《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之一.docx

燕子妈妈笑了课堂教学实录之一燕子妈妈笑了教学实录 教学目标： 1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并接着培育看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。 2、能比较娴熟的读课文，激励有感情的朗读。 3、学习视察事物的方法，培育学生做任何事情都要仔细的好习惯。 教具打算：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干 教学过程： 一、联系生活，激发爱好。 师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。 生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。 生：冬瓜大，茄子小。 生：茄子有柄，冬瓜没有柄。 师：有一只小燕子也了解到了这些学问，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。 二、自主实践，互动感知。 师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？ 生：自己读书，了解故事的内容。 师：老师真喜爱你们这种勇于探究的劲头，可是遇到不相识的字怎么办？ 生：可以查字表、看拼音。 生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。 生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。 师：同学们的方法可真多呀！那就请同学们用自己喜爱的方式读课文，相识生字，老师希望你们把不熟识的字词和句子多读几遍，这样记得就更坚固了。 学生自读课文，老师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡察中关注、帮助其他同学。 师：同学们读书很仔细，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？ 出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。 嬉戏：摘苹果 师：在这样短的时间内，你们相识了这么多的生字，可真了不得，除了读书仔细以外，肯定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你相识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样相识这个字的。 老师快速的画一棵苹果树的简笔画。 学生当小老师教生字，沟通识字方法。 生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。 师：生字大家都相识了，再来读读课文，肯定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 学生投入到读书中。 师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？ （引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次视察的更仔细。怎样做是仔细视察呢？反复实践，多视察几次，还要视察细致，这也是燕子妈妈为什么笑了的缘由。） 师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请仔细听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。 老师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。 你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？ 三、实践运用，拓展延长。 师：是啊，我们也应当像小燕子一样仔细去看，仔细去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请仔细视察，说说它们有什么相同和不同的地方。 学生分小组视察、探讨。 选出代表谈一谈。 师：大家通过自己的仔细视察，了解到了这么多的学问，真了不得。希望大家以后仔细对待每件事，你们肯定能有更多的收获。 燕子妈妈笑了教学设计之一 设计内容：北师大版小学语文其次册教学目标：情感、看法、价值观目标：通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成学问、技能目标：学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节 过程、方法目标：1、练习上下文猜字；2、熟读课文，回答文后的问题 教学过程： 一、谈话导入：小挚友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小挚友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字1、师范读2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）3、认读生字词A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？小组沟通，全班沟通。4、指名分段读课文。5、同桌互读课文，读准字音 三、探讨学文1、小燕子到菜园里去视察到了什么？同桌探讨，全班沟通。（板书）2、小组探讨：你觉得小燕子仔细视察吗？为什么指导三次视察的朗读。3、全班沟通：怎么做才是仔细视察呢？A反复视察B细致视察 四、延长：出示西红柿和黄瓜，视察他们的异同点。 五、指导书写重点指导：瓜、皮1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导其他字的笔顺你知道吗？3、同桌说说怎样写才好看？4、生描写，师巡察个别指导5、反馈评议板书设计：燕子妈妈笑了学会视察 燕子妈妈笑了教案之一 设计内容：北师大版小学语文其次册 教学目标： 情感、看法、价值观目标： 通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成 学问、技能目标： 学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节 过程、方法目标： 1、练习上下文猜字； 2、熟读课文，回答文后的问题 教学过程： 一、谈话导入： 小挚友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小挚友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字 1、师范读 2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。） 3、认读生字词 A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。 B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？ 小组沟通，全班沟通。 4、指名分段读课文。 5、同桌互读课文，读准字音 三、探讨学文 1、小燕子到菜园里去视察到了什么？同桌探讨，全班沟通。（板书） 2、小组探讨：你觉得小燕子仔细视察吗？为什么 指导三次视察的朗读。 3、全班沟通：怎么做才是仔细视察呢？ A反复视察 B细致视察 四、延长：出示西红柿和黄瓜，视察他们的异同点。 五、指导书写 重点指导：瓜、皮 1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？ 2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导 其他字的笔顺你知道吗？ 3、同桌说说怎样写才好看？ 4、生描写，师巡察个别指导 5、反馈评议 板书设计： 燕子妈妈笑了 学会视察 小蝌蚪找妈妈课堂教学实录之一 教学要求： 1学会本课生字、新词。 2了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体改变。 3能看单幅图，理解课文意思。 4会分角色有感情地朗读课文。 教学重点： 1了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体改变。 2会分角色有感情地朗读课文。 教学难点： 1迎和追的意思，需强化理解。 2青蛙在不同阶段的形体改变。 第一课时 一、教学字、词。 1划出带有生字的新词。(读) 2自学生字。反馈：学会了什么? 3师重点教： 蹲右半部笔画。 鲤、蹲左半部最终笔为提。 鼓左上部上横长下横短。 碧王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语) 4生字连词读。 5书写生字、指导。 二、朗读课文：要求正确、整齐。 其次课时 一、读题，导入。 师：同学们，我们今日接着学习小蝌蚪找妈妈这篇课文。 生：齐读小蝌蚪找妈妈。 师：把题目读得再好一点，小蝌蚪找妈妈。 生：再读小蝌蚪找妈妈。 