高中语文教学总结.doc

高中语文教学总结随着新课改的不断深化，语文教学的施行和推广中也随之产生了一种新的教学理念：强调语文课程应该是开放而有活力的，应充分关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。以下高中语文教学总结范文，。随着新课改的施行，高中语文教学设计也发生了宏大的变化，无论是对老师的教学还是学生的学习都产生了一定的影响。因此，讨论高中语文在教学设计上的转变具有特殊的意义。一、教学理念的转变传统的高中语文教学，是在“老师满堂灌、学生满堂听”的方式下完成的。而在新课改的要求下，老师要转变传统的教学方式，进展创新型教学，不仅要锻炼学生听说读写的才能，还要培养学生的思维、心态等素质。这对惯于应用传统教学方式的老师来说，是一项宏大的挑战。一方面是要把学生放在主导地位，以学生为中心，另一方面，还要锻炼学生的才能、培养学生的素质。而对老师来说，最难的局部当数在教学过程中要放弃传统教学方式的同时，还要承受创新型教学形式。所以，老师转变理念，才是高中语文教学设计上关键的转变。二、教学方式的转变在新课改要求下，老师的根本技能又多了一项，即利用多媒体教学，把多媒体应用到实际的授课过程中。这对老师来说，不仅方便教学，也能进步教学的质量和效率。通过利用多媒体，可以到达多种感官共同作用的效果。不仅可以激发学生学习的兴趣，也能增加语文教学的生动性，减轻语文教学过程中出现的枯燥、乏味的现象。此外，多媒体教学在一定程度上也可以降低老师在课堂上的地位，让学生不用在老师满堂灌的方式下被动地去承受所学的知识。三、教学步骤的转变在传统的教学设计中，没有学生的参与，老师在整个课堂、整个教学过程中占据主导。因此，新课改背景下的高中语文教学设计增加了一项小组讨论的步骤。这一步骤的增加，大大地增强了学生在课堂中的地位，进步了学生参与课堂的积极性，同时也有利于减轻老师在教学过程中的繁重教学任务，也进一步引导老师在课堂教学过程应用创新型教学。综上所述，在新课改下，高中语文教学设计完成了教学理念、教学方式、教学步骤三方面的转变，从而提升了学生在课堂中的地位，增强了学生参与课堂的积极性，也使得老师教学更为轻松、愉快。课程改革的根本价值取向是为了每一个学生的开展。近几年，我们的语文课打破了“一本教材教到底，一张嘴讲到底”的传统教学理念，上升为自主-合作探究的新型教学形式。老师是学生学习的组织者，引导者，合作者和创设者。尤其是现代媒体的综合使用，使我们的语文课堂变得更加丰富多彩，语文教学也开场逐渐活起来，靓起来。今天我想就新课改下的语文教学谈几点不成熟的体会：一、课前3分钟创新表演新课改下的语文教学更关注学生的素质和才能开展，注重进步学生的语文综合素养。课前3分钟创新表演，能较好的拓展学生知识面，积累写作素材，锻炼设计才能，表达才能，临场应变才能，能满足学生萌动的表现欲望。学生可以根据自己的志趣、爱好、特长自主选择、自觉参与。表演内容的选择非常广泛，但力求要和语文教学息息相关：可以讲一个成语故事、寓言故事、伟人的故事；可以配乐朗读一首中外名诗或一篇优美散文；可以讲一句我最喜欢的名人名言；可以讲述自己成长经历中印象最深、最受教育的某件事或某个人；可以以“环保”、“奥运”等为话题演讲；可以讲我最喜欢的一本好书、一位作家；还可以对对联俗话说，台上一分钟，台下十年功。学生为了这3分钟的创新表演，往往要花上几天甚至更长的时间去准备，从材料的搜集、挑选、准备到课前展示，这实际上就是学生充实自我，进步进步的过程。3分钟的表演，为学生展示自我，发挥特长，创造了有效空间。每天的课前3分中，同学们都能欣赏到各具特色，丰富多彩的表演内容，在欢声、笑声、掌声中获取知识，增长技能。