五年级上册语文第一单元教案（1）（冀教版）.docx

五年级上册语文第一单元教案（1）（冀教版）四年级上册语文第一单元教学设计（1）冀教版） 四年级上册语文第一单元教学设计（冀教版） 第一单元感受大自然的美妙 单元主题分析： 大自然是人类文明的根，才智的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，才智的翅膀飞得有多高，人类始终保持着对大自然的眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那漂亮的画卷吧，从桂林山水望天门山望洞庭湖中发觉怎样观赏名胜；从秋色大海的歌下雪的声音中体会怎样专心和自然沟通 学习这一单元，一要留意品尝朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者视察自然、发觉自然、感悟自然的方法。二要留意师生一起投身自然，回来自然，让自己的生命和才智在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充溢起来。三要留意审美教化，正如苏联教化家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不行缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来相识四周现实，也在于培育艺术上的美的创建力。”因而，审美教化是一项非常重要的培育目标。 教学目标： 学问与实力: 1、更自主地相识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整齐地书写“潮、涛、增、”等44个生字。 2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。 3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。专心去感受文字所表达的内容，借助语言绽开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。 过程与方法： 1、用自己喜爱的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。 2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。 3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。 4、能用一般话交谈，采纳辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。 情感看法与价值观： 1、对学习汉字有深厚的爱好，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。 2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉美就在自己的身边，感悟到大自然的美妙是详细的、生动的，是可见可感的。 3、结合活动支配习作训练，使学生相识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增加习作的自信念。 课时设置： 1大海的歌2课时 2下雪的声音2课时 3秋色1课时 4古诗二首2课时 5桂林山水2课时 阅读链接美的发觉1课时 综合学习一1课时 口语交际最美的地方1课时 我的小笔头3课时 主题实践活动设计： （课前打算：上课前非常钟分别把两个学生藏于校内某个角落。） 一创设情境，突出活动主题： 1、老师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校内的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？ 老师：现在我给你们非常钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。 （留意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课） 2、同学们回到教室后，师依据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？在找的过程中感受到了什么或发觉了什么？生生发言。 总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，肯定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。刚才大家都发觉我们校内有了秋色，景色很美，好！从今日起，我们要起先我们的第一个课题的探讨：感受大自然的美。 请各小组探讨一下，结合今日你们的活动，你们的相识，以后你们打算怎么去发觉自然，如何起先？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，非常钟以后给大家汇报。 小组代表汇报： 老师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么看法，给他们提出来？ 小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们仔细地思索一下：你对哪个季节里的什么景物、事物最感爱好，想一想：对感爱好或者喜爱的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清晰？这就要努力通过视察来搞清晰仔细的看、听、嗅、触摸除了视察,还要留意发觉一些问题,要留意做好视察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片都可以，这可都是你的发觉呢！ 二、活动开展： 1、学生可对自然界的任一事物发言论（朗诵诗歌，用歌声表达，美丽词句或段落）。 2、以“我感受到了美”为题写一段话。 三、老师总结 好,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着开心的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找自然界的美吧！老师等待你们精妙的发觉。 三、留心视察，记录秋色： （后面的活动与口语交际、习作结合起来。） 1、大海的歌 教材分析： 大海的歌由两篇清爽、活泼，充溢情趣的小韵文组成。 大海睡了采纳叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采纳拟人的手法，使画面绘声绘色。作者绽开丰富的想象，用最朴实的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美奇妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，或许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。专心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说才能感受到大自然的美妙。 海上的风一诗，采纳复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比方，形象生动地呈现大海的祥和、温顺，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是改变万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。 教学目标： 学问与技能： 1.学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法： 1.读中感悟，读中想象。 2.接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 情感、看法与价值观： 理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海美丽的画面，体会夜色中大海的漂亮与静谧，以及大海的万千气象，领会大海的奇妙壮丽。 重难点分析： 理解课文内容，了解大海的奇妙与改变多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜爱的段落。体会诗歌的意境。 课前打算： 老师打算：有关大海的资料、图片、多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、课件导入，激发情趣。 1.老师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领会一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。 