2022狼和小羊教学设计15篇_1.docx

2022狼和小羊教学设计15篇狼和小羊教学设计1目的要求1.透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2.理解本课新词：找碴儿、争论、龇等。学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。3.引导学生驾驭因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力，培育创新意识。4.分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。重点难点重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教学具试验教学课件投影仪生字卡片教学过程一、听话练习。听老师说句子。1、天上飘着一朵朵白云2、公园里的花3、望见小羊在溪边喝水4、狼有意找碴儿二、精读课文。第一自然段1、视察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说详细。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。其次六自然段1、指名读，思索：这五个自然段主要讲了什么？读后探讨上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就有意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3自然段。理解“找碴儿”的意思指名读，探讨：狼第一次找了什么道理？羊怎样回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶恶的语气，小羊的话要读出温柔的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5自然段。轻声读，探讨：狼其次次找的什么理由？小羊是怎样回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里1、口头扩词。冲（）（）（）温（）（）（）2、练习分主角朗读课文。体会文中意思。三教学生字1、教学字形。“背、啊、倒、温”按笔顺描红。2、重点指导学生写字。“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。3、师范写，学生跟着老师写。4、学生写字、老师巡察、指导。狼和小羊教学设计2本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情发展的依次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。1 学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。2 正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。3 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。1读准字音，区分字形。2理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。三课时。第一课时一、教学目标：（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。二、教学重点、难点（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。（二）指导“脏、冲”等字的音和形。三、教学过程（一）谈话。今日这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话绽开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。板书：11狼和小羊（二）新课。1老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2学生打开书。（1）标自然段序号。（2）画生字词。3学习生字及生字组成的词语。（1）自学生字。（2）汇报自学状况。指组带音节读生字指组不带音节读生字指名说怎样记每个字的重点指导：（1）脏：留意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：留意读音。扑：留意读音。（2）字形指导：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。（3）“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。（4）理解词语：可怜：值得怜悯。争论：争辩，辩论。扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。（5）读黑板上的词语。4指导书写。（三）熟读课文。1借助拼音，自由、小声地读课文。要求：（1）读准字音。（2）读流利。2分小组相互读。按老师要求每个同学仔细地读。3指名读。（四）结束语。其次课时一、教学目标（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话和动作。（二）有语气、正确、流利朗读课文。三、教学过程（一）谈话。今日我们接着学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶狠、贪欲）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温柔、和善）过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。狼和小羊教学设计3教学目标：1.学会本课8个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点：1.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。习惯养成教化训练点：正确流畅地读课文，养成质疑问难的习惯。教学时间：三课时。第一课时教学过程：一、多媒体播放小兔子。这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃今日这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话绽开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。多媒体：10.狼和小羊二、新课。1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2.多媒体出示词语(1)指名认读自己会读的词语(2)订正、指导朗读3.指导朗读狼和小羊的对话(留意语气)4.自学生字。(1)汇报自学状况。指组带音节读生字指组不带音节读生字指名说怎样记每个字的(2)重点指导：脏：留意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：留意读音。