不仅进步了学生的语文才能，而且极大程度的激发了学生学习语文的欲望。二、常备课堂PK战记忆是任何学习的根底，且中学生正处于记忆力最旺盛阶段。语文新课标指出：培养学生的语文素养，注重积累，培养语感，鼓励多读，多背。规定初中阶段背诵古诗文不少于80篇。因此，可以经常开展“接背名诗佳句”、“课下注解”、“成语接龙”、“名家名段”，“经典格言”等比赛。各组选手抽签产生后进展现场PK。看谁在规定时间内背得最多。渐渐地，学生在每天晨读，课间聊天，回家路上，睡觉之前逐渐养成捡拾零碎时间背诵的习惯。这样，不但可以使学生积累大量的古诗文和优美词句，而且还可培养学生背读，积累古诗文的好习惯。三、巧设课堂竞技活动语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的教学情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极参与到教学活动中来。教学过程中，老师要特别擅长挖掘教材的创新因素，根据教学实际，设计出符合不同层面学生参与的教学内容。如：哪些问题适宜抢答竞赛；哪些经典片段合适朗读比赛；哪些问题值得进展现场辩论；哪些文章合适缩写，叙写或排练成课堂短剧老师都应根据文章特点和学生实际去引导。要充分调动每个学生的积极性、主动性，确保让每个层面的学生都能轻松、愉快、自信的参与到语文活动中来。记得在讲鲁迅先生的从百草园到三味书屋时，引导学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平时淘气捣蛋的学生顿时神采奕奕，跃跃欲试。我因势利导，先肯定他们的积极性，可是因为过于紧张，“竹篓”翻了，“捕鸟”失败。同学主动帮他分析p 原因，汲取教训，鼓励他重试一次，结果第二次表现非常完美，得到全班同学的热烈的掌声，他从而也获得了成功的满足感。这些竞技活动的开展，不仅能激发学生浓重的学习兴趣，还可以增强学生主动意识，进取精神，锻炼思维，进步才能，活泼课堂气氛，能收到很好的教学效果。四、作业的创新与延伸学生在课堂上获得的知识是有限的，特别是农村校，过寄宿生活，课外资料又少，这些原因往往造成学生的视野狭窄，语文程度低。课外的补充就显得重要了。老师就要调动一切可利用资，拓展学生的知识领域。因此作业的设计尤为重要。简单抄写性和重复性作业最好不留，最好多设计一些课外知识的补充，扩大学生知识面。如：学孙犁的作品芦花荡后，引领学生欣赏孙犁“一字不该”、“惜墨如金”、“淡泊名利”这三那么轶闻趣事，学生从中可以窥见孙犁高尚的灵魂和品质。同时，推荐学生课外阅读孙犁的另一作品荷花淀，扩大阅读量，加深对作品的理解。五、每周一书，每月一报。语文课堂是一个丰富多彩的世界，要在学习中为学生翻开另一个更为广阔的知识天地。学生的所学不应仅局限于课堂上所获，还要课内带动课外，让课外成为课堂的补充和延续。每周一书，即每周全班同学都以某一话题为中心，完成一篇文章，然后经语文老师阅读通过后，由课代表装订成书，再由班里擅长画画的同学设计制作封皮，这样每周一本新书就会如期而出。如：智慧的故事、我最喜欢的一本名著、莲文化的魅力、请您聆听我得心声、让世界充满爱等。学海无涯，学以致用，贵在持之以恒。手抄报是学生开展课外活动的形式之一。学生直接参与编辑、撰写、制作的全过程，深受学生的喜欢。每月要求学生以各种各样的形式和主题完成一张手抄报：比方老师节，庆国庆，绿色环保、迎奥运、交通平安、文明礼仪等。手抄报从资料的搜集、主标题确实定、报刊的整体设计、后期制作完成，能较大程度上丰富学生课余文化生活，提升阅读品位，拓展理论才能。1.转变老师角色，真正做到尊重学生。在中国的传统观念中，师道尊严被看得很重，认为老师是教育活动的主宰，是教育结论的权威。