2.初谈对大海的感受。 语言训练：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？ 3.揭示课题：今日我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读两首诗，相识生字词2.指名读课文，订正字音。 3.指导学生读通读顺 三、品读诗歌，读中感悟。 1.默读诗歌。 2.课件出示思索问题，引导学生探究学习： （1）默读思索：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜爱哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。 四、集体沟通、感悟大海睡了。 1体悟大海沉睡时的静。 (1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：安静 (2)沟通：你是从哪些词语中读出的？ 随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。 （3）还从哪儿读到了大海睡觉时的安静？ 老师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好其次句，体会大海的静谧。 2体悟大海沉睡时的美。 (1)沟通理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，假如你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？ （2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈祥的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。（学障班）出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。 （3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。 （4）指导朗读，试着背诵。 五、作业1、背诵大海睡了。2、摘抄好词好句。 板书设计： 不闹了 安静 不笑了 大海睡了人性 抱着明月 温顺 背着星星 其次课时 一、集体沟通、感悟海上的风。 （一）入情入境读诗歌。 1.播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生绽开想象） 老师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起闲逛海边去感受海上的风”。 2.老师泛读，将孩子们带入情境。 3.各种形式读文 （二）感悟大海风的奇妙。 1.从话题的沟通中，感受奇妙。相机指导朗读。 把海上的风比作花神，呈现海上浪花翻滚 琴师，呈现浪花翻滚发出的声音 把海上的风比作大力士，呈现渔船来往的旺盛景象 把海上的风比作狮子，呈现海风来临时海上波浪滔天的壮丽气概。 2.读中体会：师生沟通感悟的同时，多种形式品尝朗读。 3.思索：诗歌的最终为什么用省略号？还会怎样？（引发想象） 4.绽开想象，感悟海上风的奇妙 （1）媒体出示大海漂亮富裕的动态画面，海湾、帆船、蓝天美丽好听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。 （2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 课件出示填空： 海上的风是，它一来，就_； 海上的风是，它一来，就_； 海上的风是，它一来，就_； 海上的风是，它一来，就_。 二、仿写诗句，拓展延长，积累实践。 老师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。 三、记忆字形，指导书写 1.认读本课生字，组词，并说句子。 2.小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写，如“滔”字。 （1）自主学习7个生字。（读准音、想方法记住字形。） （2）全班探讨。（音、形、义、写。） 老师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”“淀”的对比、区分。 （3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。 四、朗读课文，指导背诵。 1合作朗读课文。2配乐读文3指导背诵。 五、拓展活动： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的学问。 六、作业 试着编写自己的“大海的歌”。 板书设计： 花神海浪翻滚 琴师-波涛声音 海上的风是 大力士-渔船往来，一派旺盛 狮子-波浪滔天，气概壮丽 2、下雪的声音 教材分析： 这是一篇语言美丽、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用其次人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的憧憬，对大自然的无限酷爱。作者把自己对雪的感受娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思索和回味。 学生在对文章内容进行理解时，须要绽开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品尝，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美妙与奇妙。 教学目标： 学问与技能： 1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1.接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2.理解课文内容，专心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 3.初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。积累美丽的词句。 情感、看法与价值观： 理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领会大自然的美妙。 重难点分析： 专心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培育学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美妙的情感，领会大自然的美妙。 教学打算：生字卡片多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、联系学生生活，调动学生的生活体验。 师生从谈话沟通起先，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。 过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要专心来感受下雪的声音。 二、初读课文，自学生字。 1.明确自学要求。 （1）读准注音的生字，把你认犯难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.指名读课文。（发挥学生的评价方式） 3.检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 三、师生对话、感悟文本。 引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。 过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你假如屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去倾听那下雪的声音。” 1.自由读课文，出示自读提示： 边读边思索：下雪的“声音”原委是一种什么样的声音，这种声音是作者专心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？ 画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2.围绕话题，绽开探讨。 3.师生沟通。 沟通中，老师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。 读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真实的感受，并抒发出来。 