扑：留意读音。字形指导：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。(3)理解词语：可怜：值得怜悯。争论：争辩，辩论。扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。5.指导书写。三、熟读课文。1.借助拼音，自由、小声地读课文。要求：(1)读准字音。(2)读流利。2.分小组相互读。按老师要求每个同学仔细地读。3.指名读。四、结束语。其次课时教学过程：一、谈话。今日我们接着学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶狠、贪欲)谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱，温柔、和善)过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。二、老师讲故事。边听边想上面的问题。(狼特别想吃小羊，三次找碴儿，最终扑向小羊的事。)过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。1.学习第1自然段。(1)指名读。想：这段告知我们什么?(谁，在什么地方，做什么?)出示投影片：(介绍地点、位置)(2)指导读。这段是交代当时的环境、状况、读时语气应平和。试读指名读齐读过渡语：狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。2.学习第2段。(1)指名读。(2)狼想吃小羊，就怎么做?(有意找碴儿。)板书：有意找碴儿。理解：找碴儿。(没事找事，有意成心。)(2)谁把狼找碴时说的话读一下，留意标点符号。“!”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用确定的语气。“?”读出问句的语气。试读指名读过渡语：小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。3.学习第3自然段。(1)指名读。想：小羊听了狼的话后看法怎样?板书：温柔(2)投影。我怎么会把您喝的水弄脏呢?讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明缘由。想一想：他们俩谁说的有道理?为什么?(小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是有意找碴儿。)(3)指导读。小羊说话很温柔，我们读的时候应当缓慢些。试读，指名读。(4)分角色读2、3段。过渡语：狼没占到理，他甘心没有?看法有什么改变?又找什么碴了?学习第4、5自然段。4.学习第4、5自然段。(1)自学。思索：狼其次次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?读一读，找一找，画出有关的句子。(2)探讨上面的问题。(3)指两个组汇报。(狼的其次次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”)(小羊的申辩是：先确定地说：“那是不行能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不行能说过狼的坏话。)理解：气冲冲：形容特别生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。啊：表示惊异。(4)指导朗读。狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“敬爱的狼先生”要读出仔细申辩和胆怯的语气。试读，指名分角色朗读。过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊义正词严地反对了，狼不甘心，又怎么样了?学习第6段。5.学习第6自然段。(1)指名读。(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?(先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，靠近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。)理解：龇着牙：把牙露出来。靠近：气概汹汹地，一步一步地靠近。嚷：喊叫的意思。(3)指导读：要读出狼凶恶的样子。试读，指名读，全体读。三、总结。狼想吃掉小羊，三次有意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温柔和善，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么?(恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。四、发散思维，接着想故事。狼向小羊扑去，结果怎样呢?请同学想一想说一说。第三课时教学过程：一、巩固复习词语。1.抽读词语卡片。2.重点说词语易错的地方。3.听写词语。4.相互判，订正。二、有语气地朗读课文。1.三人一组分角色地朗读课文。2.指名分角色朗读课文。三、指导作业。1.组词。战( )补( )秋( )怜( )站( )扑( )伙( )岭( )步骤：读要求，理解意思。读给的字。比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么?口头组词。板书。齐读一遍。2.选字填空。步骤：读要求，理解意思。老师讲做的方法。指名读句子，想选哪个字。指名读、说。老师板书。齐读。3.照样子填空。例：水是从上游流到下游的。狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)步骤：读要求，理解意思。讲例子，明白意思。让同学做题。狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。4.把下面错乱词排列成通顺的句子。爱长江我黄河和_田里棉花有和大豆_5.做练习。教学反思：本课的重点词语是“找碴儿”，整个故事也就是围绕狼有意找碴儿，再一步步紧逼，凶相毕露。而面对狼的有意找碴儿，而面对狼的有意找碴儿，小羊则据理力争，甚至落落大方。孩子们对于狼的凶恶，羊的温驯，之前就有所感悟理解，而本文通过狼三次找碴儿，使狼的凶相一步步呈现在小读者面前，而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。狼和小羊教学设计4教学目标：1、通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。2、分角色有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、教学重点：狼和小羊的三次对话。2、教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。教具打算：狼和小羊ppt课件教学过程：一、导入1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。