在教学中，老师在很大程度上扮演着知识的“传播者”和道德的“传教式”的角色，学生是书本和分数的奴隶，惟师是从，造成了学生被动地承受知识的场面，不利于学生主体性发挥和良好自学才能的养成。在新课程中，作为老师，首先我们要调整好自己的角色和地位，放下架子，放弃老师至上的尊严，拉近和学生之间的间隔 ，以平常心态和学生交朋友，让教学变成师生共同享有的快乐生活。心理学研究说明，民主平等的师生关系，能使学生思维活泼，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。2、大胆放手，适时引导，把学生的主动权还给学生新的语文课程标准指出以学生开展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，再一次明确了学生是学习的主体，而老师是学生学习活动的组织者和引导者。因此，在平时的教学中，我们要从学生的情感入手，注重学生学习愉快的体验和感悟，把教学看作是具有潜移默化的陶冶滋养过程，并通过创设愉快合作的学习情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生积极主动参与学习。当前市场上流行的一对一教学辅导，也恰恰吻合了这种观点。3、尊重学生个性，优化个性促进学生开展什么是个性？个性是一种复杂的社会心理现象，在心理学界，一般认为个性是指一个人的各种心理特征的总和。学生的个性就像春天里刚吐出新绿的柳芽，敏感、脆弱而又充满朝气，需要阳光、雨露、和风细雨的呵护。学生都有表现自我、展示自我的欲望。在教学中，老师要抓住契机，让学生淋漓尽致的展示个性，呵护个性。一个问题，我们不要给学生定什么标准答案，语文教学要让学生学会感受、体会、体验。这一点我在多年的教学中也一直理论着，京翰倡导的一对一辅导，正是基于学生的个性化差异，令我感到欣慰的是，面对面授课使我对学生有了更深化的理解，并给学生留下了充分的考虑问题的余地。两个人始终保持了一种平等的对话，同时防止了紧张急躁的情绪。但是，在教学中我们又得不注意以下几个问题：1、老师少讲、不讲并不能说明发挥了学生的主体作用新课程指导下的课堂教学，强调学生的主体性，同时也要求老师成为学生学习的合作者、引导者、促进者。一些老师认为自己在课上少讲、不讲，任由学生发表见解，就发挥了学生的主体作用。假如一味强调学生的主体作用而无视老师的主导，就会使学生的合作探究性学习迷失方向。因此，在发挥学生主体作用的同时，千万不可淡化老师的主导作用，老师必须会讲、精讲。学生只有在老师的精心设计、统筹安排下，才能有目的、有重点地学习新知识。在教学中，老师需要对学生模糊不清的东西给以明晰，对学消费生的错误予以纠正。在培养学生自己发现问题、分析p 问题、解决问题的同时，老师要亲密注意他们的表情变化和思想动态，该肯定就肯定，该讲解就讲解，特别是学生不懂的地方就绝不能不讲。经历告诉我这在一对一教学中的效果是很明显的。2.处理好老师、教材、学生三者关系在处理老师、教材、学生三者关系时，要注意以下三个原那么性问题：学生是主体，是学习主人，老师的教要以学生学教材的情形而定，学生自己能懂的，老师坚决不讲。老师为主导，老师是学生学习教材时的组织者、引导者、合作者和促进者，而不仅仅是教材的讲解者，更不能成了教材的宣读者。教材是主要根据。强调教材是主要根据，并不排除其他课程资，但其他课程资只是一种辅助，不能喧宾夺主。总而言之，新的改革是大势所趋，作为一名老师，应充分认识到当前教育改革的不可逆转性，以主动、积极的态势迎接改革，应该拥有新的头脑，新的思维，不断进步自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维的优秀学生而努力。第 10 页 共 10 页