四、拓展延长，积累实践 1.“与其用耳朵倾听，不如专心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如专心去感受”的体验吗？课件展示 2.学生畅谈沟通。 板书设计： 2下雪的声音 倏忽翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲窃窃私语窸窸窣窣黏着你的耳畔 其次课时 一、指导背诵课文。 二、配乐体会读文。课件展示 三、记忆字形，指导书写。 1.出示生字认读。 2.在详细环境中认读：出示带有生字的句子。 3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 4.让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）探讨：你是怎么记住这个字的？ 5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。 6.学生练写其他的生字。 四、拓展延长，感受美妙。 1.到大自然中，专心去倾听自然界的声音。 2.积累文中自己喜爱的词语或句子。 五、作业 1、书写本课生字。 2、把自己学习本篇课文的感想写下来。 板书设计： 2下雪的声音 专心感受 美爱希望 3秋色 文本细读： 本篇文章作者峻青用浓郁的色调,在如画的景色描绘中寄予出了自己炙热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动详细地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与旺盛。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形态的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色调的葡萄如此绚烂的色调，组成一幅漂亮而迷人、成熟与旺盛的秋天景象。作者采纳了大量比方的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最终一段，道出作者之所以宠爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和旺盛，也意味着丰收和快乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的欢乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。 该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心视察四周的自然景物，从感官上相识秋天。提示学生实际视察秋天的美景，感受自然界赐予人的色调、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和旺盛，也意味着丰收和快乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，激励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体会秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。 教学目标： 学问与技能目标： 1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽旺盛等”生字词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。 3、初步体会比方等表达方法在课文中的作用。积累美丽的词句、语段。 情感看法与价值观目标： 领会漂亮而迷人的秋色，感受秋天成熟与旺盛的景象。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 教学打算：题板 学生打算：视察秋天里的景色。 教学过程： 一、导入新课 、板书课题：秋色 师：同学们，秋天已经静静来到我们身边，通过你的视察，你能把你眼中的秋色告知大家吗？（学生畅谈） 师：有一位叫峻青的作家也视察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今日我们就来学习这篇文章。 二、读文识字。 、明确自学要求。 （1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音； （2）参考课文题目，边读边思索：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。 （3）自己有哪些不懂的地方，登记来，打算和同学探讨。 、学生自学，老师巡回指导。 、检查自学效果。 （1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （2）说一说文章所描写的主要内容。 三、师生对话、感悟文本。 1、作者之所以宠爱这样的秋天，是因为它表示着和也意味着和。你同意作者的这种感受吗？ 假如同意，请在课文中找到这样认为的理由； 2、同学沟通，相互补充。 如：体现秋天是一个收获的季节： 柿子红得像一片火；苹果逗人宠爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透亮。 读中体会作者的比方手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。 3、假如还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。 你眼中的秋色是什么样子的？描绘出最令你感动的秋天的场面。 四、记忆字形，指导书写 1、自主相识字词，同桌相互测试。 2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。 五、作业 搜集有关秋天的词语，搜集古人和今人描写秋天的精彩文章、诗篇或段落。 板书设计： 3秋色 瓜果遍地景色迷人 喜悦赞美 五年级语文下册第一单元教案（鄂教版） 3青海湖，梦幻般的湖 教学目的 一、学问教学点 1了解青海湖梦幻般的奇异景色。 2了解课文视察与想像相结合，语言自然美丽的特点。 二、实力训练点 1学习作者视察和表达事物的方法，培育自己的理解和表达实力。 2培育有感情地朗读，呈现境界，表达情感的实力。 三、德育渗透点 爱国、爱自然的思想感情。 教学重难点 1理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。 2、学习作者视察事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达实力。 3、培育有感情地朗读，呈现境界，表达情感的实力 课时支配两课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入新课 大自然里到处都有令我们沉醉的美景。在漂亮的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？ 二、简介青海湖 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生依据搜集的资料作介绍，老师赐予适当表扬） 下来同学们还可以对青海湖作进一步的探讨，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今日我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领会它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。 以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今日，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领会它那梦幻般的美。 （放音乐） 三、初读课文，整体感知 青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？ 请同学们用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 四、合作沟通 1、 2、谁情愿把自己最喜爱的部分有感情地朗读给大家听？ 3、作者是从哪几方面写青海湖的？ 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。 湖水蓝而晶莹明澈 青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖 鸟儿的世界、鱼儿的乐园 五、重点品读、感悟 1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？ 