2、这些词语宝宝，你们相识吗？开火车领读（一个一个），齐读，带感情读惊讶，温柔，找碴儿3、今日我们接着学习课文二、精读课文（一）引读：狼来到小溪边，望见小羊在那儿喝水。说话练习：假如你就是这只狼，望见小羊的时候，你会想些什么呢？课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它有意找碴儿。（二）学习2-3小节1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？练读狼的话3、小羊有什么反应呢？（1）指名读小羊的话（2）做“吃了一惊”的动作（3）从哪里看出小羊温柔有礼？（4）我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？小羊为什么说不会把水弄脏？结合ppt：说说上下游4、指导朗读第一次对话：小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？6、分角色朗读第一次对话（两次个别读，再分男女读）（三）学习4-5小节1、狼这一招看来没有胜利。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。自由读课文4-5小节，用“”划出狼说的话，用“”划出小羊说的话。2、读后沟通（1）展示狼和小羊的话：这次狼又找了什么碴？你读明白狼说的话吗？狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。（2）小羊又有什么反应呢？你读明白小羊说的话吗？小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话。3、小羊去年还没出去，狼却说小羊去年常常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（找碴儿）。4、练读其次次对话（四）学习第六小节1、羊的其次次反对激起了狼的生气，它不想再争论了，大声喊道：引读，这次，狼又找了什么理由？学着狼的语气大声喊一喊2、狼在毫无依据的状况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（为了达到自己的目的，有意挑别人的毛病，甚至毫无依据地找借口，跟别人吵）4、启发想象，揭示寓意：假如遇到像狼一样的坏人，该怎么办？三、课外拓展这就是这个故事告知我们的道理。像这样通过一个故事，告知一个道理的，就是“寓言”。狼和小羊就是选自伊索寓言，乌鸦喝水，龟兔赛跑都是选自这本书，有爱好的同学可以去图书室借阅。四、朗读全文你喜爱这个故事吗？用朗读把你的宠爱之情表达出来吧！分角色朗读五、作业结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来沟通一下。狼和小羊教学设计5教材分析：本课选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而有意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，说明了深刻的道理。学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话，从而体会角色的内心和性格，为学习寓意打好基础。教学理念：1、实行自主、合作、探究的学习方式，引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文实力的培育。2、以读促悟，以读代讲。摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂，引领学生在老师的点拨下自读自悟，在多种形式的读中感悟显明的角色形象，体会深刻的寓意。教学目标：1、学会本课生字，理解“找碴儿”、“争论”、“温柔”等词的意思。2、能借助描写动作、神态的词语读好对话，分角色朗读和表演课文。3、通过朗读、表演等方式，体悟角色内心和形象，知晓寓意，知道像狼这样的坏家伙做坏事之前肯定会找借口的，和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。教学重难点：通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读，体会角色的心理和形象，知晓寓意。课前打算：多媒体课件、提前阅读同步拓展阅读课时划分：两课时第一课时：初读感知，理清脉络，初悟形象，教学生字。其次课时：自读自悟，探究内心，知晓寓意，了解寓言特点。其次课时教学流程：一、抓“找碴儿”，复习巩固导入1、听写词语，PPT出示词语，订正，并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。2、通过上节课的学习，我们知道了(出示PPT)狼特别想吃小羊，就有意找碴儿。(板书：找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最终一次，还没等小羊回答，它就扑了上去。二、以读促悟体悟角色探心理1、老师示范，激起朗读爱好这篇狼和小羊选自闻名的伊索寓言，特别经典，老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。老师觉得学习一篇文章，不仅要知道文章讲了什么，而且要能通过朗读让大家仿佛看到当时的情景，那你就是一个特别会学习的孩子。你觉得你能读好这篇课文吗?告知大家一个小绝技：这篇课文主要是对话。要想读好这些对话，要特殊关注狼和小羊说话时动作怎么样，神情怎么样，甚至还可以猜猜他们当时怎么想的，实在读不好，还可以看看插图，看看他们的样子，这样，就能读好对话了。(老师示范：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是?”)2、小组合作，自读自学自悟出示自学要求：(1)、默读课文，边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来，再读读他们的话，边读边在头脑中想象当时的情景，争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。(2)、读完后，再和小组的伙伴分角色读一读，还可以加上动作演一演，让大家给你提提建议。3、沟通展示，体会角色内心(1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话，全班依次评议，反复指名练读。(2)、在“气冲冲”、“不想再争论”处，引导想象狼的内心活动。4、师生共读，回来整体。同桌分别扮演狼和小羊，老师读旁白，表演全文。三、知晓寓意，拓展阅读促想象1、明寓意，编故事(1)、快速默读拓展阅读中狼和小羊篇，说说小羊是用什么方法逃脱的?(2)、你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道：狼说的一切只是做坏事的借口，对于狼这样的坏家伙，和他讲道理是不行的)(3)、你还有什么好方法帮助小羊脱离危急?编一编故事。2、点明寓言特点。这篇课文通过一个故事，点明白一个道理，让读的人增长了才智。