二、复习字词。 师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得? 生：记得。 师：那好，我们来看生字卡片。 生：脑。 师：书空右半部分。 生：点、横、撇、点、竖折、竖。 师：不错，再看 生：袋。 师：书空它的上半部。 生：撇、竖、横、斜勾、点。 师：看，下面一个字可难了! 生：蹲。 师：数数，右半部分有几画? 生：12画。 师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书) 生：鲤。 师：写这个字的时候要留意什么呢? 生：左边这个鱼字旁的最终一笔是提。 师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方? 生：鱼和足作偏旁时，他们的最终一笔都变成提。 师：板书：鼓 生：鼓。 师：给它组个词。 生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。 师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家开小火车念，你们情愿试试吗? 生：情愿。 师：我们来比比，看哪组火车最快、最好。 生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。 三、引人课文。 师：读得真不错。你们谁来告知我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗? 生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。 师：是这样吗? 生：不对，尾巴太短了。 师：噢，那就这样吧，可以了吗? 生：可以了。 师：惊奇了，书上为什么不说长尾巴，而要多加一个长字，变成长长的尾巴。 生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。 师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是甩着，你们来做做看。 生：(做手势)。 师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多好玩。写一遍好吗? (生写甩)。 师：字写得很不错，老师还有个本事，你想不想学。 生：想的。 师：那好，你细致看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用长尾巴说长长的尾巴。你们会吗? 生：会 师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。 生：大大的脑袋； 师：宽嘴巴。 生：宽宽的嘴巴。 师：黑身子。 生：黑黑的身子。 师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪? 生：一只!一条! 师：看(打开投影)，这儿有多少啊? 生：十二只!十三只： 师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢? 生：一群! 师：真能干!还有一道题，你会做吗? 生：什么题? 师：细致看着!(师出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。 生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。 师：对!小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，就读第一段。 生：(读) 师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。 生：(读) 师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了? 生：长出了两条后腿。 师：(师画)是这样的吗? 生：是的。 师：好，请你们自己探讨下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。 生：(边读边划) 师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？ 生：鲤鱼妈妈! 师：(出示鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。 生：我们的妈妈在哪里? 师：谁向我打听? 生：我!我!(抢着答) 师：不急，一个一个来! 生：(一次又一次地练习) 师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。 (师生对读，边读边做动作) 师：谁情愿上来表演这一段!留意，要把全部的动作都表演进去! 生：(表演) 师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗? 生：迎还没有做出来。 师：怎么样是迎?谁来试试? 生：(表演迎) 师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是迎！(出示黑板) 师：再请几个小挚友来演一演。(生演) 师：他们这回表演得怎么样? 生：很好！ 师：来：我们一起来把这一段读一遍。 生：(齐读) 师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢? 生：因为它们望见 师：快看看书上的图吧。 生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了! 师：你说得真好!小蝌蚪在惦念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。 生：(读蝌蚪的话) 师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天 生：又长出了两条前腿。 师：谁上来在黑板上画一画?其余的小挚友在书上画。(请一人上来画) 师：画对了吗? 生：可以。 师：为什么说是又长出两条前腿。 生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。 师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，留意，肯定要细致地念。 生：(学习) 师：打算好了吗? 生：好了。 师：我看，有好多小挚友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗? 师：赶忙追?怎样才是赶忙追。最终的那位小挚友你来追前面的这位小挚友。(生演) 师：谁上来表演这一段?(学生表演) 师：你们演得真好。我们再来读读这一段。 四、总结、布置作业。 师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阗妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?究竟谁说得对? 生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。 师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的? 生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。 师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊? 生：青蛙。 师：刚才，你们帮老师解决了许多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的? 生：(提问) 师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。 (第三课时略) 点金术课堂教学实录之一 教材分析： 点金术这篇课文讲解并描述的是神灵为了惩处希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经验了由心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛的情感改变后真正感受到什么是华蜜。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更宝贵的东西。真正的华蜜其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有华蜜和欢乐。 教学目标： 1、学会8个字，相识10个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学设计说明： 导课时我以歌曲假如华蜜你就拍拍手导入，激发学生的学习爱好，并很自然地过渡到学生对华蜜的理解，从而引出课题，通过释题，老师语言的激发，调动学生学文的主动性。 在初读课文时，我赐予学生足够的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。 在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：贪得无厌、心花怒放这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面其次部分内容的学习打好基础。 