语言才智鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师假如不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于爱护他们刚刚萌发的学习爱好与信念是极为不利的，其它教案汉语拼音教学总结。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，老师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简洁的话，给予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形态，然后让学生把视察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句特别精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就不仅能引起儿童的留意和学习爱好，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言才智。另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告知大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采纳故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的爱好很高，各种各样好玩的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最终在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要恒久和你在一起。”听了这样充溢童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜爱听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育才智的发展和提高呢？二、色调记忆，发展视觉空间才智低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。全部的孩子都喜爱生动直观的图画和显明的色调，剧烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培育学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜爱的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个漂亮的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形态上的微小区分，而且发展了视觉空间才智。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一望见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师干脆把学问灌输给他们要深刻得多。三、儿歌串连，发展音乐才智儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学须要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有许多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于老师的不断创建影响了学生，课后，学生聚在一起，仔细动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智。四、嬉戏活动，发展肢体运作才智对于刚进校的一年级学生，拼音教学假如不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦心情，留意力难以集中。在教学中，我常常激励学生用肢体、手势来进行“载歌载舞”。例如，在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思索：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热情的探讨之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形各种各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着特别丰富的学问表现力，只要老师擅长引领、挖掘，孩子的肢体运作才智就会得到特别完备的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童特别喜爱。我在课堂上还开展“找挚友”、“摘苹果”、“开火车”等嬉戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成短暂联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作才智，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心。当然在教学过程中我也遇到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。细致分析发觉并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。3、有些来自于我个人水平的有待进一步完善。全班58个学生条件实力各有差异，如何让他们在学习完后的考核中一个都不赖？的确是我今后需加倍努力的方向。4、有些来自于家庭环境，终归孩子和我在一起的时间仅仅是23个课堂时。他们和自己的父母沟通的时间较多，如何发动尽可能多的力气关切孩子们的教化和学习是不能忽视的一环。作为一个年轻的教化工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量干脆影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教化工作者和全部的家庭携起手来 ，共同主动合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为快乐的海洋。拼音教学总结8学前班拼音教学总结一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地总结本学期的教学阅历，吸取教训，为今后的教学工作供应依据。特对本学期的拼音教学工作做如下总结：在这一学期中，我一边努力培育孩子们的学习习惯和行为习惯，一边 领着孩子们一起学习了6个单韵母、23个声母、和7个整体认读音节，我真的感到难度很大，尽管我用了各种激励语言来调动孩子们的学习主动性，可是有的孩子还是没有爱好，驾驭不了课堂所学的学问，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必需驾驭英雄语拼音，我专心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能。这就须要我们老师在课堂教学中，奇妙合理的运用教学方法和教学手段，激发学生的爱好，让学生轻轻松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。下面是我在拼音教学中的几点感受：1、幽默搞笑的语言，在情趣中学拼音学前班的孩子天真烂漫，在教学时我采纳儿童的语言，所受的学问利于他们理解。如在教书写拼音时。假如生硬的告知学生拼音要写在四线三格里，效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。对于写在中格的字要“头顶天，脚踩地”；住上、中格的字要“脚踩地，头可不能顶到天花板，不让要长小角”学生在笑声中怎能不牢牢的记住写拼音的格式要求呢？2、让学生自编儿歌学拼音，从小培育学生的创新实力。在教第一课时我是参照教参上的来教的，我读一遍，学生跟读一遍，直到学生记住为止。一节课下来，我读的累，学生也不太主动。一次在读儿歌“鸽子鸽子”时邓珂插嘴大声说：立正9, 。我一听挺形象，为什麽偏得强求孩子照老师的方法记何不尝试让孩子自己编儿歌来记拼音呢以后在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。这样一来，不仅能激发学生的主动性，让枯燥的拼音课变得好玩味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。3、动作演示法,区分形近字母。b d、p q、f t、n h、m n,这些字母简单混淆，可用动作演示帮助学生坚固地驾驭它们的读音和字形。如:区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。4、巧设嬉戏，在嬉戏中学拼音。依据学生的年龄孝好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、摘花、摘苹果,送信、爬山竞赛、摘星星等嬉戏形式激起学生的爱好。5、讲故事法，揭示规则，突破难点。如:在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难驾驭的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪,我们再带你去。”小ü赶忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，老师还要强调,j、q、x从不和u相拼,j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍旧读ü，千万不能读成u。在幼儿方面主要让幼儿在学习后总结学习的方法，让同学之间相互沟通各人的.学习方法，老师进行归纳总结。对学某一项学问，老师在学生沟通的基础上，都应归纳出一种学法，让幼儿借签。结合拼音教学的特点，主要进行了酷爱祖国，酷爱祖国绚丽文化的教化。进行了让幼儿在学习时要仔细，一丝不苟的学习的教化。还教化幼儿要敬重长辈。由于教学内容比较乏味，幼儿在学习时主动性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不坚固。在今后的教学中要留意以下几个方面：1、努力培育幼儿的自学实力和合作学习的实力。2、想方设法调动幼儿的学习主动性。3、 主动探求适合幼儿学习的教学方法。拼音教学总结9对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串味同嚼蜡的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能好玩味性，以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。因此在教学dtnl这一课时，我依据低年级学生喜爱在嬉戏中、在活动中学习的