这样的故事叫寓言故事，像狐狸和乌鸦也是一篇寓言故事，还有农夫和蛇、北风和太阳等等，它们都来自于伊索寓言，希望大家课下去阅读这本书，增长自己的才智。四、依托文本，练习仿写对话1、读句子，体会语气。读一读下面的句子，把标点符号换成句号行不行?(1)、你安的什么心?(2)、我怎么会把您喝的水弄脏呢?(3)、你这个小坏蛋!(4)、去年我还没有生下来哪!2、练习写一组对话，争取用上“!”和“?”我气冲冲地说：“ ”妈妈笑着说：“ _ ”五、作业1、课下接着和小伙伴演一演这个故事，把你编的故事的结尾也演出来。2、找来伊索寓言这本书读一读。板书设计：10、狼和小羊找碴儿、惊讶、温柔气冲冲、喊扑狼和小羊教学设计6教学内容：精读课文。教学目标：1、通过朗读，帮助学生理解课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3、分角色朗读课文。教学重点：帮助学生理解课文内容。教学难点：了解课文所讲的道理。教学过程：一、复习导入1、复习字词2、听话训练天上飘着一朵朵白云公园里的花望见小羊在溪边喝水狼有意找碴儿二、精读课文(一)、 第一自然段1、视察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说详细。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。（二）、其次六自然段1、指名读，思索：这五个自然段主要讲了什么？读后探讨上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就有意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3 自然段。指名读，探讨：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶恶的语气，小羊的话要读出温柔的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5 自然段。轻声读，探讨：狼其次次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲 可怜 背地里指导朗读。4、精读第6自然段。听老师读课文，探讨：狼第三次找什么借口？教学生字词：再 争论探讨：a：为什么这一次不写羊讲理的话？b：谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。自由练读，练习说话。指名用“先再最终”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。指名用羊反对狼的话来说明狼是在有意找茬儿。师述：这个寓言故事告知我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太和善，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。假如你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、课堂作业1、口头扩词。冲（）（）（）温（）（）（）2、练习分角色朗读课文。附：板书设计 10、狼和小羊狼 有意 找碴儿 小羊教学反思狼和小羊是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理力争，狼虽理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的道理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说，一点儿都不生疏，但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容，更重要的是让孩子们能通过读来明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的方法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读绽开的。在揭示课题后，出示教学挂图，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶恶的大灰狼遇到温柔的小羊会发生什么？”在朗读中学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“有意找碴儿”又是什么意思呢？“有意找碴儿”就是“有意找借口、有意挑毛病”的意思，“谁对谁有意找碴儿？（狼有意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推动，环环相扣，让学生更深刻地相识狼的本性，狼的有意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话及表情描写使主子公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，有意找碴儿；小羊温柔而又据理力争，对比显明。在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们的情感是丰富的，这时再提出问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，课文最终的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“假如你是小羊，你会怎么办？”此时的教室里一下子喧闹了，孩子们的机灵是难以预料的，各种各样的方法都出来了。通过这次教学，我更明白了“读”的力气和必要性。狼和小羊教学设计7活动目标1.熟识音乐 a.b.c 结构，重点对狼出现的 b 音效做出反应。2.熬炼节奏感及自制力，听到 c 逃跑音乐起先时，“小羊”才能跑回家；3.在音乐律动嬉戏中感受欢乐。重点难点重点：娴熟驾驭 a.b.c 结构的音乐律动难点：能依据节奏型改变进行音乐律动嬉戏。活动打算物质打算：律动音乐、半圆形座位摆放、三个狼面具一个羊妈妈面具阅历打算：幼儿有跟随音乐拍节奏的阅历。活动过程一、故事导入老师：在森林里，有一群可爱的小羊，一天他们一起动身到森林找寻食物，走吧，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起听一听！二、听辨声音，相识音乐角色及节奏型。播放音乐，在听到狼的恐怖音效时停止，询问幼儿听到了什么声音？引发猜想。接着播放音乐，幼儿感受音乐过程。结束后问幼儿最终发生了什么？幼儿通过揣测探讨，总结故事内容。一群可爱的小羊到森林找寻食物，狼偷偷的跟着她们，等待时机抓羊。最终， 聪慧的小羊发觉了狼，用最快的速度跑回了家！提问：狼是一出现就抓了羊吗？一共出现了几次？ 三、初步感受音乐嬉戏玩法老师：小挚友们，小羊的食物又没了，你们情愿爱护他们一起去森林吗？大家这次要细致听一听看一看，狼都出现了几次！让我们一边拍手一边跟着音乐动身吧！老师带领幼儿坐在座位上做上肢动作：a 段音乐拍手，表达愉悦的心情，b 段五指张开，仿照狼的样子，c 段两手握拳相绕，表示快速逃跑。沟通总结：小羊去森林找寻食物的路上，狼出现了四次，最终出来抓羊，羊快快跑回家！四、累计嬉戏阅历老师当狼，幼儿当羊。