在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个简单读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学过程： 一、导入 1、师生同唱假如华蜜你就拍拍手 2、师：说到华蜜，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是华蜜？ 生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种华蜜。 生：我认为乐于助人是华蜜。 生：我认为做自己想做的事情是一种华蜜。 （设计意图：初步了解学生对华蜜的看法，为后面的教学做铺垫） 3、师：看来同学们对华蜜有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待华蜜的呢？今日这节课我们就来学习依据美国小说家霍桑同名童话改编的点金术这篇课文。 （师板题，生齐读课题） 4、师：通过预习，你知道点金术在这篇课文里是什么意思吗？ 生：点金术在这篇课文里指麦得斯国王的手遇到的一切都变成了金子。 （设计意图：既检查学生预习的状况，又帮助学生理解题目意思） 师：多么奇妙啊！这原委是怎么一回事呢？抓紧把书翻到108页，让我们到书中去探个原委吧！ 二、初读课文，整体感知 1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，遇到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡察检查预习状况，刚好反馈） 2、检查字、词预习状况 （1）同桌互读。 （2）指名当小老师领读。 师强调：扫兴接触饥肠辘辘惩处玫瑰愚蠢这几个词的读音 （设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音） 3、检查课文朗读状况 指名轮读课文，读后反馈，提示应留意的地方。 4、默读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ （1）生边读边想。 （2）指两名同学回答。 （3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜爱金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋，可当他拥有点金术，使四周的一切都变成金子时，他又很苦痛，从中他受到深刻的教训。 5、理清文章依次 师：阅读课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到很多金子后很苦痛（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11） （设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意） 三、学习1-3自然段 1、指名读1-3自然段，思索：你从这3个自然段中知道了什么？ 2、沟通： （1）国王很喜爱金子，从第一自然段中的最体会出来的。 指名有感情地朗读第一自然段 （师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王的确很喜爱金子。 我听出来了，这是一个很爱钱的国王。 生齐读第一自然段。 （2）国王很贪心（其次自然段） a、从贪得无厌体会到 师：贪得无厌是什么意思？为什么说他很贪心？ 生：贪得无厌指特别贪心，不知道满意，麦得斯是一个国王，应当很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。 师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是贪得无厌。 b、从祈祷体会到 师：祈祷是什么意思？ 生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演 指名读、齐读其次自然段。 （3）国王听说神灵要赐给他点金术很兴奋（第三自然段） A心花怒放是什么意思？为什么心花怒放？ 生：心花怒放指兴奋到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他心花怒放。 生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最华蜜的人，所以他心花怒放 B、生活中当你们兴奋时你会怎样做？怎样说？ 生：我会兴奋得睡不着觉。 生：我会兴奋得一蹦三尺高。 生：我会兴奋得说：太好了，我的愿望最终可以实现了。 师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！ （设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读） C、练读第三自然段 学生自由练读 指名读，师评议 评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么兴奋、多么兴奋呀！ 评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激烈万分。 师：自己的愿望最终可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人快乐呀！难怪他会（生齐：心花怒放），让我们一起读读这句话，感受国王此时的欢乐吧！ （生齐读第三自然段） D、从这句话中你知道麦得斯国王对华蜜是怎么理解的吗？ 生：国王认为有钱就是华蜜。 生：国王认为成为世界上最富有的人就是华蜜。 师：麦得斯国王对华蜜的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩处国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么兴奋。 麦得斯国王得到点金术以后，当四周的一切都变成金子时，他是否就成为最华蜜的人呢？他受到哪些惩处呢？我们下节课再接着学习后面的内容。 3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。 （设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体） 四、识记生字 1、小黑板出示生字，自己识记字形。 2、指名说说哪些字是要特殊提示大家留意的？ 3、师范写贪 4、生练习书写生字，师巡察。 五、作业 1、抄写生字。 2、收集关于华蜜的格言。 燕子妈妈笑了 设计理念：创设自主学习的情境，让学生自主阅读，自主感受、自主探究、自主发展、促进学生语文宗合素养的提高以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。 教学目的： 1.相识16个生字；会写7个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。 教学重点：1.识字写字。2.分角色朗读课文，演一演。3、从中受到启发，养成留心视察事物的习惯。 教学难点：理解冬瓜和茄子有什么不同。 课型：新授课 教法：讲解法自学法探讨法合作沟通法 教具：投影、图片挂图小黑板 课时：两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？（冬瓜和茄子）。 2、请大家视察冬瓜和茄子有什么不同？今日，小燕子的回答令妈妈笑了。揭示课题，边板书课题边说，你们知道燕子妈妈为什么笑吗？ 二、初读感知 1、自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多几遍，读准了再往下读。 2、同桌互读，当小老师，帮助你的伙伴订正读音。 3、指名读生字，检查字音。 4、自由读课文，要求读准字音，把课文读通、读顺。 5、指名分段读课文，正音。 6、听录音，想：课文写了谁和谁？主要写了什么事？ 三、指导书写 1、你找出自己认为最难记的字，四人小组共同想方法记住它。 2、老师检查书写。是让学生视察字在田字格的位置，老师再示范，指导学生书写。 四、布置作业 1、仔细朗读课文，想想：妈妈和小燕子的话应怎样读。 2、回家视察冬瓜和茄子有什么不同。 五、同步练习 1、补充完整音节。 iànhbenuoy 2、写反义词 大（）上（）发觉（） 多（）好（）细致（） 小结：同学们，这节课我们一起读了课文、学习了生字，并且会用这些生字口头组词，还细致分析了字，想方法记忆字形，在书写时要留意“瓜”字不要写成“爪”字。 后记： 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的学习主动性，同时也提高了教学效果。但是，有少部分学生书写格式不正确，今后应留意铺导。 通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，指导书写生字时他们还能自己说诞生字的特点，提高了学生的写字爱好。 但是，老师检查书写，有的学生在书写生字时，左右结构的字摆在田字格不是左窄右宽。以后在这方面要留意。 其次课时 一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。） 