2、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。 六、探究活动 青海湖目前已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。 其次课时 1、这篇课文你读懂了哪些内容？ 2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？ 3、观看课件，领悟青海湖的漂亮景色。（青海湖不仅充溢了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。） （二）读读自己喜爱的段落，体会作者的思想感情。 青海湖的湖水晶莹澄澈 青海湖充溢了粗犷、自然、质朴的美。 青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。 -青海湖是梦幻般的湖。 （三）谈谈自己对这篇文章的评价。 三、总结全文。 文章值得学习的地方： 1、丰富的形容词，运用正确，比方恰当，这些都使语言生动、形象、美丽。 2、视察与想象相结合。 4、层次清晰。 四、巩固练习：有感情地朗读课文 五、重点品读、感悟 1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？ 2、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。 板书设计：湖水蓝而晶莹明澈 青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖 鸟儿的世界、鱼儿的乐园教学目标： 江南春 教学目标 1有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春； 2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 3学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。培育学生的视察实力和想象实力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 教学过程： 、介绍背景，导入新课 l惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深化探究 1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2边读边想象诗的意境。 （1）相识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4诗的最终一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物绽开的想象。） （这是作者通过视察岸上、水面之物所进行的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 四、指导感情朗读，背诵古诗。 l指名背诵这一首诗。2描述诗意。 诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？ 3江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 5后两句还是描写江南春天的吗？ 读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ （抒发了作者忧国忧民之情） 6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。 7背诵古诗 五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。 六、布置作业1背诵课文。2默写江南春。 3抄写生字词两遍。 4依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 语文乐园（一） 教学目标 （一）学问与技能： 1通过自主认读学字学词，在相互沟通中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。 3积累名言警句。 4通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的爱好。 （二）过程与方法： 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 （三）情感、看法和价值观： 激发学生学习语言的爱好和探究语言规律的勤于动脑的好习惯。 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点：理解关联词的作用，并能娴熟运用。 教学支配：1课时 一.学习“读一读，你发觉了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班沟通，理解词语意思。 5、谈谈你发觉了什么。 二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4用这些关联词写句子。 三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 四学习“读一读” 1自由读短文。 2说说短文告知了我们什么？ 3学习了短文给你什么启发？ 板书设计 口语交际：有意思的地名 教学目标 （一）学问与技能： 1培育学生的沟通实力。 2培育学生倾听的实力。 （二）过程与方法： 明确交际内容驾驭交际方法创设情境，互动沟通 （三）情感看法与价值观： 熬炼学生的口语交际实力。 教学重点培育学生清晰表达的实力和仔细倾听的好习惯。 教学难点清晰表达，并能说得生动好玩。 课时划分：一课时 教学过程： 一.读题，明确交际内容 1今日张老师来给你们讲个故事古琴台的来历 2读题，读书中的故事。 二.读交际要求，驾驭交际方法 1你们知道那些有意思的地名呢？今日我们来分组沟通一下 2沟通要求： （1）比一比谁说得生动好玩。 （2）其他同学仔细听，听后评一评，推选最好得全班沟通。 三.创设情景，进行口语交际 1参照上述方法，小组内进行沟通。 2老师巡察，适时指导、激励。 3小组举荐代表向大家沟通。 4全班评议。 习作 我喜爱的季节 教学目标 （一）学问与技能 1能运用详细的描写来表现这个季节独特的美。 2能从看到听到闻到摸到等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。 3表达详细通顺，能运用一些平常积累的好词佳句。 4能够修改自己的文章。 （二）过程与方法 1课前视察了解：课中，沟通、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡察辅导：沟通习作，修改提升。 2、视察、体验生活法、合作探究法等。 （三）情感、看法与价值观 1、培育学生视察实力。 2、培育学生酷爱生活的情感。 3、培育学生抓住特点写景的方法。 教学重难点：培育学生抓住特点写景的方法。 课时划分：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？ 2生用简洁的词语慨括 3每个季节都有自己独特的美？你最喜爱那个季节？今日我们就来介绍一下喜爱的季节。 二知道详细描述 1你最喜爱哪个季节？它最吸引你的是什么？ 2学生详细描述 3在这个季节里，你获得过哪些欢乐？ 4学生在小组里沟通。 三、指导书写。 1、把内容写详细，将你感受到的美写下来。 2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。 3学生独立作文。 第2课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、沟通习作，相互提升。 1、组内相互交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了“喜爱的季节”。- 3、共同修改。 4、举荐组内同学读习作，大家观赏。 5、针对某些状况，有目的讲评。 6、集体修改。 三、自我修改，延长课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改看法，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 五年级上册语文第一单元复习重点（鲁教版） 五年级上册语文第一单元复习重点（鲁教版） 第一单元复习重点 一、重点词语： 犬吠勤勉朦胧陡峭蕴含恩泽静谧边缘探究 烘烤音韵偏僻精致沉醉俯身幽径德高望重 津津乐道意味深长硕大无朋 二、重点字音： 汩汩（g）静谧（m