要求：当狼出现，小羊不能动不能发出声音，不然就会被狼发觉，必需听到 C 段音效，才能起先狼追羊跑！五、角色律动嬉戏，加深难度。玩法 1：老师扮演羊妈妈带领全体小羊动身到“森林”找寻食物，听音乐进行嬉戏。玩法 2：老师当狼跟随小羊们来到森林，小羊听音乐做出相应反映。玩法 3：请三位幼儿当狼，羊妈妈带领小羊到森林找寻食物，听音乐进行嬉戏。四、放松活动小羊们，你们的反应真灵敏，跑的真快，来，我们一起击个掌吧！现在我们有了许多美味的食物，晚上妈妈给你们做好吃的！现在，让我们一起去“河边”喝水吧！活动总结孩子们对狼和羊的相识较为清楚，知道羊最怕的就是狼。所以在律动音效的衬托下，小羊的惊慌心情更加真实，部分孩子听到狼来了的 b 段音效就尖叫着想逃跑。我通过羊妈妈的角色耐性的告知小羊们，只要我们隐藏的好，不发出声音，狼是不会发觉我们的，我们大家要一起找一个最适合的时机，听到 c 段音乐再逃跑。在熟识了音乐节奏后，全部孩子都能驾驭律动嬉戏，并在音乐嬉戏中感受欢乐。实力较强的孩子还能主动尝试狼的角色。狼和小羊教学设计8教学目标：1能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。3透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。教学重难点：重点：指导学生读好课文，能分主角读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学时间：2课时教学打算：生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：狼和小羊优秀教学设计第一课时一、图片导入，激发情趣1（出示图）小挚友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小挚友必需会拿出小手跟着老师一齐写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？2老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？3揭题：这样一只和善的小羊遇到一只凶恶的狼后会发生什么的事情呢？这天我们一齐来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊（补充板书：和），读题。二、初读课文，检查读书状况1.请小挚友们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交挚友。读完冲老师微微笑。其次遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。特性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2.检查自读状况。同学们读书特性仔细。书读得究竟怎样样呢？老师要考考你们。好吗？（1）课件出示：lánnònznjnwndàojnp狼弄脏惊温倒经扑后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌音：脏；多音字：倒（dào倒流；do倒了）轻声自由读，指名读，齐读。（2）课件出示：吃了一惊温柔可怜有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗？（第一行写小羊的神态；其次行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害）指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎样样？A.小羊吃了一惊，温柔地说：“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温柔这些词语叫提示语，看着它就能够把这些句子读好。B.“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？”从这句话中能够看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反对狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是？”相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶恶的样貌，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢！”相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。三、整体感知，设疑激趣1学生互读课文。刚才小挚友们读得很投入，下面请小挚友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2分主角读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。3读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争论）4设疑激趣：狼这么凶恶，有意找碴儿；可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿？每次是什么？最终小羊怎样样了呢？我们下节课接着学习。四、书写生字，重点指导1小挚友们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要细致视察，视察字的结构；字在田字格中的位置；视察每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2课件出示生字：狼脏惊温争弄这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎样记住的？（师生沟通）左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄3指导书写：狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线起先。惊：其次点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。温：温柔的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。老师范写，学生在习字册上描一个写一个。争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。老师范写，学生在习字册上描一个写一个。4生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字比较一下。五、作业布置1把故事有感情地读读。2同步导学123题其次课时一、复习导入，揭示题目1默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字，师生沟通默字的状况。2.这天我们接着学习（学生齐读：狼和小羊）。狼是怎样的动物？羊呢？小挚友们，用朗读声读出狼的凶狠，小羊的和