2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。 学生自己读课文，谈发觉。 3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4.学生带着问题用自己喜爱的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。 5.小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。 6.沟通答案。（略） 7.改编课文，用对话的方式朗读，深化体会“燕子妈妈为什么笑了”。 实录 师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。 师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作） 生：好的。 师：孩子们，有什么发觉吗？ 学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。 师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？ 生：（接着做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！ 师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 生：妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 师：你们真是做事仔细的好孩子。 有一个学生插话：老师，我发觉我们就像小燕子！我们不断读书，有新发觉，老师看我们仔细，就笑了！其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发觉，也笑了。（学生说到这里都很快乐。） 师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发觉，说明只有仔细才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发觉？（在生活中体会仔细视察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。） 生：（表现出很高的热忱）好！ 小结：同学们，只要留心视察，你们会发觉身边很多相像的东西都有不同。大家在视察事物的时候不仅要细致，而且要学会从不同的角度去视察。 板书：16、燕子妈妈笑了 冬瓜躺大青皮上细毛 茄子挂小紫柄上小刺 军神课堂教学实录之一 教学要求 1.通过阅读深化理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命志向坚毅刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。 2.通过自读、自悟、探讨，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，呈现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 沟通预习，导入新课。 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗？ 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员坚决地下达了狭路相逢勇者胜的吩咐，我军遵照吩咐成功挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的精彩指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。今日我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课军神。（板书课题：11.军神） 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的军神指谁？ 生：课文中的军神是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事？ 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药损害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？ 生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？ （学生自由读这句话） 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？（板书疑问：会说话的钢板？） 生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？（板书疑问：军神？） 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内沟通解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 （各小组探讨沟通） 师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。 生：一起先，刘伯承为什么不说自己的真名？ 生：我能解答。因为那时刘伯承已经特别出名了，假如告知他真名，沃克医生就不敢用刀子用劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。 师：你是这样理解的，有没有不同的理解？ 生：因为当时刘伯承是个革命者，反动派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。 师：其他小组还有哪些疑问呢？ 生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数？） 生：刘伯承为什么要牵强一笑？（板书疑问：牵强一笑？） 生：课文中说：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情？） 师：在平常的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来解决？ 生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。 生：我们还可以进行小组探讨。 师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作沟通也是一种学习方法。今日我们就接着运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中接着找寻适合自己的学习方法。 布置作业 1.学习课文中生字、新词； 2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 其次课时 自主探究，读书感悟 师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思索） 生：课文从沃克医生的目光柔软了到七十二刀讲了有关手术的事。 师：有没有不同的看法？ 生：我觉得应当是从沃克医生的目光柔软了到您过奖了。沃克医生赞扬刘伯承的话也是有关手术的事。 师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？ 生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得特别英勇，所以沃克医生才会夸奖他。 师：说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。 生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。 师：沃克医生是怎么推断出来的？你能读读书中的句子吗？ 生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇静！ （板书：伤势严峻、从容镇静） 师：你是从哪里体会到了他伤势很严峻？ 生：我是从这儿体会到的：你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！ 师：你又是从哪里体会到刘伯承特别从容镇静呢？ 生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承特别从容镇静。 师：是啊，伤势这样严峻，他却职此从容镇静，所以沃克医生断定他是一个军人。 （板书：军人） 师：可后来为什么又赞扬刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会） 师：在打算时，他们各有表现？你从中体会到了什么？ 生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严峻，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。 生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术肯定特别难受，特别危